提高課堂教學(xué)效率工作計劃范本
提高課堂教學(xué)效率工作計劃范本
本學(xué)期我在教學(xué)工作中將致力“管理中服務(wù)于學(xué)校，教育中服務(wù)于學(xué)生”，在教育觀(guān)念上要不斷更新；在教學(xué)行為上要不斷標新；在教學(xué)風(fēng)格上要不斷創(chuàng )新。著(zhù)力于學(xué)生的學(xué)習效果及能力的培養。同時(shí)將繼續加大對學(xué)困生的轉化工作，用一顆真誠的心感召學(xué)生、感召家長(cháng)和社會(huì )，力爭做一名做一名學(xué)生信賴(lài)，家長(cháng)信任，同行信服的教師，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，特制訂如下的工作計劃：
一、指導思想
提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題一直備受人們的關(guān)注，小學(xué)是整個(gè)學(xué)生階段的基礎，所以提高小學(xué)課堂教學(xué)效率變得更加迫切。因為課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道，緊緊抓住課堂提高教學(xué)實(shí)效性是提高教育教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。“高效率教學(xué)”可以看成是學(xué)生用相對較少的精力投人去獲取相對較多的學(xué)習收獲。因此，就微觀(guān)的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問(wèn)題，凡是就會(huì )事半功倍。
二、具體做法及研究的主要內容
按照目標管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評價(jià)
1、教學(xué)準備策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準備策略，主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所做的工作，也就是我們通常所講的“備課”。備課，它是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì )直接影響上課的效率和質(zhì)量。
（1）提高備課的有效性。教師備課強調獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。
（2）提高學(xué)生預習的有效性。一是教給學(xué)生一些預習的方法，并通過(guò)課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預習的課堂檢查，教學(xué)即可以從預習入手，以學(xué)定教。
2、教學(xué)實(shí)施策略
（1）教學(xué)目標：首先，教師應有預設的課堂教學(xué)目標，目標應根據教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標落實(shí)到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動(dòng)對目標的達成度自我評估。
（2）師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
（3）教學(xué)結構：線(xiàn)性教學(xué)設計和組塊教學(xué)。前者代表傳統的教學(xué)設計觀(guān)，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線(xiàn)為軸貫穿全課，教學(xué)設計嚴密，教學(xué)步驟細致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預設的教學(xué)方案；后者代表現代的教學(xué)設計觀(guān)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習單元”來(lái)組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學(xué)習的風(fēng)格，凸現課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現課程資源的創(chuàng )生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學(xué)設計，但也不放棄一定范圍內的線(xiàn)性教學(xué)設計。
（4）教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)現行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線(xiàn)條的處理，以導讀之；讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
（5）教學(xué)資源：教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中教師應重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。
3、教學(xué)評價(jià)策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)策略，主要是指對課堂教學(xué)或課外指導活動(dòng)過(guò)程與結果做出的一系列價(jià)值判斷行為，即教師在課堂內外的教學(xué)與指導過(guò)程中和過(guò)程后所要做的工作。在這里主要是指教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，一個(gè)鼓勵的評價(jià)往往能帶給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習積極性，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值評價(jià)非常重要，它既會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，也會(huì )影響整節課的教學(xué)效率。筆者認為，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，往往是一個(gè)善于評價(jià)學(xué)生的智者。
4、教學(xué)反思策略
加強反思，提高課后反思的有效性。一方面個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養成教學(xué)反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
最后,提高課堂效率,還要建立良好的師生關(guān)系,這聽(tīng)起來(lái)好象沒(méi)有什么關(guān)系,其實(shí)則不然.大多數學(xué)生只有喜歡這位教師,才會(huì )注意聽(tīng)他的課,注意力集中,思維也會(huì )活躍.良好的師生關(guān)系,是建立在老師無(wú)私的愛(ài),師生平等對話(huà)基礎上的.老師應該嚴而有度,而不是高高在上,應當關(guān)心愛(ài)護每一位同學(xué),真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會(huì )真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系.
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