紅棉花兒開(kāi),朵朵放光彩方法指導課教學(xué)設計范文
紅棉花兒開(kāi),朵朵放光彩方法指導課教學(xué)設計范文
學(xué)習目標：
1、了解資料整理方法的基本種類(lèi)。
2、通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
3、在活動(dòng)中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備：
1、教師在網(wǎng)絡(luò )上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、師：良好的基礎是通往成功的第一扇門(mén),看了八個(gè)小組的方案，“資料”出現的頻率最高，成了關(guān)鍵詞。但是，大家知道我們手頭上已經(jīng)獲得的“資料”有什么用途嗎？具體要怎么處理，有人知道嗎？
2、指名回答。
3、師小結學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關(guān)于調查資料,以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊!下面請看小品”比比誰(shuí)的資料多!”
二、支架牽引
1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”
2、請學(xué)生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法：
板書(shū)：
緊扣主題，有價(jià)值
匯總歸類(lèi)，有條理
注明出處，有依據
小結:：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊或是調查訪(fǎng)問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱(chēng)為原始資料，為了讓這些資料更系統、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據自己的活動(dòng)目標進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類(lèi),刪去重復的,并標上序號。出處的注明不僅牽涉到知識產(chǎn)權的問(wèn)題，而且在現實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養成一種科學(xué)的嚴謹性。
3、實(shí)例分析對與錯
師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請分析。
現在大家對于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習，前兩關(guān)是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關(guān)為必答題。
三、“實(shí)戰”練習
1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現在各小組取出自己的原始資料，根據第二頁(yè)中的活動(dòng)目標進(jìn)行資料整理，先在組內口頭商量，再動(dòng)筆勾畫(huà)出需要的資料，并標明分類(lèi)。
2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設計。整個(gè)小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時(shí)間允許的話(huà)，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論,我們小組的資料一共有 項
最好每人說(shuō)一點(diǎn)。
四、小結延伸
1、師小結本節課活動(dòng)情況。
2、各小組請指導家長(cháng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯，我們可以把它制作成PPT、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng )想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。
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