《擺一擺》教學(xué)反思
《擺一擺》教學(xué)反思
《擺一擺》（長(cháng)方形和正方形的面積）是北師大版三年級數學(xué)下冊面積這一單元的教學(xué)內容，這部分內容主要是引導學(xué)生探索和應用長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。針對教參要求，我對這節課定出教學(xué)的基本環(huán)節是：復習舊知，產(chǎn)生猜想——舉例驗證，歸納方法——推廣應用”的教學(xué)過(guò)程。
《課標》指出：教師應向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。數學(xué)活動(dòng)只是手段，不是最終目的，教師的作用是借助活動(dòng)的載體引導學(xué)生去發(fā)現。在探索長(cháng)方形的面積計算公式時(shí)，我讓學(xué)生先估一估三個(gè)長(cháng)方形的面積，接著(zhù)用1㎝2的小正方形擺一擺并把結果填一填，再議一議自己的發(fā)現，然后說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形的面積與長(cháng)、寬的關(guān)系，推出公式。因為是學(xué)生自己發(fā)現的，所以在感覺(jué)上格外親切，使學(xué)生的活動(dòng)積極性更加強烈，學(xué)生的思維逐步抽象與概括，他們在觀(guān)察、分析中，逐步悟出了規律，對長(cháng)方形面積的計算方法也就水到渠成。這種知識的建構，是以具體形象思維為主，大量感性經(jīng)驗支撐的，學(xué)生獲得的不僅是公式的推導，空間觀(guān)念的拓展，還有一種自主發(fā)現的快樂(lè )感。
在有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在著(zhù)不足主要體現在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生在操作過(guò)程中有的在長(cháng)方形的表面擺滿(mǎn)1平方厘米的方格；有的是沿著(zhù)長(cháng)、寬各擺一行；有的是用尺子量出每個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬然后畫(huà)1平方厘米的格子。這些方法在學(xué)生的合作中都有體現，如果能讓不同方法的學(xué)生利用投影儀分別演示一遍更有利于學(xué)生理解公式的推導過(guò)程。2、在教學(xué)時(shí)為了避免學(xué)生把面積和周長(cháng)的概念混淆，課上沒(méi)有強調周長(cháng)和面積的關(guān)系。反而造成了學(xué)生的一個(gè)誤區，學(xué)生在探索正方形周長(cháng)的公式時(shí)有的學(xué)生就認為求正方形的面積公式=邊長(cháng)x4與正方形面積公式=邊長(cháng)x邊長(cháng)混淆了，導致部分學(xué)生對求正方形面積公式的推導過(guò)程還是模棱兩可。
總而言之，這節課上學(xué)生對概念的掌握還是較清楚，并能夠根據長(cháng)方形和正方形的面積公式解決一些基本的問(wèn)題，達到了預想的教學(xué)目的。
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