三五拓展式閱讀課題實(shí)驗報告
三五拓展式閱讀課題實(shí)驗報告
課題名稱(chēng)：
七～九年級語(yǔ)文三五拓展式閱讀實(shí)驗
課題級別：
黃岡市十五規劃課題
課題主持人：
杜炳元
課題詮釋?zhuān)?/strong>
三含有四個(gè)層面：一是指語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)維度（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))；二是指三個(gè)學(xué)年度c004．9～2007．7)；三是指三個(gè)拓展(文本的拓展、課內外聯(lián)讀的拓展、教學(xué)空間的拓展)；四是指三種閱讀技能(能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀、能熟練運用略讀和瀏覽的方法，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字五包涵四個(gè)層面：一是指五種閱讀文本類(lèi)型f寫(xiě)實(shí)作品、文學(xué)作品、科技作品、議論文、古詩(shī)文)；二是指五種閱讀方法(朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀)；三是指五步讀書(shū)法(預讀、質(zhì)疑、研討、總結、實(shí)踐)；四是指培養五種能力(識記能力、理解能力、聯(lián)想想象能力、鑒賞評價(jià)能力、探究創(chuàng )新能力)
課題研究?jì)热荩?/strong>
1、研究七～九年級語(yǔ)文拓展式閱讀的模式、規律和方法。
重點(diǎn)探究以文本(教材)為依托的閱讀模式(整體感知、局部研討、體驗感悟、積累運用、拓展遷移)，提高閱讀的能力和效度。
2、研究文本與課外閱讀的關(guān)系與對策，研究拓展閱讀范圍與培養學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新探究能力的關(guān)系與途徑。
課題實(shí)驗原則：
1、循序漸進(jìn)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相結合的原則
按照語(yǔ)文學(xué)科的知識體系和學(xué)生的智能條件、認知規律，以文本(教材)為依托，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(并貫穿到實(shí)驗全程之中、，系統而有步驟地進(jìn)行三五拓展式閱讀訓練。切忌好高騖遠、急于求成。一要打好基礎，二要由易到難，三要量力而行，循序漸進(jìn)。
2、熟讀精思與養成性教育相結合的原則
根據識記和理解的辯證關(guān)系，識記是基礎，理解是深化；熟讀是識記的基礎，精思是理解的前提，二者有機結合，讀才有效果，思才有目標。并借此鍛造學(xué)生的認知能力，養成良好的閱讀習慣，如熟讀要心到、眼到、口到，精思要善于質(zhì)疑難，善于探究思辨。
3、自主學(xué)習與合作探究相結合的原則
閱讀是個(gè)性化的精神活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，自主閱讀、自主質(zhì)疑。自主探究，自覺(jué)進(jìn)入文本，與作者、與作品進(jìn)行對話(huà)、交流，從作品中獲取知識，吸取精神營(yíng)養。在自主學(xué)習的同時(shí)要學(xué)會(huì )與人合作，交流讀書(shū)心德，共釋疑問(wèn)難，共享探研成果。
4、博研與約取相結合的原則
博就是以文本為基礎，以文體類(lèi)型為依據，讀同類(lèi)文，讀異類(lèi)文，讀名著(zhù)、讀生活，在廣泛閱讀的基礎上研討同類(lèi)文的閱讀方法和思路，獵取不同類(lèi)型文體的解讀程序、規律及技巧，提升閱讀的效率。
5、知行統一與創(chuàng )新拓展相結合的原則
閱讀的目的就是獲取知識，獲得經(jīng)驗，激活思維，開(kāi)發(fā)智力。以知為指導才行之有效，以行來(lái)驗證的知才能獲得灼見(jiàn)；知行的高度統一才能激活創(chuàng )新思維，拓展創(chuàng )新能力。二者的有機結合，思維品質(zhì)才能得以形成。
課題的建構：
一、三五拓展式閱讀的要件：
1、文本(教材)閱讀拓展。以文體為基礎，以單元主題為依據，側重于同類(lèi)文體的拓展閱讀。
2、課內外聯(lián)讀拓展，以單元自讀課文為據，側重于文學(xué)名著(zhù)閱讀。
3、校內外閱讀拓展，以單元綜合性學(xué)習的主題為據，引導學(xué)生讀生活，讀社會(huì )，讀歷史，讀人文。
二、三五拓展式閱讀的程序
以學(xué)年度語(yǔ)文教材架構為藍本，按照九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的理念和要求，結合學(xué)生的認知能力和接受心理，分年度、分學(xué)期、分文體、分專(zhuān)題，逐步推進(jìn)。
七年級側重于寫(xiě)實(shí)作品(語(yǔ)文與生活的關(guān)系)的閱讀模式、規律、思路、方法的導引與探研。
八年級側重于虛構作品、科技作品、古詩(shī)文的閱讀模式、規律、思路、方法的導引與探研。
九年級側重于議論文及七、八年級拓展閱讀文體的閱讀模式、規律、思路、方法的導引與探研。
三個(gè)學(xué)年度的拓展閱讀中，滲透文本主題閱讀：如人文類(lèi)作品、科技類(lèi)作品、時(shí)政類(lèi)作品、雜感類(lèi)作品、體驗類(lèi)作品、情感類(lèi)作品、德行類(lèi)作品等作品。
三、三五拓展式閱讀的著(zhù)眼點(diǎn)
1、培養三種技能：學(xué)會(huì )快速閱讀，學(xué)會(huì )快速書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )做聽(tīng)(課)讀(書(shū))筆記。
2、養成三種習慣：歸納總結的習慣，刨根問(wèn)底的習慣，舉一反三的習慣。
3、鍛造三種能力：獨立探求的能力，與人合作的能力，流暢表達的能力。
4、學(xué)會(huì )三個(gè)利用：利用學(xué)校社會(huì )資源，利用課本教輔資源，利用網(wǎng)絡(luò )、媒體資源。
5、善交四友：自信、課本、同學(xué)、老師。
四、三五拓展式閱讀教學(xué)方法
1、比較閱讀法
2、專(zhuān)題閱讀法
3、體驗探究法
4、質(zhì)疑問(wèn)難法
5、類(lèi)比延伸法
課題評價(jià)：
三五拓展式閱讀評價(jià)著(zhù)眼于以下幾個(gè)方面：
1、閱讀計劃是否詳盡、具體、可操作性強。
2、能準確理清文章思路，理解作品主要內容，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)境中的意義和作用。
3、欣賞虛構(文學(xué))作品，能領(lǐng)悟內涵，品味語(yǔ)言，能體驗情境和形象，并能說(shuō)出體驗。
4、閱讀科技作品，能領(lǐng)會(huì )作品中體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
5、讀議論文，能區分觀(guān)點(diǎn)和材料，發(fā)現二者之間的聯(lián)系并作出判斷。
6、讀古詩(shī)文，重在積累、感悟，能理解基本內容，并背誦一定量(80篇)的古詩(shī)文。
7、課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，名著(zhù)每學(xué)年閱讀兩三部。
8、自主、合作、探究的學(xué)習方式能貫徹落實(shí)到閱讀全程之中，語(yǔ)文素養有一個(gè)較大的提高。
課題意義：
拓展式閱讀與傳統的閱讀模式有極大的區別，但也有一定的聯(lián)系，與國內許多地方的課題實(shí)驗有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。而拓展式閱讀的著(zhù)力點(diǎn)是閱讀的模式、思路、方法和閱讀量。其主要特點(diǎn)是：
1、閱讀的規范性增強了，克服了盲目性、隨意性。
2、加大了閱讀量，拓寬了閱讀面，有助于提升學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
3、突出了義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)權威性，凸現了新課標有關(guān)閱讀的理念和要求，側重于體驗感悟。
4、強化了學(xué)生的主體作用，突出教師的主導作用。
5、增強閱讀的實(shí)用性，有助于培養學(xué)生終身受用的能力。
注：此文獲中國語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )論文一等獎
【三五拓展式閱讀課題實(shí)驗報告】相關(guān)文章：
實(shí)驗報告感想怎么寫(xiě)03-19
花樣跳繩的課題總結02-14
課題中期報告03-19
公司軍訓拓展感悟03-19
數學(xué)課題研究的計劃02-16
情境教學(xué)課題結題報告02-15
課題結題報告的撰寫(xiě)格式11-09