關(guān)于《好玩的水》教學(xué)反思（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于《好玩的水》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《好玩的水》教學(xué)反思 1
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現，像水燒開(kāi)會(huì )冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì )就化了……通過(guò)這節課的小實(shí)驗讓孩子對水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認識，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的.現象，培養做科學(xué)小實(shí)驗的興趣。活動(dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節約用水，本節活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)小實(shí)驗讓孩子了解水遇冷會(huì )結冰，冰遇熱會(huì )變成水，水加熱會(huì )變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì )變成水。其中水變冰，對于冰變成水的過(guò)程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗，所以水加熱會(huì )變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì )變成水為難點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、感知水具有流動(dòng)、透明、無(wú)色、無(wú)味的特性。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，感知水的三態(tài)變化。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力，培養探索精神和大膽變數個(gè)人體驗的能力。
4、體驗玩水的快樂(lè )，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。
我的語(yǔ)言不夠精練。在這節活動(dòng)課中，活動(dòng)目標的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)單但是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中需要老師準確精練的引導話(huà)語(yǔ)，我在上課過(guò)程中給孩子的引導話(huà)語(yǔ)有些羅嗦，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意。對于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)內容安排的有點(diǎn)多，最后環(huán)節應該制作課件讓孩子們從直觀(guān)上產(chǎn)生節約用水的意識，這樣孩子們才會(huì )更結合生活實(shí)際思考如何節約用水。另外酒精燈應該用火柴點(diǎn)，不能用打火機，這是一個(gè)錯誤，課前沒(méi)有做好充分的準備。應該在實(shí)驗延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機會(huì )。實(shí)驗的操作可以再熟練一些。
《好玩的水》教學(xué)反思 2
水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，目的讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，讓幼兒了解水是無(wú)色透明的，是會(huì )流動(dòng)的，具有溶解性的特性。學(xué)習探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，能仔細觀(guān)察、樂(lè )于嘗試。懂得保護水的重要性，增強環(huán)保意識、活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，猜一猜活動(dòng)，幼兒說(shuō)的很多、很好。第二環(huán)節是操作活動(dòng)，在活動(dòng)中我提供多種材料，幼兒自主選擇自己喜歡的材料、方式去探索、觀(guān)察，活動(dòng)中幼兒表現出主動(dòng)、自主選擇自己喜歡的操作材料。不足的是這個(gè)活動(dòng)留給孩子們操作的時(shí)間過(guò)于簡(jiǎn)短，材料投放不科學(xué)，在做溶解的實(shí)驗中幼兒人手只有一杯水，幼兒把白糖放入杯里攪拌白糖溶解了，還可做鹽、黃豆放入水中有什么變化的實(shí)驗，可是我沒(méi)有準備，但是整個(gè)活動(dòng)幼兒人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)投入氣氛輕松活躍幼兒積極參與。第三個(gè)環(huán)節觀(guān)察水變化的特征，引導幼兒保護水，使幼兒了解水污染的危害，激發(fā)幼兒保護水，增強幼兒的環(huán)保意識。第四個(gè)環(huán)節，讓孩子發(fā)現冰的物理特征，激發(fā)幼兒自主探索學(xué)習的積極性、
本活動(dòng)不足的是，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節的時(shí)間把握上還比較欠缺，如：幼兒自主探索的'時(shí)間可以適當延長(cháng)、材料準備應更充足些、通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)到要上好一個(gè)活動(dòng)，選材很重要，材料的投放和環(huán)境的創(chuàng )設也很重要，目標的定位符合幼兒的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，要符合幼兒的發(fā)展需要，只要教師掌握了幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特征、知識生活經(jīng)驗，在活動(dòng)中就能充分調動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，比起教師生硬將知識塞給幼兒要好得多，而且教師組織活動(dòng)也相對會(huì )輕松些，有助于更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)、
《好玩的水》教學(xué)反思 3
人們常說(shuō)一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，所以在課上我最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，始終是站在一旁，以引導者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。細細品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中能體會(huì )到什么？讓我們伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話(huà)讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫(xiě)上你的感受。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導，而并沒(méi)有用自己的感受來(lái)左右學(xué)生的思考。在交流的過(guò)程中，我感受到，學(xué)生所說(shuō)的都是他們自己的話(huà)，是他們對于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。
語(yǔ)文課程標準中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行。從不多不少、剛好、幾乎沒(méi)有體會(huì )到人們對水的`珍惜；每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴在吸吮這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從撫摸這個(gè)詞語(yǔ)中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺(jué)學(xué)生的體驗與感受完全來(lái)源于文本本身。不知不覺(jué)中，學(xué)生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。
以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話(huà)時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著(zhù)學(xué)生的獨特體驗在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說(shuō)請把你們的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)？，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì )更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣的訓練，真正了培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。
《好玩的水》教學(xué)反思 4
通過(guò)這堂課的教學(xué)，在各位聽(tīng)課教師的指導下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解。基于此我對本課進(jìn)行了修改，修改后的課遵循新課標的精神，實(shí)現了三個(gè)方面的轉變：
1、實(shí)現教學(xué)目標由知識點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養的轉變。
這節課的教學(xué)目標是認識水是怎樣的物體，并在這個(gè)認識過(guò)程中進(jìn)五步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，發(fā)現了相當豐富的事實(shí)，積累了表象，然后在這個(gè)基礎上形成有關(guān)水的特征的概念。同時(shí)我在教學(xué)中也存在問(wèn)題：在上課的過(guò)程中由于教師在講課過(guò)程中急于得出具體結論而影響學(xué)生的思維充分展開(kāi)。就本課來(lái)說(shuō)主要表現在這幾個(gè)方面。一是對學(xué)生通過(guò)感知獲得的材料，教師認為與本課的具體結論沒(méi)有直接關(guān)系往往處理得比較簡(jiǎn)單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結論，因而失去了培養學(xué)生的志趣和能力的極好機會(huì )。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結論有關(guān)的問(wèn)題簡(jiǎn)單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿(mǎn)意的答案上，而難以積極主動(dòng)地研究問(wèn)題。更不能認真汲取來(lái)自同學(xué)間的信息，根據自己獲得的事實(shí)得到自己的結論。
2、實(shí)現教學(xué)方法從“教師講授，學(xué)生被動(dòng)掌握”到“學(xué)生主動(dòng)探索，教師以導為主”的轉變。
課改后，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的'互動(dòng)的，修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺上，不由自主地把自己置于一個(gè)“獨尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維，沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好，誰(shuí)有不同的意見(jiàn)和補充，請講。”這類(lèi)的鼓勵性語(yǔ)言。積極的創(chuàng )設研究水的情境，與學(xué)生共同觀(guān)察水，盡量實(shí)現師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉變到和諧互動(dòng)的關(guān)系。我們應該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。
3、實(shí)現教學(xué)評價(jià)從單一到多元的轉變。
教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價(jià)標準，而是讓學(xué)生也參與評價(jià)，反思自己的學(xué)習狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習。本節課中，我把教材看作是資源，而不是圣書(shū)，有機地結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習;圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰(shuí)的發(fā)現多。然后給予適當的評價(jià)。
《好玩的水》教學(xué)反思 5
首先以謎語(yǔ)開(kāi)頭，學(xué)生很快的猜出。我想首先謎語(yǔ)是太簡(jiǎn)單了，對于學(xué)生沒(méi)有了難度，起不到了激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習的興趣的目的。還有就是學(xué)生在事先已經(jīng)知道要研究水，因此學(xué)生就會(huì )很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學(xué)中，這一點(diǎn)要注意，對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂氛圍沒(méi)有用的東西，不要搞，除去他們。這樣更能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習其它的知識內容。
在學(xué)生認識水的時(shí)候，我首先組織學(xué)生進(jìn)行辨一辨的活動(dòng)，學(xué)生在小組內將自己所帶的東西：雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里，這樣學(xué)生再進(jìn)行打亂其順序并且使學(xué)生進(jìn)行采取我們感官進(jìn)行辨別，將其中的清水找出。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，我首先讓學(xué)生回顧另外我們進(jìn)行認識物體的方式方法，及用感官認識物體的順序。通過(guò)回顧，學(xué)生很快掌握認識物體的順序，這樣學(xué)生們再進(jìn)行辨別物體。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，都比較的容易的進(jìn)行辨別，我也進(jìn)行了指導，發(fā)現學(xué)生沒(méi)有按照辨別的順序。雖然這一點(diǎn)我強調了，但是學(xué)生沒(méi)有按照要求做。我想在以后的學(xué)習中，一定要讓學(xué)生按照老師的要求的去做，這樣不僅能夠取得較為好的效果，而且比較的安全，而且能夠養成學(xué)生較為良好的學(xué)習習慣。
在匯報的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)辨一辨的活動(dòng)，較為容易的找到水的特征。我想這是學(xué)生進(jìn)行將水和其它的液體進(jìn)行對比，得出的較好的效果。如果沒(méi)有先前的活動(dòng)，雖然學(xué)生有經(jīng)驗，但是效果相當于填鴨式教學(xué)了。
在這環(huán)節之后，我提問(wèn)你看水在這個(gè)杯子里是這樣的形狀，在那個(gè)杯子里是那個(gè)形狀，那么這種現象說(shuō)明了說(shuō)明了。學(xué)生進(jìn)行思考后得出是由于沒(méi)有沒(méi)有形狀的緣故。這樣難點(diǎn)又解除了。我現在想來(lái)，我多準備幾個(gè)各種各樣的形狀的瓶子，那么學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就會(huì )更好的進(jìn)行理解與掌握。
在這之后我將其中的`水的倒在手上，然后又流到地上，問(wèn)：這是水的什么特性呢？同時(shí)提示如果是塊橡皮，能夠這樣嗎？學(xué)生就很快的得出水能夠流動(dòng)的特性。
在接下來(lái)的介紹固體、液體的概念時(shí)就較為輕松的解決。
然后是水在自然界的分布，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上的資料，較為容易的進(jìn)行理解和掌握。
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