《數圖形中的學(xué)問(wèn)》教后感范文

《數圖形中的學(xué)問(wèn)》教后感范文

　　這節課開(kāi)始我先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察鼴鼠要任選一個(gè)洞口進(jìn)入，再從另外一個(gè)洞口出來(lái)，有多少種不同的路線(xiàn)。學(xué)生剛開(kāi)始感到有點(diǎn)困難，因為在用手指著(zhù)一一去數的時(shí)候不僅容易重復，而且還容易漏掉。所以我提醒孩子們要學(xué)會(huì )轉化，把這些鼴鼠洞口轉化成線(xiàn)段圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這些線(xiàn)段圖中又分為四個(gè)小線(xiàn)段，然后學(xué)生根據這些分段去數這條線(xiàn)段中一共有多少條線(xiàn)段。在數線(xiàn)段的時(shí)候，我讓學(xué)生先數小線(xiàn)段，然后再數兩條線(xiàn)段合在一起的中線(xiàn)段，最后再數比較長(cháng)的大線(xiàn)段，然后把這些線(xiàn)段條數加在一起，就是鼴鼠鉆洞的方案。

　　那么數圖形中的學(xué)問(wèn)難道僅僅只用在我們的數學(xué)課堂上嗎？在生活中哪些地方要用到數圖形中的學(xué)問(wèn)呢？于是我啟發(fā)孩子們去想，學(xué)生最先想到了就是上學(xué)的途中路過(guò)什么地點(diǎn)，可以有幾條路。“那么當你乘火車(chē)的時(shí)候，你要經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)，你能幫助火車(chē)站的叔叔阿姨設計火車(chē)票的路線(xiàn)和樣式嗎？”這樣的問(wèn)話(huà)激起了孩子們探究的熱情。

　　首先我用線(xiàn)段圖出示四個(gè)站點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行設計有多少種不同的火車(chē)票，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖很快就明白了其實(shí)這就是數圖形中的學(xué)問(wèn)在生活中的應用。那么請大家思考：如果設計往返車(chē)票又該怎么設計呢？

　　然后出示“一列火車(chē)從蘭州到上海的途中要停靠8個(gè)站點(diǎn)……”如果再按此法來(lái)數，你有什么想法？是否有什么簡(jiǎn)捷的方法呢？讓學(xué)生去思考，去畫(huà)圖，去實(shí)踐，這節課我改變了以往課堂的教學(xué)組織形式，轉向了以學(xué)生為主體的自由思維的“多項散射式”自主探究活動(dòng)。在學(xué)習新知的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自由觀(guān)察、操作、猜測、辯論等活動(dòng)，允許學(xué)生從不同的角度，多側面、多層次、多方位思考問(wèn)題，從而得出了多種數線(xiàn)段的方法。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，不僅切實(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到了成功的喜悅。而且不同的學(xué)生也得到了不同的發(fā)展，從根本上實(shí)現了由過(guò)去的“本本主義”向“人本主義”的轉變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，盡情地做著(zhù)“數學(xué)思維”的自由體操。

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