《賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感
在上完一堂課后，會(huì )不會(huì )有一些感想？下面是小編帶來(lái)的《賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感，僅供參考，歡迎閱讀。
《賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感 1
這段時(shí)間我在謝春婷語(yǔ)文工作室的要求下認真聆聽(tīng)了賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄。賈老師的教學(xué)風(fēng)格，教育理念，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，讓我真正領(lǐng)會(huì )了什么才是真語(yǔ)文！
所謂“真語(yǔ)文”，核心在一個(gè)“真”字，提倡語(yǔ)文教學(xué)回歸本真。口頭說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面寫(xiě)為文。葉圣陶說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課就是老師在課堂上，用課本里的一篇篇課文做例子，來(lái)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課要上真實(shí)的課，上樸實(shí)的課。同時(shí)我還感受到了名師們對學(xué)生和對教育那深情的愛(ài)與奉獻；感受到了他們身上所透露出的無(wú)窮的知識力量。下面就把我感受最深的與大家一起分享。
76歲高齡的.賈志敏老師走上講臺，和一年級學(xué)生共同學(xué)習了《腳印》一課。在這節課中，賈老師先從偏旁入手，引導學(xué)生發(fā)現單人旁、雙人旁和月字旁的特點(diǎn)，自然地導入課文《腳印》。課堂上，賈老師沒(méi)有分析，而是引導學(xué)生反復朗讀。先為學(xué)生范讀課文，實(shí)為背誦。賈老師的朗讀親切、自然，當讀到“小狗在雪地里跑”時(shí)，賈老師還加上了動(dòng)作，令人感動(dòng)，感動(dòng)于年邁的賈老師的背誦功夫，這一功夫可以窺見(jiàn)他對教育的執著(zhù)。而我們呢？對學(xué)生要求的多，對自己要求的少，倘若我們也能像賈老師一樣養成背誦課文的習慣，即使老師不提出任何要求，學(xué)生也會(huì )背誦了，省去了用蒼白的語(yǔ)言不厭其煩的強調。
賈老師為了讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)文，在深入的思考中進(jìn)行語(yǔ)言邏輯的訓練。提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話(huà)連起來(lái)這一要求。學(xué)生回答不太到位，然后賈老師引導他們在中間加上三個(gè)字“是因為”，再連起來(lái)說(shuō)。最后，調換語(yǔ)序，引導學(xué)生用上“所以說(shuō)”來(lái)表達。從不斷地提示，到學(xué)生自如地表達，一步一步，循序漸進(jìn)。這節課沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節精彩的語(yǔ)文課。他用實(shí)際行動(dòng)向我們詮釋了語(yǔ)文課該怎么教，在教學(xué)中怎樣才能有效地使學(xué)生提高，激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的學(xué)習動(dòng)力。
我一邊聽(tīng)，我一邊回憶自己平常的教學(xué)，我在心里反問(wèn)自己：注重教給學(xué)生學(xué)習方法了嗎？沒(méi)有，我的語(yǔ)文教學(xué)和習作是相脫離的，課堂上沒(méi)有注重讀寫(xiě)結合，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養。我們的語(yǔ)文教什么，應該教語(yǔ)文能力啊。
總之，在這短暫的學(xué)習中，我受益匪淺。教好語(yǔ)文是我們的職責。我們只有踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，鍛煉扎實(shí)的基本功，把握語(yǔ)文教學(xué)的真知，深入了解學(xué)生的真需求，才能上好真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
《賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感 2
2012年4月8日，有幸聆聽(tīng)了全國知名作文教育專(zhuān)家賈志敏老師的示范課，他的課堂讓我眼前一亮。聽(tīng)完之后，我的感觸非常深，受益匪淺。
賈志敏老師一直是小語(yǔ)界受人敬重和推崇的教育專(zhuān)家。參加了賈志敏老師的作文教學(xué)展示課及講座，我認為，賈老師的課已經(jīng)達到了一種極高的.境界。看過(guò)武俠小說(shuō)的人都知道：一個(gè)人的武功如果達到了一種境界，摘花飛葉均可傷人，甚至是無(wú)刀勝有刀，無(wú)招勝有招。說(shuō)白了一句話(huà)：大道無(wú)形。賈老師的課堂看似不經(jīng)意的一句話(huà)，其中都蘊含著(zhù)深刻的道理。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。既學(xué)會(huì )了寫(xiě)擴寫(xiě)，又明白了做人的道理。好多地方讓人感覺(jué)妙不可言，恰到好處。歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、寓觀(guān)察力教育于無(wú)意之中。
賈老師上課伊始就向同學(xué)明確了一個(gè)問(wèn)題：閱讀是作文的基礎，也是作文的父母。同學(xué)們怕寫(xiě)作文，其原因是閱讀課沒(méi)有上好，以及在實(shí)際生活中不善于觀(guān)察。簡(jiǎn)單一句話(huà)：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當地培養了學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，豈不妙哉？
二、寓自信心教育于評價(jià)之中。
賈老師的課堂評價(jià)極富特色。有些評價(jià)甚至是我們以前被心理研究人員斥責的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對學(xué)生說(shuō)：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評價(jià)應該引導學(xué)生恰當歸因，如你注意聽(tīng)講啊！你動(dòng)腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評價(jià)的壓力與激勵下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習、表達，生怕被人說(shuō)成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標于評價(jià)中達成。
三、寓習慣培養于細節之中。
四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。
《賈志敏老師的講座及課堂實(shí)錄》聽(tīng)后感 3
我有幸觀(guān)摩和聆聽(tīng)了上海市特級教師賈志敏老師執教的作文指導課和講座。七十多歲高齡的.他，仍精神矍鑠，思維敏捷。
一、寓注意力教育于無(wú)意之中。
二、寓自信心教育于評價(jià)之中。
三、寓習慣培養于細節之中
四、 寓想象力培養于教學(xué)之中。
五、寓做人教育于作文之中。
賈老師一直倡導“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。”他舉了一個(gè)例子：我國著(zhù)名教育家夏丏尊在彌留之際，聽(tīng)到陪護人員說(shuō)要去叫大夫。夏老竟然用盡生命中的最后一點(diǎn)力氣突然坐了起來(lái)，大聲說(shuō)：“不是叫，是請。”這是93歲的夏老留在人世中的最后一句話(huà)。因此賈老師強調“文品如人品”。
聽(tīng)完賈志敏老師的課，我的內心豁然開(kāi)朗，原來(lái)作業(yè)教學(xué)也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習作教學(xué)方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”
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