《荷花》教學(xué)課程反思
《荷花》教學(xué)課程反思
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續的過(guò)程，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一節課的結束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。教師在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。在不斷的反思中，提高自己的教學(xué)藝術(shù)效果，其中包括教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)理念的更新，教學(xué)能力的提高，教學(xué)內容的豐富，教學(xué)品味的上升。因此，課后的反思至關(guān)重要。下面我就以《荷花》為例，談?wù)勎彝ㄟ^(guò)反思獲得的點(diǎn)滴收益。
課堂教學(xué)開(kāi)始，我展示了一系列的荷圖片，鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一下子就吸引了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習情趣馬上被調動(dòng)起來(lái)。我順勢問(wèn)學(xué)生你們看到了什么，學(xué)生回答很踴躍，他們說(shuō)我看到了美麗的荷花、看到了碧綠的荷葉、看到了含苞未放的花骨朵兒、看到了嫩綠的小">教材時(shí)更能貼近學(xué)生，使教學(xué)生成更具可行性。
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了許多的重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生感悟文本。例如通過(guò)“挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出荷葉的多而密。“碧綠、像……大圓盤(pán)”寫(xiě)出荷花的色彩美、形狀美，展示了荷花旺盛的生命力。抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……破裂似的”來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美以及荷花的外形美。通過(guò)“冒”與其他字例如“長(cháng)”“露”等的比較反映荷花頑強的生命力。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與，教師也能恰當引導，對于文本學(xué)生能較好地理解。這時(shí)我見(jiàn)好就收，轉入到對“有的……有的……有的……”的句式訓練。課后我反復揣摩此處還需修飾，因為本年級段的學(xué)習任務(wù)含有對自然段的整體認識，要能概括自然段的段意。此時(shí)學(xué)生對文本的理解是零碎的，教師應幫助學(xué)生將這些零碎的感性認識形成一個(gè)整體清晰的理解。教師可以結合第三自然段進(jìn)行引導。例如可以這樣說(shuō)“荷花真美啊！它們一朵有一朵的姿勢，大家來(lái)看看，這一池的荷花又時(shí)怎樣呢？”也可以幫助學(xué)生概括第二自然段的段意，提高學(xué)生的概括和歸納能力。通過(guò)反思，我加深了對教學(xué)大綱的理解，把握好教材分析程度的尺度，提高了分析教材的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是缺憾的教學(xué)，蘊涵了教師成長(cháng)的軌跡。教師在不斷的探索與反思中才能真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的美。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷揚棄，就能完善教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細節，就能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，就能使教學(xué)目標的達成水到渠成。
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