《月亮上的足跡》
《月亮上的足跡》1
教學(xué)目的
1、學(xué)習快速閱讀的方法。
2、概括各部分要點(diǎn)，理解文章內容。
3、理解列數字方法的作用。
4、 初步了解航天飛船的有關(guān)知識及人類(lèi)登月的意義
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習快速閱讀的方法。
(2)概括各部分要點(diǎn)，理解文章內容。
難點(diǎn)：理解列數字方法的作用。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、預習
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(l)暢談：
(2)昂首挺立：
(3)遙遙在望：
(4)可望而不可即：
(5)里程碑：
2.上網(wǎng)查登月的有關(guān)資料，了解登月的有關(guān)知識
3.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
二、檢查預習(顯示幻燈片)
1詞語(yǔ)解釋
(1)暢談：盡情地說(shuō)。
(2)昂首挺立：仰著(zhù)頭直立著(zhù)。
(3)遙遙在望：形容距離遠可以望見(jiàn)。
(4)可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。、
(5)里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標志的大事。
2、字詞讀音
橢圓( tuǒ ) 鐵鍬 ( qiāo ) 著(zhù)陸 (zhuó ) 飛躍( yuè)
海域 ( yǜ) 狹窄 (zhǎi ) 暢談 (chàng ) 供給 (gōng jǐ )
3、交流資料，回答
(1)地球到月球有多遠?38萬(wàn)公里
(2)航天飛船的結構及工作原理
航天飛機是一種垂直起飛、水平降落的載人航天器，它以火箭發(fā)動(dòng)機為動(dòng)力發(fā)射到太空，能在軌道上運行，且可以往返于地球表面和近地軌道之間，可部分重復使用的航天器。它由軌道器、固體燃料助推火箭和外儲箱三大部分組成。固體燃料助推火箭共兩枚，發(fā)射時(shí)它們與軌道器的三臺主發(fā)動(dòng)機同時(shí)點(diǎn)火，當航天飛機上升到50千米高空時(shí)，兩枚助推火箭停止工作并與軌道器分離，回收后經(jīng)過(guò)修理可重復使用20次。外儲箱是個(gè)巨大殼體、內裝供軌道器主發(fā)動(dòng)機用的推進(jìn)劑，在航天飛機進(jìn)入地球軌道之前主發(fā)動(dòng)機熄火，外儲箱與軌道器分離，進(jìn)入大氣層燒毀，外儲箱是航天飛機組件中唯一不能回收的部分。航天飛機的軌道器是載人的部分，有寬大的機艙，并根據航天任務(wù)的需要分成若干個(gè)“房間”。有一個(gè)大的貨艙，可容納大型設備。軌道器中可乘載3名職業(yè)航天員(如指令長(cháng)或機長(cháng)、駕駛員、任務(wù)專(zhuān)家等)和4名其他乘員(非職業(yè)航天員)。其艙內大氣為氮氧混合氣體。航天飛機在太空軌道完成飛行任務(wù)后，軌道器下降返航，像一架滑翔機那樣在預定跑道上水平著(zhù)陸。軌道器可重復使用100次。
(3)從地球到月球的飛行軌道是怎樣的?
三、導入
小時(shí)候，你們聽(tīng)過(guò)嫦娥奔月的故事嗎?嫦娥揮動(dòng)長(cháng)袖輕飛入月的瀟灑曾讓我們以為登月只要一顆仙藥就可以達成，但是你知道人類(lèi)真的踏上月球是什么時(shí)間嗎?讓我們一起來(lái)了解 1967年7月21日人類(lèi)登上月球時(shí)的情景，讓我們跟著(zhù)登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。
四、快速默讀課文，并回答：
1.本文寫(xiě)了一件什么事?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
( 報道了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程)
2.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
四個(gè)階段：
1)升空前的準備
2)飛向月球
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落，火箭繼續上升
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動(dòng)機啟動(dòng)工作
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準備登月
3)登月成功
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩降落在月球上
對日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén)
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球
4)返回地球
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對接成功
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球
3、文章是按什么順序來(lái)報道登月的'全過(guò)程的呢?(時(shí)間)
4、作者為什么將時(shí)間精確到了秒? 體現了新聞報道的準確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
5、試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
6、 宇航員登上月球后做了下列幾件事：
1 )檢查登月器的著(zhù)陸情況。
2)采集月壤和月巖。
3)樹(shù)立登月紀念碑。
4)安裝電視攝像機、太陽(yáng)風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測。
5)插上美國的星條旗。
6)與尼克松總統通話(huà)
7、 作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢?
(喜悅、對人類(lèi)聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。)
8、這是登月第一人阿姆斯特朗留在月球上的腳印，他為什么說(shuō)“這一小步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。”
因為這一步標志著(zhù)我們的活動(dòng)范圍擴展到了宇宙空間。當人類(lèi)活動(dòng)領(lǐng)域擴大到宇宙空間后，人類(lèi)將開(kāi)始利用和開(kāi)發(fā)空間蘊藏的極其豐富的資源，并使人類(lèi)能利用整個(gè)宇宙來(lái)解決社會(huì )發(fā)展問(wèn)題—-這勢必帶來(lái)一場(chǎng)新的革命，勢必會(huì )促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的長(cháng)足進(jìn)步，勢必會(huì )極大的解放和發(fā)展生產(chǎn)力!
《月亮上的足跡》2
一、 學(xué)習內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
《月亮上的足跡》這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊第三單元。作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，字里行間透露出作者對登月成功所表現出的喜悅之情以及對人類(lèi)聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素交代得清清楚楚。訓練學(xué)生速讀能力，準確地概括課文內容的要點(diǎn)是本文的學(xué)習重點(diǎn)。同時(shí)要通過(guò)對本文的教學(xué)，培養學(xué)生對太空探索的興趣和想像能力，這是本文的教學(xué)目的。
二、 學(xué)習對象分析
我們的學(xué)生雖然不具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識，但是他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，缺點(diǎn)是思考不夠深入。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)教育，初一學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)的操作方法。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找學(xué)習伙伴，分組學(xué)習，通過(guò)課堂討論達到知識互補，形成知識的意義建構。
三、學(xué)習媒體設計
考慮互聯(lián)網(wǎng)知識良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)自控能力較差，因此，本課采用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室和Internet有機結合的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)瀏覽局域網(wǎng)了解信息，利用超級鏈接登陸教師申請的BBS站點(diǎn)上交流思想。課前，利用Flash制作網(wǎng)站《月亮上的足跡》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息和相關(guān)的網(wǎng)站在我的個(gè)人網(wǎng)站上鏈接好，以豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)生的`眼界。教師組織學(xué)生展示學(xué)習所得，并通過(guò)BBS發(fā)表自己的想法。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )只是學(xué)生學(xué)習的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀(guān)念，分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題。
四、 學(xué)習過(guò)程設計（設計思想及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境運用分析）
（一）新課導入，資源共享，成果展示
（成果匯報）展示學(xué)生網(wǎng)上搜集的關(guān)于月亮的文化知識，引入月亮的世界。讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往。
把學(xué)生引入學(xué)習主題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。
（二）速讀課文，感悟文章大意
1、（自主學(xué)習）要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。
學(xué)生可將自學(xué)成果發(fā)表在BBS論壇中，教師及時(shí)點(diǎn)評總結。將傳統的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所。
學(xué)生可以提出疑問(wèn)，教師教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法與途徑。學(xué)生可以到網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的內容，然后進(jìn)行交流，互通有無(wú)，增長(cháng)見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
2、（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）展示學(xué)生作品，培養動(dòng)手能力和說(shuō)話(huà)能力。
（1） 試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（2）四人小組比一比，看誰(shuí)畫(huà)的最好，介紹得最準確，推薦一位同學(xué)展示、介紹。
（學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達能力，也是對課文的整體感知。）
（三）研讀賞析，激發(fā)興趣。
（1） 看登月的實(shí)況錄像。
（2） 說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。
（以直觀(guān)的方式進(jìn)一步感知人類(lèi)登月的過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)談感受，學(xué)生的思想感情受到陶冶。）
（四）拓展延伸
一位作家曾說(shuō)“一個(gè)會(huì )回憶，會(huì )聯(lián)想，會(huì )想像的人，才是會(huì )構思創(chuàng )作的人。”下面就張開(kāi)你們想像的翅膀，來(lái)完成想像作文。
（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識更重要。"想象力對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新能力的培養具有重要的作用。在學(xué)習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )，從而提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
（五）總結
人類(lèi)第一次成功地探訪(fǎng)月球轉眼間已是三十多年前的事了，時(shí)光飛逝，時(shí)至今日，人類(lèi)向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒(méi)停止過(guò)，我相信同學(xué)們的夢(mèng)想有朝一日定會(huì )實(shí)現。讓我們共同祈祝人類(lèi)的未來(lái)更加美好！
（六）作業(yè)
月亮照著(zhù)你，月亮照著(zhù)我（第一項必做，二、三項任選其一）
1. 以“我在月球上的一天”為題，全班同學(xué)每人輪流寫(xiě)一段話(huà)，發(fā)表在論壇上，進(jìn)行故事接龍。
2. 圍繞“月球”這一話(huà)題，展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇五六百字的文章，發(fā)表在論壇上。
《月亮上的足跡》3
今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開(kāi)始在準備時(shí)，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說(shuō)明文時(shí)，我腦海里就想起中央電視臺的直播節目，我想要是用央視連線(xiàn)前方記者的形式來(lái)講述登月的四個(gè)過(guò)程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達不到這個(gè)要求，而一時(shí)要達到這個(gè)要求有點(diǎn)困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語(yǔ)和概括信息能力訓練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中養成良好的閱讀習慣、思考習慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節課下來(lái)，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來(lái)是非常聰明的，他們完全可以通過(guò)自主學(xué)習解決課文中問(wèn)題。當然老師的主導地位也是很重要的。這節課給我反思主要有以下兩點(diǎn)：
一、教師要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應作好安排，怎樣導入，怎樣結尾，哪些是重點(diǎn)，各部分時(shí)間安排好。如果把上課比作打仗的話(huà)，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會(huì )，因此，切忌打無(wú)準備之仗。戰前要根據敵我雙方情況采取正確戰略戰術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
二、教師在教學(xué)中，要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習的`機會(huì )。這正如孔子所說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個(gè)引導者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這篇課文題材新穎，本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息能力。
《月亮上的足跡》4
1、運用現代教學(xué)手段，滲透育人新理念，轉變師生角色，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，收到了一定的學(xué)習效果。
2、充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的.主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了一定程度的提高。
3、教師科學(xué)導引，注重文本教學(xué)。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
4、不足之處是受課時(shí)所限，有些學(xué)習環(huán)節顯得很倉促。“愉快作業(yè)”可調到課外完成。
5、日常教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的快速閱讀方法指導較少，學(xué)生的速讀能力亟待提高。
《月亮上的足跡》5
預習作業(yè)：
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現的疑問(wèn)。
2、根據課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
一、導入：
今天，我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì )里，如果還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，讀出來(lái)的就只能是書(shū)呆子而不是能適應社會(huì )發(fā)展的人才。作為真正的現代讀書(shū)人，當然應該是“家事國事天下事，事事關(guān)心”。今天上課前，老師就想先考一考大家，看看我們班級里有多少同學(xué)是真正“事事關(guān)心”的?
老師的問(wèn)題是：你知道在20xx年10月這個(gè)月份里，中國大大小小的媒體報道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號飛船首次載人航天成功。)
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導入到課文學(xué)習。
二、小組合作，理清內容：
1、小組內交流預習時(shí)自己設計的表格，并互相補充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
三、配合圖片深化內容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細了解，另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運用不同的方法：
1、“準備階段”：1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準備?(火箭發(fā)射架、宇航員)
2)仔細觀(guān)察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號”火箭像一樣，。
3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
2、“升空階段”：把“阿波羅11號”飛船升空后去往月球的過(guò)程畫(huà)一張簡(jiǎn)單的'示意圖。3、“登月階段”：大聲自由朗讀，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下：兩位宇航員在月球
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、“意義”探討：
為了登月，耗費如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習二，幫助同學(xué)理解。
——總結人類(lèi)登月的意義：①人類(lèi)智慧的結晶②科學(xué)探索史上的巨大飛躍③探索外層空間的嶄新起點(diǎn)……
五、拓展和延伸：
小組合作設計一個(gè)“登火星計劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線(xiàn)、生存裝備、實(shí)驗考察的內容等方面選擇一項。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計劃。
六、通過(guò)學(xué)習，是否把預習中發(fā)現的問(wèn)題都解決了?是否有新問(wèn)題產(chǎn)生?
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(3)直到今天，還有些人說(shuō)美國人登月是個(gè)“騙局”，因為在那些照片上發(fā)現了很多疑點(diǎn)，你怎么看?
(4)……
七、總結和作業(yè)：
一堂課的結束不是“結束”，而恰恰是我們新的學(xué)習的開(kāi)始，希望大家在課后，能繼續發(fā)揚科學(xué)探究的精神，去解決學(xué)習中不斷發(fā)現的新問(wèn)題，好嗎?
作業(yè)：課外找資料繼續探究月球奧秘，準備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思：
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節公開(kāi)課的整個(gè)準備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式?經(jīng)過(guò)對教材的分析和挖掘，最后決定把著(zhù)眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、合作學(xué)習的意識和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現問(wèn)題的重要性，并養成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預先定的目標能基本達到，學(xué)生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預習中先把課文內容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結;在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細的解析——其間注意對學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養;后面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”，可以說(shuō)是對學(xué)生傳統學(xué)習習慣和方式的挑戰，因此花了些時(shí)間，應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結束并不等于學(xué)習的結束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神。總體上采用的是“框架式”結構，便于靈活機動(dòng)地根據學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(cháng)、成熟的嗎?認真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問(wèn)題全部“還”給學(xué)生，對好的同學(xué)可能確實(shí)是提供了更多的探究話(huà)題，但是對于普通或者更差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )這些問(wèn)題從此就被“塵封”了?是不是在課堂上討論解決更好?如果是那樣，放在哪個(gè)環(huán)節中更合理呢?
2、從整堂課的反應來(lái)看，雖不如專(zhuān)家所夸獎的那么好，總體上還差強人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
《月亮上的足跡》6
上午上了《月亮上的足跡》一課，開(kāi)始在準備時(shí)，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說(shuō)明文時(shí)，我腦海里就想起中央電視臺的直播節目，我想要是用央視連線(xiàn)前方記者的形式來(lái)講述登月的四個(gè)過(guò)程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達不到這個(gè)要求，而一時(shí)要達到這個(gè)要求有點(diǎn)困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語(yǔ)和概括信息能力訓練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中養成良好的閱讀習慣、思考習慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節課下來(lái)，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來(lái)是非常聰明的，他們完全可以通過(guò)自主學(xué)習解決課文中問(wèn)題。當然老師的主導地位也是很重要的。這節課給我反思主要有以下幾點(diǎn)：
一、
教師要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應作好安排，怎樣導入，怎樣結尾，哪些是重點(diǎn)，各部分時(shí)間安排好。如果把上課比作打仗的話(huà)，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會(huì )，因此，切忌打無(wú)準備之仗。戰前要根據敵我雙方情況采取正確戰略戰術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
教師在教學(xué)中，要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。這正如孔子所說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個(gè)引導者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
二、
①本節課通過(guò)第一個(gè)環(huán)節，培養了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補充介紹的資料豐富了學(xué)生知識，開(kāi)闊學(xué)生的了眼界。
②關(guān)于“神舟五號”知識的競答及課件的演示，不僅直觀(guān)想象，給學(xué)生以美的享受，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，探索科學(xué)的興趣，培養了同學(xué)們愛(ài)國之情，對航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的'培養，這種作用是潛移默化的。
③有關(guān)我國月球探測計劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習的動(dòng)力。
總之，通過(guò)上述內容，很好地實(shí)現了教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養了自主探究的學(xué)習能力，將課文知識引入現實(shí)生活。
2。存在問(wèn)題
①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
②限于教學(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒(méi)有機會(huì )展示自己所找到的資料。
縱觀(guān)本節課，教學(xué)課件的運用確實(shí)為教學(xué)增色不少。
《月亮上的足跡》7
〈〈月亮上的足跡〉〉是一篇紀實(shí)報道，作者用平時(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的記錄了人類(lèi)首次登月的過(guò)程。王老師的課堂教學(xué)，重點(diǎn)突出，難易適當，通過(guò)教師適時(shí)的引導，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。
首先，王老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)吟詠月亮的詩(shī)句，這一精彩的設計激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，使學(xué)生對月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往，盡快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài) 。
再次，由于這篇文章篇幅較長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的把握文本內容，王老師讓學(xué)生先通讀課文，理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生觀(guān)看本文的教學(xué)掛圖。這樣圖文結合，不但使學(xué)生更好地了解了課文內容，同時(shí)也再一次激起了閱讀興趣。
對于本課的教學(xué)，王老師不是面面具到的講解，而是有重點(diǎn)的探究，如重點(diǎn)研讀12段和4段讓學(xué)生回答：1、宇航員在月球上做了哪幾件事？2、給“激動(dòng)”“緊緊地”加點(diǎn)，并說(shuō)明這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。3、登月艙完成使命后被甩在了太空，對這種做法談?wù)勔庖?jiàn)，有沒(méi)有更好的辦法？特別是第三個(gè)問(wèn)題的設計，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。
第三，本文的課堂教學(xué)亮點(diǎn)不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力，而且還利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，培養學(xué)生的團隊意識。記得王老師梳理完課文內容之后說(shuō)：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著(zhù)出示“神五”“神六”發(fā)射成功的報紙，讓學(xué)生敘述事件并說(shuō)內心的感受，并讓學(xué)生設想一下，“如果你是一名航天員，來(lái)到月球上，你最想和祖國人民說(shuō)一句什么話(huà)？”頓時(shí)課堂上氣氛十分活躍，王老師又針對來(lái)到月球上兩名宇航員誰(shuí)先登月的問(wèn)題進(jìn)行集體主義教育。
《月亮上的足跡》8
教學(xué)設想
這是一篇記實(shí)報道。作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。字里行間透露著(zhù)作者對登月成功后所表現出的喜悅之情以及對于人類(lèi)聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓練學(xué)生的速讀能力，準確地概括課文內容的要點(diǎn)是本文的學(xué)習重點(diǎn)。同時(shí)要通過(guò)對本文的教學(xué)，培養學(xué)生對太空探索的興趣和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神，這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。前半節課進(jìn)行常規教學(xué)，以學(xué)生自讀為主，后半節重點(diǎn)討論課文最后一句話(huà)，補充一些有關(guān)太空方面的知識，以培養興趣、增長(cháng)知識。
教學(xué)內容和步驟
一、導語(yǔ)激趣，引人課題。
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪(fǎng)太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內容。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的`嗎？對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。（或是通過(guò)人造衛星拍攝的）那么，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎？讓我們一起學(xué)習｛月亮上的足跡｝）。
（板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)習詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。
暢談：盡情地談。
昂首挺立：抬起頭筆直地站著(zhù)。
遙遙在望：形容遠遠地可以看到。
可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。
指名學(xué)生用上列詞語(yǔ)造句。
三、快速閱讀課文，完成下列各題。
1、登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內容要點(diǎn)。
2、宇航員登上月球后做了哪幾件事？
指名學(xué)生回答第1題，教師根據學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。
登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：
①升空前的準備（3、4）升空前氣氛、登機
②飛向月球（5一9）檢查、點(diǎn)火、升空、飛行
③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船
④返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受
指名學(xué)生回答第2題，其他同學(xué)在書(shū)上作好標記。宇航員登上月球后做了下列幾件事：
①檢查登月器的著(zhù)陸情況。
②采集月壤和月巖。
③樹(shù)立登月紀念碑。
④安裝電視攝像機、太陽(yáng)風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測。
⑤插上美國的星條旗。
⑤與美國總統尼克松通電話(huà)。
提問(wèn)：文章是按什么順序來(lái)報道登月的全過(guò)程的呢？
明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
提問(wèn)：作者以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢？
明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類(lèi)聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。
四、組織討論：
1、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用？
2、阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō)：“這一小步，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的？
明確：第1題。因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現記實(shí)報道的特點(diǎn)。
第2題，先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納。
“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費力。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智，表明了人類(lèi)高度發(fā)達的科技水平，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
人類(lèi)第一次成功地探訪(fǎng)月球已是三十一年前的事了。時(shí)光飛逝，時(shí)至今日，人類(lèi)向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒(méi)停止過(guò)，你知道人類(lèi)探索宇宙奧秘的其他成果嗎？讓學(xué)生談?wù)劊ネㄓ袩o(wú)，增長(cháng)見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、小結。
這篇記實(shí)報道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類(lèi)聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準確，體現了新聞報道的準確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
六、布置作業(yè)。
完成課后練習題三。
《月亮上的足跡》9
●教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“觀(guān)測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。
2．了解宇航和月球的科學(xué)知識，理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
能力目標
1．學(xué)習本文按時(shí)間順序，清楚明白地敘述事件發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。
2．訓練學(xué)生快速閱讀，并準確全面地概括課文內容要點(diǎn)。
德育目標
1．感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習敢于探索的精神，體會(huì )作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
●教學(xué)難點(diǎn)
對登月技術(shù)的理解；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
●教學(xué)方法
1．快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時(shí)間線(xiàn)索將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象。先讓學(xué)生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句梳理概括內容要點(diǎn)。
2．延伸拓展法。激活學(xué)生的思維，就關(guān)于報道人類(lèi)登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進(jìn)行對比閱讀，充實(shí)有關(guān)細節，培養探索太空的興趣。
●教具準備
多媒體CAI課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
訓練學(xué)生快速默讀文章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)和記錄摘要獲取要點(diǎn)信息、概括課文內容。分析文章表現手法，如恰當的描述、敘述中有議論等。利用課堂實(shí)踐活動(dòng)，了解現代科技的發(fā)展和探索月球的奧秘。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）（多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪(fǎng)太空的的資料）
（教師簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內容）同學(xué)們，你們知道這些珍貴的資料是怎么得來(lái)的嗎？對，是宇航員登上月球后拍攝的。那么，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎？讓我們一起學(xué)習朱長(cháng)超的《月亮上的足跡》。（板書(shū)課題、作者）
設計（二）（多媒體播放一段人類(lèi)探訪(fǎng)月球的短片）
我們剛才看到的是人類(lèi)探訪(fǎng)月球的全過(guò)程，那么作者朱長(cháng)超是怎樣用手中的筆記錄這一段真實(shí)歷程的呢？今天讓我們與航天英雄一起，去感受1969年那驚心動(dòng)魄的一刻……
設計（三）（背景音樂(lè )：貝多芬的《月光曲》、阿炳的《二泉映月》）
同學(xué)們，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”伴著(zhù)這熟悉的兒歌，我們不知不覺(jué)中走過(guò)了孩提時(shí)代，的確，如洗的碧空、如盤(pán)的圓月有著(zhù)太多的光彩魅力，吸引著(zhù)人們的目光，豐富的內蘊盡在神話(huà)傳說(shuō)、文章詞賦、民風(fēng)民俗之中。長(cháng)舒廣袖的寂寞嫦娥、吳剛砍伐月桂的坎坎之聲，無(wú)不誘惑人們去設想月球上的情形，奇妙的幻想終于在1969年的美國肯尼迪航天中心伴著(zhù)阿波羅11號”——太空雄鷹而展翅飛落月球，今天，讓我們在朱長(cháng)超的引領(lǐng)下去重溫那一刻。（板書(shū)文題、作者）
二、快速閱讀，概括要點(diǎn)
1．學(xué)生快速閱讀課文，了解文章主要內容。要求集中注意力默讀，不回視。閱讀中，勾畫(huà)出下列字詞，并利用工具書(shū)掌握其讀音和意義。
投影：
（1）觀(guān)測：觀(guān)察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。（2）暢談（chàng）：盡情地談。（3）里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標志的大事。（4）昂首挺立：仰著(zhù)頭筆直地立著(zhù)。（5）遙遙在望：形容遠遠地可以看到。（6）可望而不可即（jí）：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即：靠近、接觸。
2．本文是一篇科普小品，真實(shí)記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。在文中篩選圈點(diǎn)出表示時(shí)間的短語(yǔ)，思考：（1）登月的全過(guò)程按時(shí)間發(fā)展和空間位置可以分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內容要點(diǎn)。用示意圖標示飛船向月球進(jìn)軍的行程（注明時(shí)間、距離、速度等）。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
登月的全過(guò)程可分為飛船升空前的準備、飛船飛向月球、登月艙登月成功、飛船返回地球四個(gè)階段。
（2）文章是按什么順序來(lái)報道登月的全過(guò)程的呢？
明確：按時(shí)間順序展開(kāi)敘述的。明晰的時(shí)間線(xiàn)索使讀者比較詳細地了解登月的具體時(shí)間，也增強了事件的生動(dòng)性。
3．指名學(xué)生詳細復述事件過(guò)程，要求說(shuō)出具體細節，其余學(xué)生補充遺漏的情節。
4．宇航員登上月球后做了哪些事？在文中標記出來(lái)。
教師明確：
宇航員登上月球后做了下列幾件事：（1）檢查登月器的著(zhù)陸情況；（2）采集月壤和月巖樣品；（3）樹(shù)立登月紀念碑；（4）安裝電視攝像機、太陽(yáng)風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測；（5）插上美國的星條旗；（6）與美國總統尼克松進(jìn)行通話(huà)等。
5．朗讀課文的1～2語(yǔ)段對登月事件及意義的概說(shuō)，根據文章語(yǔ)言環(huán)境的提示，篩選事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物要素。
學(xué)生回答，教師明確：
1969年7月16日，美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心，宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。
6．精彩朗讀并背誦文章最后一段阿姆斯特朗評價(jià)登月意義的話(huà)。
7．師生共同歸結課文思路：
文章采用“概括——評說(shuō)”的結構方式：（板書(shū)）
第一部分：概說(shuō)登月事件及其意義。
第二部分：評說(shuō)登月全過(guò)程。
第一階段：起飛第二階段：進(jìn)軍
第三階段：登月第四階段：返航
第三部分：再次強調登月事件的偉大意義。
8．想像訓練：
根據情況提示，展開(kāi)想像，口頭描述一個(gè)片斷。
你駕駛著(zhù)一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍色星球……
三、精讀課文，研討細節
1．請一名同學(xué)朗讀課文的第5、11語(yǔ)段，其他同學(xué)在課本上標記出含有數字的語(yǔ)句，思考：作者比較詳細地列舉一系列數字的作用是什么？
教師明確：
富有吸引力的數字如“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里，速度為每秒7．67公里；21日上午11點(diǎn)39分，登月艙打開(kāi)了艙門(mén)；1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。
因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現記實(shí)報道的特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助讀者增加知識。
2．結合課文第4語(yǔ)段中的議論性語(yǔ)句和投影顯示的內容討論：為什么說(shuō)人類(lèi)第一次登月“對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，是人類(lèi)探索太空的里程碑？
投影：
（1）這一小步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。
（2）踏上月球的'第一步，也是踏上太陽(yáng)系各行星和最終走向太空其他星球的一步。“對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步”，這句話(huà)闡述的是事實(shí)，而“對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，則是對未來(lái)的希望。
（3）21～22世紀，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氦3并運回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應全地球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪(fǎng)月球村的旅游業(yè)。
學(xué)生暢所欲言，盡情回答，教師稍作點(diǎn)撥：“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步，是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智，說(shuō)明現代科技已經(jīng)達到了向外層空間發(fā)展的水平，人類(lèi)邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅實(shí)更長(cháng)遠。
3．作者以平實(shí)的語(yǔ)言記錄登月的過(guò)程，盡管沒(méi)有過(guò)多的議論抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情？舉出片斷說(shuō)明。
明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類(lèi)聰明才智的贊嘆，對宇航員的贊嘆。
如流露在登月紀念碑文中的勝利、豪邁之情。
四、課堂小結
人類(lèi)第一次成功地探訪(fǎng)月球轉眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史，重溫經(jīng)典，在嘆服人類(lèi)用聰明才智譜寫(xiě)壯舉的同時(shí)，月球的神秘仍然吸引著(zhù)人類(lèi)探索的腳步，精彩神話(huà)的創(chuàng )造就孕育在這堅實(shí)的探索之中，我們有理由相信月球村的夢(mèng)想在不久的將來(lái)會(huì )變成鮮活的現實(shí)，讓我們共同祈祝人類(lèi)未來(lái)更美好。
五、課堂練習
閱讀文段，完成1～4題。
投影：
阿波羅11號太空船首次登陸月球的剎那，的確令人嘆為觀(guān)止。但太空船得先擺脫地球強大的引力，才能飛往月球。因此剛發(fā)射的幾分鐘，也就是整個(gè)航程一開(kāi)始的若干公里之內，是最艱難的時(shí)刻，所費的力量往往超過(guò)往后的幾十萬(wàn)公里。
習慣也是一樣，它具有極大的“引力”，只是許多人不加注意或不肯承認罷了。要革除因循茍且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良習性，缺乏意志力，不能大刀闊斧地改革，便難以竟全功。“起飛”需要極大的努力，然而一旦脫離重力的牽絆，就能達到理想的境地。
1．從全文看，第一自然段關(guān)于太空船的敘述，是為了說(shuō)明什么？利用文中的語(yǔ)句回答。
2．第二自然段中的“習慣”具體是指什么？
3．第二自然段中“起飛”的含義是什么？
4．這篇短文的中心是什么？用自己的話(huà)概括回答。
參考答案：
1．說(shuō)明“起飛”需要極大的努力，然而一旦脫離重力的牽絆，就能達到理想的境地。
2．具體指因循茍且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良習性。
3．人們改變不良習慣的起始階段。
4．克服不良習慣（擺脫習慣的引力），就能到達理想的境界。
六、布置作業(yè)
1．有人說(shuō)阿波羅登月計劃是一場(chǎng)大騙局。也有人說(shuō)，登月的照片有些是假的，對此你是如何看的？請查閱有關(guān)資料證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
2．閱讀文段，完成題目。（分發(fā)講義資料）
7月19日晚上9點(diǎn)32分，地面指揮中心發(fā)來(lái)呼________（喊、救、叫）。三個(gè)人急忙起身。這一天，他們應該按計劃登上月球。飛船開(kāi)始作________（均速、減速、加速）飛行，用不了多久，他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個(gè)宇航員緊張地工作著(zhù)，他們手握操縱桿，以防一旦計算機出現故障，就用手工操縱。還好，計算機發(fā)著(zhù)正常的指令，飛船減慢到一定速度時(shí)，就自動(dòng)發(fā)出停火的指令。7月20日上午7點(diǎn)32分，阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙，并與地面指揮中心通了話(huà)。不久，登月艙和飛船脫離，飛船繼續在繞月軌道上飛行，登月艙則開(kāi)始降落，在橢圓形軌道上緩緩下降。
7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒，登月艙________（安穩、平穩、很穩）地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告：他們已經(jīng)勝利著(zhù)陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。
（1）按照原文在短線(xiàn)上選詞填空。
（2）解釋加線(xiàn)的詞語(yǔ)。
①凌晨_________________________②神往已久______________________________
（3）這段文字的說(shuō)明順序是___________，主要寫(xiě)了登月前夕哪幾個(gè)工作程序？
（4）這段文字分別交待了三個(gè)關(guān)鍵數字，分別標識三個(gè)關(guān)鍵的工作程序，請把兩者用連線(xiàn)標出。
7月19日晚9點(diǎn)32分登月艙平穩降落月面上
7月20日上午7點(diǎn)32分從飛船換乘登月艙
7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒中心發(fā)來(lái)呼叫準備登月
（5）“7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒”和“1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒”是本文中兩個(gè)精確到秒的時(shí)間數據，這是為什么？
（6）讀了這段文字，你有何感受，請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
參考答案：
（1）呼減速平穩
（2）①天快亮的時(shí)候②內心向往已久
③時(shí)間地面指揮中心發(fā)出登月指令、兩名宇航員換乘登月艙執行登月計劃、登月艙平穩降落月面、登月成功。
（4）略
（5）因為這兩個(gè)數字有重大的歷史意義。
（6）略
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1．課題叫做“月亮上的足跡”，好不好，能不能想出更鮮亮的？
2．把課文的第三部分移前至第一部分后，好不好，為什么？
3．我國古代詩(shī)歌作品中有許多關(guān)于月亮的名篇佳作，請寫(xiě)出你最欣賞的佳句（不少于5句），并以一句為例說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，推薦給同學(xué)、朋友。
4．搜集、整理資料，以小組為單位設計完成一期介紹月球奧秘（如月球的起源、地質(zhì)構造、月貌、月相、月食、潮汐等）或月亮文化為題的手抄報。
選題中以及搜求材料、辦報過(guò)程中，教師要及時(shí)了解、統籌，給予指導，以求形式多樣，內容豐富。
●備課資料
一、課文補遺
太空中的日常生活
失重是太空中最顯著(zhù)也是最奇妙的環(huán)境因素。它會(huì )使人產(chǎn)生某些不適反應，也會(huì )使簡(jiǎn)單的操作變得非常困難。不過(guò)它也會(huì )使航天員單調艱苦的生活充滿(mǎn)許多意想不到的樂(lè )趣，給航天員帶來(lái)一種全新的、奇妙的感受和體驗。
行走
人在地球上走，而航天員在太空里飄。人進(jìn)入了太空，就脫離了地球的引力（可以忽略不計），進(jìn)入了一個(gè)無(wú)所謂上和下、幾乎沒(méi)有重力作用的世界。你可以輕松地飄來(lái)飄去，但你必須學(xué)會(huì )如何用手指的輕輕動(dòng)作來(lái)控制好你的身體。比如只須用手指在艙壁上輕輕一點(diǎn)，你就能飄起來(lái)。如果有人用手指輕輕點(diǎn)你一下，你就會(huì )飛過(guò)整個(gè)機艙。你可以睡在天花板上。你必須習慣身體姿態(tài)的任何變化。你還必須對自己手、腳的位置特別小心，以免出現問(wèn)題。
服裝
航天器入軌后，航天員便脫掉航天服，換上工作服。他們不用穿鞋，只穿襪子。航天員的工作服一般根據飛行時(shí)間長(cháng)短來(lái)準備，有專(zhuān)門(mén)定做的，也有在商店買(mǎi)來(lái)的。工作服沒(méi)有固定的款式，但最常見(jiàn)的是連身工作服，顏色可由航天員自選。航天員的服裝一般都是純棉制品。除工作服外，還有長(cháng)袖和短袖運動(dòng)上衣、運動(dòng)短褲、短襪和半長(cháng)筒襪。
空間站上的航天員一般都是要進(jìn)行長(cháng)期飛行的，所以工作服的種類(lèi)和數量就較多。有長(cháng)袖連身工作服、無(wú)袖連身工作服、防寒連身工作服、馬甲式連身工作服。航天飛機的航天員，在飛機入軌后一般會(huì )換上襯衫和短褲。在他們的褲褪上有帶鉤的尼龍條帶，以便放置餐盤(pán)和活動(dòng)手袋。
吃飯
飛行中，每天進(jìn)餐的次數、間隔時(shí)間、每餐食品量等都要根據航天員的生活、工作和鍛煉情況來(lái)合理安排。早期的航天食品均制成糊狀裝入軟管內，吃時(shí)像擠牙膏一樣。如今，在航天飛機上就餐，基本上與在地面上一樣。每人一個(gè)托盤(pán)當作餐桌，把托盤(pán)放在腿上，用鉤刺式膠帶粘住，將食品盒嵌在托盤(pán)的凹槽里，即食食品則用托盤(pán)一角的鋼夾夾住。托盤(pán)上有一塊磁條，使餐具不致飛走。
吃飯程序和餐具與地面上的大致相同。航天員也用叉子或勺子吃飯。這有賴(lài)于液體表面張力的作用。
喝水
在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機的電力系統備有液氫和液氧供發(fā)電用，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。
在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管吸。此外，還有一種非常獨特的喝水方式。因為在失重環(huán)境下，所有液體由于表面張力的作用，自由飄浮在艙內時(shí)都呈球狀。因此，航天員拿起一聽(tīng)罐狀飲料，可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個(gè)滾圓的小球，航天員可以飄迎過(guò)去，把它一口咽下。
睡覺(jué)
航天器里沒(méi)有床，因為你可以在任何地方、以任何姿勢睡覺(jué)，但要用特制的睡袋。睡袋每人一個(gè)，內襯可以更換。航天員將它固定在艙壁上或天花板上，然后鉆進(jìn)去，拉上拉鏈。這樣既保暖又不會(huì )飄走。在太空中睡覺(jué)最有趣、最奇怪的一個(gè)現象是：人睡著(zhù)了，兩臂卻會(huì )自己擺動(dòng)。
生理變化
在飛行的頭幾天，航天員出現食欲減退，嗅覺(jué)和味覺(jué)敏感度降低，以及腹脹、排氣和打嗝等胃腸道不適反應。因此，航天飛機上備有各種香辣刺激的調味品供航天員選用。當然，這些調味品都是液體狀，裝在像眼藥水瓶一樣可擠壓的瓶子里。
除此以外，航天員的外觀(guān)也發(fā)生了某些變化。因為在失重環(huán)境中，人的各個(gè)脊椎之間會(huì )變得比較松弛，因而身高會(huì )有所增加，所以飛行時(shí)航天員穿的航天服都比平常訓練時(shí)穿的要長(cháng)一些。只要你在失重環(huán)境里待上兩小時(shí)，血液就會(huì )平均分布到身體各個(gè)部位。你會(huì )發(fā)現，腿變細了，上半身卻膨脹了，每塊肌肉都鼓鼓脹脹的，面部也腫脹了，長(cháng)臉變成了圓臉，皺紋也不見(jiàn)了。
（選自“載人航天科普”叢書(shū)之一《超凡生活》，大象出版社出版，有改動(dòng)）
月亮上的足跡
二、活動(dòng)課成果展示
詠月詩(shī)話(huà)
天高氣爽，月朗星稀，良辰美景，吟賞詠月的名詩(shī)，一定別有情趣，其樂(lè )融融。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這是李白的一首《靜夜思》，千古傳誦，膾炙人口。全詩(shī)通俗流暢，瑯瑯上口。詩(shī)人為我們創(chuàng )造出一個(gè)深邃的意境，勾勒出一幅生動(dòng)的“月下思鄉圖”。詩(shī)人以“靜夜思”為題，但全詩(shī)不著(zhù)一個(gè)“靜”字，而是以白霜為喻，側面寫(xiě)出清靜幽寂的環(huán)境。“低頭”兩字，表現出詩(shī)人深沉纏綿的思鄉之情。
李白還寫(xiě)了首《峨眉山月歌》：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。”這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)、歌詠峨眉山月，抒發(fā)了詩(shī)人即將離開(kāi)蜀地的依戀心情。山巔秋月高懸，江中月影沉沉。詩(shī)人一會(huì )兒仰望秋月，一會(huì )兒俯視江中明月，一仰一俯，傾注了詩(shī)人濃濃的依戀之情。船進(jìn)三峽，詩(shī)人思念明月，但山高蔽月，詩(shī)人那種惆悵無(wú)奈的心情躍然紙上。
“初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。”這是唐朝李商隱的《霜月》詩(shī)。此詩(shī)想像豐富，構思新巧。首句寫(xiě)雁來(lái)蟬無(wú)，點(diǎn)明時(shí)令屬秋。第二句描繪了霜和月?tīng)庉x的景色：憑欄遠望，月光朗朗，霜色如水，霜、月交輝給人一種“水接天”的感覺(jué)。三、四兩句運用神話(huà)故事，青女是管霜雪的女神，素娥是月中嫦娥，她們在“月中霜里”比喻各自的美姿。這種“詩(shī)意”給人帶來(lái)美妙的遐思。
明朝的邊貢寫(xiě)了首《嫦娥》詩(shī)：“月宮秋冷桂團團，歲歲花開(kāi)只自攀，共在人間說(shuō)天上，不知天上憶人間。”這首詩(shī)以神話(huà)故事中的嫦娥為題，描寫(xiě)清涼沉寂的月宮，實(shí)際上是秋夜望月的感興之作。三、四兩句，用語(yǔ)平易，但蘊藉深沉，是歷來(lái)吟詠月中嫦娥的名句之一。
“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。”這是唐朝劉方平的《夜月》詩(shī)。首句是絕妙好句，寫(xiě)得寧靜如畫(huà)，月斜夜深，月光照到庭園的一半，一半明，一半暗。第二句寫(xiě)星斗，更增添一份靜穆神秘的意蘊。但詩(shī)人真正的用意不是寫(xiě)月，而是寫(xiě)生機勃勃的春意；三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人驚喜地感受到春天來(lái)臨了，入春以來(lái)的第一聲蟲(chóng)聲破窗而入。以蟲(chóng)聲的“鬧”反襯月夜的“靜”。后人稱(chēng)這首詩(shī)寫(xiě)得“春意盎然”，是十分中肯的。
“秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里天涯靜寂寥。近來(lái)數夜飛霜重，只喂婆娑樹(shù)葉凋。”這是唐朝戎昱的《戲題秋月》詩(shī)。秋夜賞月，天高氣爽，月色如水，一片寂寥。詩(shī)人喜愛(ài)“秋宵月色勝春宵”，但詩(shī)人更喜愛(ài)那婆娑的綠樹(shù)，而秋夜的飛霜會(huì )使綠葉凋零。這是詩(shī)人心中的矛盾，詩(shī)雖四句，卻寫(xiě)得有波瀾，不平淡。
“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”這是唐朝王建《十五夜望月寄杜郎中》詩(shī)。中秋之夜，天清氣爽，圓月高懸，寒露凝珠。詩(shī)人觸景生情，寫(xiě)出了這首望月懷人之作。但詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)對朋友的懷念，而是寫(xiě)月下的景物：樹(shù)、鴉、露、桂花，以及灑滿(mǎn)院中的似水的月色。通過(guò)對一系列凄清肅穆的景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出了詩(shī)人此時(shí)孤寂的心情，又用“不知秋思落誰(shuí)家”一句作結，含蓄地寫(xiě)出了對友人深深的思念。這和李白的《靜夜思》有異曲同工之妙。
（選自《語(yǔ)文報》總第1325期，作者：宋子偉，有刪節）
三、閱讀知識推介
關(guān)于比較閱讀法
閱讀一篇文章時(shí)，與另一篇相關(guān)的文章相比較，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行辨析，從而獲得深入的理解，新鮮的體會(huì )。這是常用的一種精讀方法。比較，從方向來(lái)說(shuō)，有類(lèi)比分析和對比分析；從作用來(lái)說(shuō)，有比較質(zhì)疑和比較辨析；從內容來(lái)說(shuō)，有單項比較和綜合比較。類(lèi)比分析是比較兩篇文章的相同之處。對比分析是比較兩篇文章的相異之處。比較質(zhì)疑是通過(guò)對比發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；比較辨析是在同中求異，在異中求同，探求規律性的東西。單項比較是就某一方面進(jìn)行比較，可以從內容、結構、寫(xiě)法、語(yǔ)言等較大方面比較，也可從人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，乃至開(kāi)頭或結尾等具體方面比較。綜合比較是把兩篇文章放在一起進(jìn)行全面的比較，看看哪些方面相同，哪些方面不同，然后就不同的方面，追問(wèn)究竟，提出問(wèn)題，進(jìn)行辨析。
《月亮上的足跡》10
一、教學(xué)目標
1、速讀課文，概括文章主要內容。
2、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識。
4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識；精心搭設“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習中。
三、教材分析
《月亮上的足跡》一文是新教材七年級上冊第四單元的一篇課文，從教材編寫(xiě)角度來(lái)說(shuō)，這一單元反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容，其設置目的主要是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是20世界最偉大的科學(xué)探險——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，而這節課的內容與這一單元的綜合性學(xué)習內容——探索月球奧秘緊密相連，關(guān)于月亮的資料非常豐富，無(wú)論是自然現象還是人文現象，都值得探究，可以利用信息技術(shù)將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)月亮的課題讓學(xué)生自主探究。因此，學(xué)習這課，不僅要了解登月的知識，還要精心搭設“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)。
四、學(xué)生分析
上這節課的班級學(xué)生上課較活躍，有自己的個(gè)性，有自己的思想，有自己獨特的看法。該班學(xué)生信息技術(shù)能力較強，計算機水平較好，對網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)站知識都有了解，并且經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進(jìn)行分組學(xué)習，上網(wǎng)探究，讓計算機作為一種工具，為學(xué)生的網(wǎng)上探究提供了技術(shù)保障。大多數的學(xué)生能獨立完成老師布置的任務(wù)，有一定的創(chuàng )造能力。因此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主學(xué)習自主探究，在自主學(xué)習的過(guò)程中培養各種能力，如在上課前讓學(xué)生動(dòng)手做一些與月亮有關(guān)的手工作品或畫(huà)月亮圖，上課時(shí)畫(huà)出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，又營(yíng)造了一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；讓學(xué)生質(zhì)疑登月常識及課文內容，可培養學(xué)生的探究能力；讓學(xué)生自己上網(wǎng)，上網(wǎng)過(guò)程中自主選擇內容，培養了學(xué)生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識的能力；歸納總結后要向協(xié)作小組和全班同學(xué)匯報，增強了學(xué)生的口頭表達能力和交流與合作的能力。
五、課前準備
教師
了解有關(guān)宇航和月球方面的知識,做好關(guān)于這一課的課件和與月亮有關(guān)的網(wǎng)站。
學(xué)生
（1）可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準備。
（2）關(guān)于月亮的作品
六、教學(xué)設計
（一）新課導入
1、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫(huà)等）導入月亮的世界。
2、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞（《靜夜詩(shī)》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。
（朗誦詩(shī)歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往。
（教師引導）月亮，自古以來(lái)，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌，請說(shuō)一句有月亮的詩(shī)（“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”），月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好，現在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
（二）速讀課文，感悟文章大意
1、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。
（自主學(xué)習）
（1）快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，獲取重要信息，回答月亮課件上的問(wèn)題。（培養快速閱讀的能力）
A、人類(lèi)是什么時(shí)候第一次登上月球？
B、哪個(gè)國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？
C、月球和地球相距多遠？
D、火箭名稱(chēng)和飛船分別叫什么？
E、采用什么順序記敘了什么過(guò)程？
（2）用上面的信息概括本文寫(xiě)了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
（3）找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
（總結評點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
2、展示學(xué)生作品，培養動(dòng)手能力和說(shuō)話(huà)能力。
（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）
（1）試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
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（2）四人小組比一比，看誰(shuí)畫(huà)的最好，介紹得最準確，推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。
（3）展示各小組中最好的作品，并請一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。
（4）利用月亮課件展示當時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過(guò)程和登月軌跡。
學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習。
（三）研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
1、（觀(guān)看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（1）看登月的實(shí)況錄像。
（2）說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。
（3）質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的`過(guò)程，使這節課達到高潮。
A、月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
B、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
C、在登月的高空中，宇航員會(huì )有什么感覺(jué)?
D、文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
E、登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？
教師可引導學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。
2、教師指導學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì )。
（合作探究）
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（1）探究1：同學(xué)們把登月過(guò)程準確地解說(shuō)出來(lái)，這不能不歸功于作者把登月的復雜過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，你覺(jué)得課文寫(xiě)作上最值得你學(xué)習的一點(diǎn)是什么？
（讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì )，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：A、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地敘述事件發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。B、恰當的描述，敘述中有議論。C、用數字說(shuō)明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì )學(xué)生在寫(xiě)作中應用。
（2）探究2：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)（我就覺(jué)得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來(lái)并朗讀、評析。
（3）探究3：齊讀最后一段，談?wù)勀銓Φ窃乱饬x的認識。
（辯論）據說(shuō)為了這次登月，共有40萬(wàn)人、2萬(wàn)多家公司投入其中，耗資239、15億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？
（總結）對以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽(yáng)風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話(huà)等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過(guò)渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球。現代科學(xué)技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。
（4）你對月亮知多少。（拓展延伸到綜合性學(xué)習——探索月球奧秘）
1、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的內容進(jìn)行查閱。
〖關(guān)于“月亮”的話(huà)題，學(xué)生可以選擇這一話(huà)題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話(huà)題為例，對文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說(shuō)組、月亮詩(shī)歌組、月亮美稱(chēng)組、月亮風(fēng)俗組等，對科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔個(gè)人的責任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商解決，通過(guò)有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評估。這一過(guò)程中，不僅調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，還能培養學(xué)生的各種能力
2、各興趣小組將搜集到的內容制作成課件。
3、各小組從不同角度交流查閱到的資料：
（1）星空奇觀(guān)
（2）月球之謎
（3）中國航天
（4）登月計劃
（5）阿波羅之旅
（6）登月圖集
（5）總結
登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學(xué)習，長(cháng)大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我們也期待著(zhù)我國的登月計劃早日成功。
（6）作業(yè)
必做題：
1、自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習中的詞語(yǔ)，并用其中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
2、根據練習三創(chuàng )設情境，寫(xiě)一段一二百字的文字。
選做題：課后繼續看與月亮有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上的探究活動(dòng)和反饋，我覺(jué)得本節探究活動(dòng)有一些收獲：
1．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養。
2．利用網(wǎng)絡(luò )（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索和加工信息，極大地擴展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。
3．利用網(wǎng)絡(luò )上超文本的特性，和人類(lèi)思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現自主學(xué)習。
4．網(wǎng)絡(luò )小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現有差異教育，培養與人分享、與他人合作的精神。
本節課在具體的教學(xué)中也有不足：
學(xué)生的信息技術(shù)基礎水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計劃時(shí)間內完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò )探索的主動(dòng)性不足；由于課時(shí)所限，課外探究任務(wù)的完成有些難度。
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