地球上的水教學(xué)反思
地球上的水教學(xué)反思
篇一：地球上的水教學(xué)反思
《地球上的水》教學(xué)反思
上西梁學(xué)校 裴淑平
教師用談話(huà)的方式，從看課件這個(gè)學(xué)生最感興趣的話(huà)題談起，逐漸引到“地球上的水”這節課的研究?jì)热萆蟻?lái)。這樣的導入設計不僅起到激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習目標的作用，還使導課過(guò)程和諧緊湊銜接自然，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶入要研究的問(wèn)題中來(lái)。學(xué)生對地球上水的分布的認識，是教師引導學(xué)生課下查閱資料和調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗一步步建構起來(lái)的，而不是直接灌輸給學(xué)生。 從體驗活動(dòng)的設計過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動(dòng)要從以下幾方面著(zhù)想：
1、讓學(xué)生現實(shí)生活情境中親身體驗，培養他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，增長(cháng)科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見(jiàn)而在現實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導體驗，幫助學(xué)生更細致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導，在教學(xué)中滲透學(xué)習方法及環(huán)保知識
在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì )到自己的不足。
1、對學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象，可以讓學(xué)生課前去觀(guān)察，收集信息，學(xué)生學(xué)習興趣會(huì )更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調查一下家鄉的引用水情況，也許就會(huì )有學(xué)生發(fā)現有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會(huì )起到更好的效果，
2、在導入設計時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)習，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
篇二：地球上的水教學(xué)反思
《地球上的水》教學(xué)反思
只教學(xué)不反思和科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只反思和科研不教學(xué)的教師，其反思和科研是空洞的。
《地球上的水》一課的教學(xué)已經(jīng)結束，下面我主要從科學(xué)課中體驗活動(dòng)的創(chuàng )設與實(shí)施方面談?wù)剛�(gè)人的想法。
隨著(zhù)課改的深入，我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習中學(xué)生體驗活動(dòng)的重要性，因此，在每次的教學(xué)設計中都力圖創(chuàng )設最能打動(dòng)學(xué)生的體驗活動(dòng)。
這節課中我設計了兩個(gè)體驗活動(dòng)：一是在認識淡水資源的匱乏這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開(kāi)發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，平時(shí)到處可見(jiàn)的淡水，怎么就這一點(diǎn)呢？這一點(diǎn)水放在手心中“一會(huì )兒就不見(jiàn)了” (學(xué)生的話(huà)) 這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗更深入，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了，他們強烈地意識到節約用水的重要性。第二個(gè)體驗活動(dòng)是處理污水，讓學(xué)生在課堂上“過(guò)濾水”的實(shí)驗。。這個(gè)體驗活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學(xué)生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學(xué)生在活動(dòng)中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時(shí)候，我問(wèn)：“過(guò)濾后的水怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“澆花吧，這樣就不會(huì )浪費水。”還有的說(shuō)：“可以倒桶里，留著(zhù)拖地用？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識立馬就能用
上。課下，學(xué)生們高興的端著(zhù)杯子去澆花盆里的花去了。看來(lái)這節課的教育目的達到了，學(xué)生有了較強的節水意識。
從體驗活動(dòng)的設計過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動(dòng)要從以下幾方面著(zhù)想：
1、讓學(xué)生現實(shí)生活情境中親身體驗，培養他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，增長(cháng)科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見(jiàn)而在現實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導體驗，幫助學(xué)生更細致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導，在教學(xué)中滲透學(xué)習方法及環(huán)保知識
在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì )到自己的不足。
1、對學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象，可以讓學(xué)生課前去觀(guān)察，收集信息，學(xué)生學(xué)習興趣會(huì )更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調查一下家鄉的飲用水情況，也許就會(huì )有學(xué)生發(fā)現有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上單純的講述會(huì )起到更好的效果，
2、在導入設計時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)習，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
【地球上的水教學(xué)反思】相關(guān)文章：
六上數學(xué)教學(xué)反思03-20
關(guān)于《好玩的水》教學(xué)反思（精選5篇）06-11
關(guān)于《水》的教學(xué)反思（通用10篇）09-26
《地球媽媽》教師教學(xué)反思04-11
《地球的形狀》教學(xué)設計04-28