蘇教版科學三年級下冊的說課稿
蘇教版科學三年級下冊的說課稿
一、說教材
《認識船》是蘇教版小學科學三年級下冊第四單元《固體和液體》中的內(nèi)容，固體和液體是學生非常熟悉的物體，學生對它們有著強烈的好奇心和探究欲。本單元就是以此為切入點，指導學生運用多種感官和多種方法認識和描述一個具體的事物，并且不是單純的認識固體和液體的常見性質，而是在此基礎上，根據(jù)學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，通過大量反復的實驗，通過合作探究，認識固體與固體、固體與液體、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力。本單元共有六課，《認識船》是第六課的內(nèi)容，這節(jié)課是在認識固體和液體性質基礎上的實踐運用課，從了解船的發(fā)展、船的種類及船的用途等方面引導學生認識船，并通過讓學生設計自己心目中未來的船，來發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新思維，從而了解科學的本質。教材中直觀圖片較多，文字內(nèi)容非常少，這種圖文并茂的安排，很符合學生的年齡特點，但也給老師的教學提出了更高的要求。
二、教法與學法
根據(jù)教學內(nèi)容的特點，和學生的學習需求，以及新課程標準中關于“探究性學習”的要求，我將通過網(wǎng)絡與多媒體課件相結合的教學方式進行教學，讓學生學會通過網(wǎng)絡收集信息，提高整理有關資料的能力，因此我準備提前一周告訴學生網(wǎng)址，讓學生利用自習課的時間和課后時間上網(wǎng)收集有關船的資料。結合小組合作，大組討論，分析探究，認識各種各樣的船和它們的用途，了解船的發(fā)展史，并能夠發(fā)揮想象，設計理想中的船。這種教學形式，讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)與科學創(chuàng)造的過程，通過以學生為主的科學探究活動，激發(fā)他們學習科學的興趣，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，并能逐步領會科學的本質，樂于探究、熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
三、教學程序
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，要更多地注重學生的探究過程，本著這一思想，根據(jù)教材教學對象的特點、教學目標等，我將采用如下的教學流程：
學生雖然經(jīng)常見到船只，但對船的了解相當膚淺，而且知識是零碎的，因此在課前引導學生利用網(wǎng)絡查閱資料，初步感知船的有關知識，從而培養(yǎng)他們收集資料的能力，同時讓他們從網(wǎng)絡中了解到一些在教材中無法學到的知識和無法欣賞到的美，開拓學生的視野。
上課后，先讓學生交流收集到的有關船的資料信息，因為是有準備的，又是學生感興趣的，課堂上的氣氛一定非常活躍，在交流中，引導學生要尊重別人的探究成果，同時也要敢于提出不同的見解，樂于交流。通過交流，讓學生對船的知識有更進一步的了解，得到進一步的完善，進而我出示多媒體課件，讓學生觀看各種各樣的船，并配上輕音樂，從而開闊學生的視野，體驗美的享受，再讓學生根據(jù)我這里出示的幾幅圖片，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗猜想各種船的大致用途及其動力和制造材料，然后小組合作，選擇四到五種船研究它們的有關知識，并填好報告單。這樣的小組合作，不但能培養(yǎng)學生的相互協(xié)作，而且能夠根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗，相互借鑒各自不同的判斷依據(jù)與技巧，豐富各自的知識，讓他們學習合作，學會探究，學會交流。這就是合作探究的第一個活動。
合作探究的第二個活動，是在教學船的發(fā)展史這一環(huán)節(jié)，我將同樣采用小組合作的學習方式，先引導學生觀察書上圖片中船的區(qū)別，然后請各小組同學經(jīng)過討論，給書上的船按發(fā)展的先后順序進行排序，并盡量找出排序依據(jù)，從而鍛煉學生的觀察能力及分析、推理與判斷能力，訓練學生的邏輯思維能力。讓他們在探究過程中通過合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學生學習按照一定規(guī)則開展討論的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，還要學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。如有困難，我將冷靜的引導學生去思考，也可以給予適當?shù)膸椭粫炎约旱囊庖姀娂咏o他們，而是讓他們自己得出結論。師生一起進行綜合分析，并根據(jù)分析結果，以課件的形式出示最終的排列順序，以加深學生的印象。再通過觀看教參后面附帶的教學軟件中關于“船的發(fā)展簡史”的介紹，讓同學們前面的判斷依據(jù)由模糊變清晰、變感性為理性，讓學生更清晰的認識到綜合分析能力的重要性。
總之，在這節(jié)課上，我將會花大量的時間讓學生去探究，讓學生多動眼 “看一看”， 多動腦 “想一想”， 多動口 “說一說”， 多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，在這種探究活動中讓學生掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，形成尊重事實，善于質疑的態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷程。同時，我會充分運用現(xiàn)代教育技術為學生提供比教科書多得多的、學生無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。
科技的發(fā)展日新月異，從前面的圖片上同學們也看到了船的發(fā)展，這時我請同學們想象一下將來船的功能及形狀。學生的想象力是非常豐富的，通過學生積極踴躍的敘說，課堂也掀起了一個高潮。如果有時間，再把他們自己設計的船畫出來，學生的積極性一定也非常的高漲。進一步鍛煉了學生的想象能力、動手能力與知識的組合能力。
一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，到教室外更廣闊的天地中去學科學、用科學。這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新意識。因此，我給學生安排了如下課后活動與作業(yè)：課上沒有畫好的同學課后可繼續(xù)完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要注意安全。二是讓同學們根據(jù)本次課的學習，把船的相關資料整理成冊，從而鍛煉學生的綜合、整理能力，同時，這個整理過程，也是同學們的一個再次分析、思考、學習的過程。
通過這節(jié)課的學習，學生能運用多種感官、簡單工具和實驗等方法，收集與問題有關的證據(jù)，并能對收集到的證據(jù)進行初步的分析，提出合理的解釋，知道傾聽和尊重其他人的觀點和質疑，并能反思和改進自己的探究，以獲得更可靠的結論，能夠尊重事實，尊重他們，并敢于提出不同的見解，樂于與人合作與交流，感受到科學技術的不斷發(fā)展，對船的種類、發(fā)展史、功能有個相對全面的了解。
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