綜合實(shí)踐精品課成果展示與評價(jià)總結指導
綜合實(shí)踐精品課成果展示與評價(jià)總結指導
目前我們的成果展示與評價(jià)總結大多攪在一起，容量往往比較大，急需“減肥”。辦法就是真正從實(shí)際可能出發(fā)，想清楚有多長(cháng)時(shí)間可利用，這樣長(cháng)的時(shí)間內到底能干好多少事，把拉進(jìn)來(lái)也干不好、還容易擠垮別的任務(wù)的內容下決心拿出去，放到下一課時(shí)中完成。最好是把成果展示獨立出來(lái)，單獨用一課時(shí)。
評價(jià)、總結充分展開(kāi)其實(shí)也很有必要，完全可以各用一課時(shí)。組織了那么多活動(dòng)，積累了那么多感受，到了收獲環(huán)節了，反而著(zhù)急了，就那么急匆匆地展示展示，簡(jiǎn)單地評價(jià)一下、總結幾句，把寶貴的成長(cháng)資源都浪費了，多可惜！很多單位班額大，學(xué)生分組多，成果展示需要花很多時(shí)間，把評價(jià)、總結也擠進(jìn)來(lái)，怎能不兩敗俱傷？
一、主要任務(wù)。
1、小組全面回顧活動(dòng)過(guò)程與收獲，準備成果展示交流。
2、分組展示交流，共享活動(dòng)成果與活動(dòng)感悟。
3、組際相互評議，相互學(xué)習借鑒。
4、小組反思總結，自我評價(jià)，推報優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人。
5、組際相互評議，推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人。
6、學(xué)生自我反思總結，小組內部交流，推出發(fā)言代表。
7、全班交流發(fā)言，共享反思成果。
8、小組進(jìn)一步研討，明確今后活動(dòng)設想。
二、基本模式。
小組準備——展示交流——小組自我評價(jià)——組際相互評議——組內反思交流——全班交流共享——小組研討設想
三、注意的問(wèn)題。
（1）小組準備務(wù)求充分、全面。展示交流哪些內容，如何展示交流，應作充分準備。某種意義上說(shuō)，準備的過(guò)程比展示交流還重要。如何準備才更有實(shí)效，教師應作具體指導。
談到展示交流，聽(tīng)到一種看法，說(shuō)大家都對刻意“表演”“作秀”的優(yōu)質(zhì)課深?lèi)和唇^，綜合實(shí)踐活動(dòng)“演”的成分更多啊！那么多活動(dòng)都在課前排練好了，只是課上演一演，有什么意義？——不錯，綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示交流階段往往有“演”的特點(diǎn)。但如何看待這個(gè)“演”，需要作具體分析：一是看老師學(xué)生是演給誰(shuí)看的。演給聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師看，目的是為了博得好感，嘩眾取寵，當然應堅決禁止；如果是演給同學(xué)們看的，那則另當別論。二是看為什么演，有沒(méi)有必要演。各組匯總、整理各組的成果，經(jīng)過(guò)精心準備，甚至反復“排練”，演給其他組的同學(xué)看，讓他們分享成果，這不應該嗎？通過(guò)互相“演”，互相評議，促進(jìn)反思提高，這不很好嗎？三是看演的實(shí)效，到底給學(xué)生帶來(lái)多少收獲，跟花費的時(shí)間是不是成比例。——這三條標準不僅適合綜合實(shí)踐活動(dòng)，對一般的優(yōu)質(zhì)課也有一定的實(shí)用性。
（2）組際評議盡量客觀(guān)、公正、具體，兼顧優(yōu)點(diǎn)和不足，重在學(xué)習借鑒。相互評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )賞識別人，對照自己。因為要評優(yōu)勝小組，大家都把眼瞪起來(lái)了，專(zhuān)挑別人的毛病，擔心影響自己的小組的地位，學(xué)生容易出這樣的問(wèn)題，我們成人也容易出這樣的問(wèn)題。為了通過(guò)這檢查那驗收，我們幫領(lǐng)導一塊造假，家常便飯！還心安理得地認為是在為單位爭榮譽(yù)呢！——體制問(wèn)題！換一換引導方式，問(wèn)題就容易解決了。互相評議，先不要涉及評優(yōu)，把大家的關(guān)注點(diǎn)從“橫向比較”中引開(kāi)，讓大家說(shuō)說(shuō)哪個(gè)組的哪些做法給你印象最深，讓你獲益最大，把自己受到的啟發(fā)講清楚；再引導大家互相提提建議，形成切實(shí)可行的改進(jìn)設想。這一環(huán)節做到位了，再來(lái)討論該設哪些獎項，獎勵哪些表現突出的組。對那些相互評議中善于發(fā)現別人閃光點(diǎn)的，給別人出“金點(diǎn)子”的，虛心接受別人意見(jiàn)或建議的，應給予特別獎勵。長(cháng)此以往，形成了良好的班風(fēng)，誰(shuí)都不好意思搞小動(dòng)作。
此外，面對榮譽(yù)能否把持住自己的小私心，也是最好的道德考驗。這種情況下，評優(yōu)的意義在于創(chuàng )設道德教育情景，引發(fā)動(dòng)機沖突。教師的責任在于引導學(xué)生積極面對兩難選擇，在一次又一次的抉擇中凈化心靈，提升人格境界。
（3）小組自我評價(jià)、個(gè)人反思交流，要對照方案目標反思整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行客觀(guān)分析，總結經(jīng)驗教訓。
（4）推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人，要兼顧不同發(fā)展層面，分設優(yōu)勝獎、進(jìn)步獎、特色獎、互助獎、奉獻獎等，充分發(fā)揮鞭策先進(jìn)、激勵后進(jìn)的作用。
（5）活動(dòng)設想的研討可以引出新的活動(dòng)項目，形成新的課題，更要注意引導實(shí)踐應用，鼓勵學(xué)生積極參與生活、改造生活。一個(gè)主題活動(dòng)，師生投入那么多時(shí)間精力，取得的成果班內交流交流，展示展示，就算完了？學(xué)習探究的目的是實(shí)踐應用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果能有效地應用于現實(shí)生活，完善自我，服務(wù)他人，造福社會(huì )，這樣的實(shí)踐活動(dòng)才真正有意義。一切教育的核心都是為了使自己變得更像好人，使周?chē)娜松畹酶茫C合實(shí)踐活動(dòng)是這樣，學(xué)科教學(xué)也是這樣。引導鼓勵學(xué)生積極利用活動(dòng)成果參與生活、改造生活，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)義不容辭的責任。
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