《這月我當家》的教學(xué)反思（通用6篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《這月我當家》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《這月我當家》的教學(xué)反思 1
我們本節課是研究課，我們共同研究、共同議課。我上完以后，有幾點(diǎn)感觸：
1、本節課采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習新知做鋪墊，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中，注意教學(xué)理念，向學(xué)生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上，進(jìn)行類(lèi)推和知識遷移，在本課中有鮮明的體現，是學(xué)生學(xué)習新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著(zhù)想數量關(guān)系式；最后列式。”的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生們學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，是完善思維過(guò)程的一個(gè)體現。比較，是一種辯證的認識方法，也是培養思維能力的重要一環(huán)。我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料，引導學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，完善思維過(guò)程。
2、新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”。類(lèi)型應用問(wèn)題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著(zhù)想數量關(guān)系式；最后列式。通過(guò)大量練習，學(xué)生能夠自主地利用這三句話(huà)，展開(kāi)思路來(lái)解決“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的'應用問(wèn)題。
3、對比完成新知內容。通過(guò)舊知鋪墊，學(xué)生可獨立完成“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數。”的類(lèi)型。通過(guò)對比，使學(xué)生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )百分數在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
通過(guò)鞏固練習展開(kāi)思維。我設計的練習一環(huán)節，由淺入深。引導學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實(shí)際生活中的百分數應用問(wèn)題。從而提高學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)思維過(guò)程。成功的課堂離不開(kāi)師生間和諧的交流和平等的對話(huà)，沒(méi)有對話(huà)和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，只有通過(guò)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生才能得到真切的體驗和收獲。
《這月我當家》的教學(xué)反思 2
百分數應用題是在學(xué)生學(xué)完了分數應用題后進(jìn)行學(xué)習的。類(lèi)型跟分數應用題的類(lèi)型一樣，有三種：
一、求一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）是多少；
二、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）
三、已知一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數。
《這月我當家》的教學(xué)內容恰好是重點(diǎn)學(xué)習第三種類(lèi)型然后是三種類(lèi)型的鞏固練習。教學(xué)中，我認為學(xué)生有了分數應用題的基礎學(xué)習百分數應用題應該很容易。所以采取學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，具體做法是給他們一個(gè)月的`支出統計表，表內的數據不完整，然后讓學(xué)生自己根據表內的有關(guān)數據進(jìn)行嘗試解決問(wèn)題。
結果我在巡視的時(shí)候發(fā)現學(xué)生的表現出乎我的意料，乘除法算式亂用，根本不知如何去正確分析題里的數量關(guān)系，這也暴露出學(xué)生的分數應用題學(xué)得不扎實(shí)。由此我產(chǎn)生一個(gè)困惑：傳統的分數應用題教學(xué)注重向學(xué)生分析單位“1”告訴學(xué)生已知單位“1”用什么法，未知單位“1”用什么法，這樣學(xué)生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學(xué)生用方程解題，可實(shí)際的結果是學(xué)生喜歡用算術(shù)方法解題，嫌方程麻煩，這樣一來(lái)，我在課堂中是不是應該用傳統的教學(xué)方法來(lái)教呢？
《這月我當家》的教學(xué)反思 3
本節課采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習新知做鋪墊，由“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”引出新知“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”。教材設計了“這月我當家”的生活情境，要求學(xué)生用方程來(lái)加以解決，通過(guò)談話(huà)引出當家學(xué)問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的（在已知條件中，首先分析數據間的關(guān)系，接著(zhù)尋找等量關(guān)系并寫(xiě)出來(lái)，最后列式）。我設計的練習這一環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)鞏固練習展開(kāi)思維，深刻理解新知識。
從預設看效果還行，但由于在探索新知時(shí)涉及內容較多，時(shí)間沒(méi)有把握好，導致學(xué)生在鞏固練習的時(shí)間不夠充分，在學(xué)生得出總支出后，對后面的`學(xué)習放手太快，致使學(xué)生有些茫然。因此在以后的教學(xué)中，我應該注意這一點(diǎn)的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《這月我當家》的教學(xué)反思 4
本節課主要采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習新知做鋪墊，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)理念，向學(xué)生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上，進(jìn)行類(lèi)推和知識遷移，是學(xué)生學(xué)習新知的很好方法。首先讓學(xué)生在已知條件中，找出單位“1”的量，接著(zhù)找出等量關(guān)系，最后列式，使學(xué)生們展開(kāi)多角度、多層次地比較，進(jìn)行新舊知識的對比和溝通，是完善思維過(guò)程的一個(gè)體現。比較，是一種辯證的認識方法，也是培養思維能力的終于一環(huán)。
通過(guò)舊知鋪墊，對比完成新知內容，學(xué)生可獨立完成“已知一個(gè)數的`百分之幾是多少，求這個(gè)數”的類(lèi)型題。通過(guò)對比，使學(xué)生用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )百分數在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。鞏固練習也由淺入深，引導學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，用更多的方法解決生活實(shí)際中的百分數應用問(wèn)題。
《這月我當家》的教學(xué)反思 5
本課是《百分數》單元最后一課，既有新知的學(xué)習（百分數求單位“1”），又有舊知的綜合應用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數乘除法應用題，對要求單位“1”的數量關(guān)系已有掌握和了解，所以我在本課設計上比較大膽，我創(chuàng )設了“彩票中獎?wù)埧偷膯?wèn)題情景”直接讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并解決，然后逐步匯報，而不是帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習的主人，老師只是引導著(zhù)、組織者與合作者。在匯報的過(guò)程中我又采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，幫學(xué)生建構了知識鏈，使學(xué)生明晰知識間的聯(lián)系和區別，亦是向學(xué)生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上，進(jìn)行類(lèi)推和知識遷移。數學(xué)教學(xué)每一個(gè)新知識的解決都是需要進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，這也是完善思維過(guò)程的一個(gè)體現。
本節課是解決“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的逆向思維應用題，教材設計了“這月我當家”的生活情境，要求學(xué)生用方程來(lái)加以解決，使逆向思維成為順向思維。 由于學(xué)生在分數除法單元中，已經(jīng)學(xué)過(guò)“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題，因此，開(kāi)頭用舊知鋪墊，用3/5=60%引出新知“已知一個(gè)數的.百分之幾是多少，求這個(gè)數”。而后，通過(guò)談話(huà)引出當家學(xué)問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從前部分的預設看效果還行，但由于后面探索新知時(shí)涉及內容較多而我并未把握好主次和語(yǔ)速以至學(xué)生沒(méi)有鞏固練習新內容的時(shí)間，因此，在以后的教學(xué)中我應該注意這一點(diǎn)的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《這月我當家》的教學(xué)反思 6
新課程改革倡導轉變教學(xué)方式，轉變學(xué)習方式，培養學(xué)生自主、合作探究能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，為學(xué)生的可持續發(fā)展服務(wù)。鑒于此，我把如何尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，構建自主學(xué)習課堂為研究對象，執教了簡(jiǎn)單的百分數綜合應用——《這月我當家》一課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喜憂(yōu)參半。
一、成功之處
（一）本課是《百分數》單元最后一課，既有新知的學(xué)習（要求單位“1”），又有舊知的綜合應用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數乘除法應用題，對要求單位“1” 的數量關(guān)系已有掌握和了解，再有，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分知識，所以本課設計比較大膽一些，直接讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題，然后逐步匯報，而不是帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習的主人，老師只是引導著(zhù)、組織者與合作者。
（二）引導學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，目標更明確了，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現象。
（三）在學(xué)生匯報自主學(xué)習成果時(shí)，能做到有效調控，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題放慢節奏，對學(xué)生新的.發(fā)現給予鼓勵，并能總結、提升，這是構建自主學(xué)習課堂很重要的一環(huán)，教師要反復鉆研教材，分析學(xué)情，還要有充分的預設，才有可能達成。本課教學(xué)，我比以往有了進(jìn)步，但還不夠，需不斷學(xué)習和鉆研。
二、不足之處
（一）教學(xué)目標定位不明確。
（二）對一些后進(jìn)生疏于照顧。
（三）教學(xué)語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和刺激性，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習狀態(tài)中。
三、再設計
（一）教學(xué)目標要明確，匯報時(shí)，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分數應用題，應在此處加重筆墨，引導學(xué)生找準等量關(guān)系，說(shuō)清等量關(guān)系，訓練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵算術(shù)法，但要說(shuō)清數量關(guān)系，最后在一起解決其它問(wèn)題，這樣才能突出重點(diǎn)。
（二）在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，一部分同學(xué)是有困難的，待他們思考以后，無(wú)從下手之時(shí)，可以引導他們尋求幫助，進(jìn)行合作學(xué)習，也可以看看書(shū)，看能不能得到啟發(fā)，實(shí)在不行，老師要加以點(diǎn)撥、引導，這樣，才能讓全體同學(xué)共同發(fā)展，實(shí)現有效的自主學(xué)習課堂。
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