數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思1
圖形的拼組是在既上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的'能力。如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。“自主學(xué)習，合作交流、實(shí)踐探索”這些課改中提倡的重要學(xué)習方式在本課中得到了較好的體現。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思2
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的`過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思3
1、利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性： 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的.教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)能根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。
為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內容及課后習題，對本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思4
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節的教學(xué)目標是通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)流程：
一、復習回顧，探究發(fā)現。
二、動(dòng)手操作，感悟新知。
三、鞏固練習，綜合運用。
四、總結，引入下節。
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思之后，我覺(jué)得這節課有如下可取之處，也是自認為亮點(diǎn)的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來(lái)，隨著(zhù)各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。將孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也將要解決的知識點(diǎn)拋了出來(lái)。可謂“巧妙”
2、將教材重新調整，把作風(fēng)車(chē)調到最后的綜合運用環(huán)節。這個(gè)做法來(lái)自于領(lǐng)導的大膽創(chuàng )新和對學(xué)情的`準確把握。應該說(shuō)直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節放到最后，我們都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車(chē)做好時(shí)，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強大推動(dòng)力。看著(zhù)可見(jiàn)孩子們學(xué)得高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當然就是聽(tīng)得明明白白。
4、與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì )等待。今天這節課我始終和孩子一起動(dòng)手操作，所以對時(shí)間的把握、可能遇到問(wèn)題的估測就都做到了心中有數，我不止一次地說(shuō)：“老師等你！”感覺(jué)整堂課的環(huán)節還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習節奏。
當然沒(méi)有一節課可以上到完美。縱觀(guān)這節課也有遺憾之處：
1、對可能發(fā)生的情況估計不足，電腦發(fā)生故障后沒(méi)有補救措施，只是大熊貓土沒(méi)能呈現很是遺憾。
2、本來(lái)我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能將孩子們拼擺出來(lái)的大圖形進(jìn)行展示。
3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結果課后衛生不好，等等。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思5
一、給了學(xué)生創(chuàng )新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現、施展創(chuàng )造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng )設合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設計、創(chuàng )作的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，培養了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
“就數學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數學(xué)課堂就應該利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數學(xué)美、去追求數學(xué)美。在本教學(xué)設計中提了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“想不想用集體的.智慧來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng )作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍。而創(chuàng )作大賽，是多么樂(lè )于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學(xué)的和諧、統一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學(xué)的魅力。
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立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，形成初步的空間觀(guān)念。
這節課的教學(xué)，我注重體現了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。主要體現在：1．注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課在教學(xué)內容的設計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中去，用數學(xué)眼光去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。“立體圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的.學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂(lè )趣，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
通過(guò)教學(xué)總結，我覺(jué)得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線(xiàn)性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應學(xué)習解決。
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《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長(cháng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內容的重復，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都應以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)游戲為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認識，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念與圖形學(xué)習的主要目的。針對教材，根據學(xué)生的生活背景和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從觀(guān)察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對圖形的認識目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結認識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的轉換中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并認識平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認為可以從以下方向來(lái)做：
一、課前請學(xué)生每人準備幾個(gè)長(cháng)方形和正方形。
首先引導學(xué)生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(cháng)方形，正方形，圓和三角形）當學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(cháng)方形與正方形）入手，先觀(guān)察長(cháng)方形它有什么特點(diǎn)，再觀(guān)察正方形的特點(diǎn)。引導學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和折一折，共同總結出長(cháng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的'）結合實(shí)物增強想像、理解，從中培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導交流形成規范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流。
讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習。
鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過(guò)程。學(xué)生根據猜想動(dòng)手驗證；在組內、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗。
四、最后引導學(xué)生作小結。
說(shuō)一說(shuō)自己在本節課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結的能力，給學(xué)生創(chuàng )造展示表達能力的機會(huì )，并鞏固了所學(xué)知識。
上完這節課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說(shuō)明低年級學(xué)生還是對動(dòng)手操作和直觀(guān)認識比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動(dòng)手能力。請老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng )造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思8
本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方形和正方形的特征，長(cháng)方形和正方形的轉換，圓和正方形的轉換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長(cháng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現，再帶著(zhù)所有同學(xué)折折看體會(huì )一下。平面圖形的轉換這個(gè)環(huán)節學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節，老師可以不一步一步的帶著(zhù)學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的`一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫(huà)面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
數學(xué)《圖形的拼組》教學(xué)反思9
這節課是要求學(xué)生，在掌握長(cháng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎上，利用其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長(cháng)方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過(guò)程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀(guān)的讓學(xué)生知道折的方法，及“長(cháng)方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。
我還在教學(xué)中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節，讓學(xué)生加深對長(cháng)方形、正方形的認識。我安排先認識長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，再通過(guò)引導、對比的方式在得出長(cháng)方形特點(diǎn)之后總結出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節之后，都設計安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(cháng)方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會(huì )盡自己的`一份力量。
總的來(lái)說(shuō)，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節充分讓學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著(zhù)不足，要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對折正方形時(shí)只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強調4條邊完全重合會(huì )好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時(shí)不強調學(xué)生按規律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒(méi)有安排好，時(shí)間花得太多，以至于最后的拓展能力沒(méi)能用上。
在今后的工作中，我將繼續學(xué)習改進(jìn)，認真探究，努力把自己的教育教學(xué)此文轉自工作做得更好。
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