美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇1
美術(shù)教師既是美學(xué)知識的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺上充滿(mǎn)靈感和魅力的魔術(shù)師，小手輕輕一點(diǎn)，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛(ài)。
《手形的聯(lián)想》一課，導入時(shí)，我以游戲的方式進(jìn)行的。眾多心理學(xué)家都以為，游戲是人類(lèi)體能和動(dòng)機之一。兒童的活動(dòng)和學(xué)習應該從游戲開(kāi)始。低年紀的學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，習慣模仿，想象力豐富。開(kāi)課時(shí)，我設計了“小巧手，變變變”的游戲；“利用雙手你都會(huì )做哪些動(dòng)作？”鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)，做做。同一種手形，學(xué)生的聯(lián)想卻不同。同學(xué)間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動(dòng)的參與到游戲之中。各抒己見(jiàn)，紛紛的發(fā)表了自己與眾不同的見(jiàn)解。
接著(zhù)，我讓學(xué)生在畫(huà)紙上印一個(gè)自己喜歡的手形，進(jìn)行小組評比，看看哪小組，在最短的時(shí)間內，對手形進(jìn)行組合和裝飾，創(chuàng )作的作品最多最有創(chuàng )意。在這樣一種和諧的氣氛中，學(xué)生的思維最大程度的活躍起來(lái)，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng )造力，逐步主動(dòng)的參與到學(xué)習之中，成為學(xué)習的主人。
在評價(jià)過(guò)程中，我針對學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習表現，行為等進(jìn)行了有效的評價(jià)。以往的評價(jià)教師比較注重學(xué)生的技能技巧。常常是“如果你能夠畫(huà)的再大方一些，就更好了……”“如果涂色再均勻一些，會(huì )更美的`……”本次評價(jià)，教師除了在教學(xué)過(guò)程中，不斷的用欣賞的眼光對待學(xué)生，大力肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，還讓學(xué)生在組內進(jìn)行自己評價(jià)和互評。比如，小組討論時(shí)，能大膽的提出建議，尊重他人，有不同意見(jiàn)不爭吵；善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言；作業(yè)過(guò)程中，能夠大膽想象，裝飾，涂色能做到耐心，細心……
讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和存在的不足，有效的對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行知道和調整，最大程度的激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的延續。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇2
昨天在長(cháng)興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開(kāi)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，本想只在學(xué)科中心組范圍進(jìn)行，但卻來(lái)了近30位老師主動(dòng)參加。從這點(diǎn)看，我們的美術(shù)老師對聽(tīng)課活動(dòng)還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中，要為老師提供具有研究?jì)r(jià)值的課例供老師探討。
這節課是由長(cháng)興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執教，題目《動(dòng)物的花衣裳》（小學(xué)一年級）。這節課從總體教學(xué)理念上講體現了課改精神，把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如：學(xué)生以自己的喜好述說(shuō)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好畫(huà)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好評動(dòng)物花“衣裳”；其二，教學(xué)環(huán)節合理。如：讓學(xué)生先找動(dòng)物的花“衣裳”，再欣賞動(dòng)物的花“衣裳”，接著(zhù)評述動(dòng)物的花“衣裳”，最后讓學(xué)生“創(chuàng )造”動(dòng)物的花衣裳、評價(jià)同學(xué)“創(chuàng )造”的動(dòng)物的花“衣裳”。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)，主要培養學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的'美術(shù)認知能力。如：小學(xué)生心理空間表達和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達的“色與形”與自己心理認知的對應，在這節課里能基本體現出來(lái)。
不足：1、此類(lèi)課不夠常規。 2、有些術(shù)語(yǔ)過(guò)于專(zhuān)業(yè) （對比色）3、教學(xué)放得開(kāi)，收得不夠，顯得結尾單薄。
課后，在中心組組長(cháng)趙霞老師的主持下，來(lái)聽(tīng)課的老師進(jìn)行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對有些問(wèn)題還激烈的辯論起來(lái)。有些老師還結合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出有建設性的意見(jiàn)，有的老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策，都能能從中學(xué)到自己需要的東西。
最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽(tīng)課活動(dòng)，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過(guò)探討、學(xué)習、研究，使老師有一個(gè)清醒的教學(xué)大目標和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇3
這堂課從課前準備、課中活動(dòng)，課后感悟，都力求體現樂(lè )中求學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問(wèn)題的思考、解答，在游戲活動(dòng)中完成對知識的掌握。在教學(xué)設計上，主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、在實(shí)踐中感悟。
對于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì )成為有意義的教學(xué)，只有引導兒童學(xué)習和學(xué)會(huì )創(chuàng )造他自己的生活，才會(huì )成為有效的教學(xué)。因此，在品德教學(xué)中，應引導兒童重視、關(guān)注、觀(guān)察、感受、體驗、提高和創(chuàng )造他們自己的生活。設計游戲去認識風(fēng)、尋找風(fēng)，既讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風(fēng)的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿(mǎn)足了天真好奇的天性，進(jìn)而引導他們將所學(xué)的知識與生活融會(huì )貫通，然后進(jìn)行自己的再創(chuàng )造，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，可謂一舉多得。
二、在游戲中感悟。
這一課的難點(diǎn)是初步了解風(fēng)的.形成。這對于一年級學(xué)生說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，我設計了吹泡泡這一游戲。小游戲使學(xué)生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學(xué)生全身心參與，口動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng)，真正成為學(xué)習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風(fēng)帶來(lái)的樂(lè )趣。并在玩中發(fā)現，在發(fā)現中玩，使教學(xué)得以更進(jìn)一步的深入。
三、在議論中感悟。
議議、說(shuō)說(shuō)風(fēng)會(huì )做哪些好事，會(huì )做哪些壞事，并借助課件，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解風(fēng)的兩面性，從而對風(fēng)有更全面的認識。同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立環(huán)保意識。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇4
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,這節課也是一節手工課，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
1、導入課時(shí)，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍。一開(kāi)始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨著(zhù)多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過(guò)語(yǔ)言，激發(fā)孩子創(chuàng )作的欲望。在孩子都想要來(lái)試一試時(shí)，我讓孩子用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。
2、學(xué)生嘗試，發(fā)現問(wèn)題。
為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì )兒，問(wèn)題就出現了。除了大部分的孩子會(huì )剪貼以外，少部分的孩子用繪畫(huà)的形式。 講明方法，幫助學(xué)生歸納方法。大概過(guò)了5分鐘，我示意孩子們坐下來(lái)，沒(méi)有聲音。同時(shí)在黑板上畫(huà)出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。
3、小組合作，完成創(chuàng )作。
我剛演示完，孩子們制作小掛飾開(kāi)始動(dòng)了。于是，孩子們開(kāi)始小組合作了。
一節課下來(lái)，我發(fā)現大多數的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時(shí)我還發(fā)現，孩子們也創(chuàng )造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺(jué)得主要是：導入課時(shí)部分，我通過(guò)多媒體演示創(chuàng )設了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的.興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現了問(wèn)題。帶著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng )作，這樣學(xué)生就容易掌握了。另外還須加強對學(xué)生色彩的指導。這些都是我今后需要加強和努力的方向。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇5
4月8日下午，在學(xué)校六樓電教室再次通過(guò)視頻觀(guān)看了羅莉老師在四年級2班上的《編紙條》的研究課。由于之前已經(jīng)觀(guān)摩過(guò)了羅莉老師的現場(chǎng)教學(xué)，當時(shí)整節課看下來(lái)，感覺(jué)很精彩，“學(xué)、展、導、用、評”學(xué)校“幸福課堂”的五步流程，順暢自然的貫串整堂課。教師不會(huì )去強調到了哪個(gè)環(huán)節，學(xué)生所展示的都是自己的真實(shí)情感。更難能可貴的是，這樣精彩的一節課，課前準備只用了一節課的時(shí)間。
再次通過(guò)視頻來(lái)觀(guān)看羅莉老師的這節課，又有了新的感受。這時(shí)候更關(guān)注的是教師，更希望了解的是教師如何來(lái)把握這樣一節課。首先還是教師的教態(tài)。教態(tài)在一節好課里有至關(guān)重要的地位，它會(huì )引導或暗示學(xué)生這是一節什么樣的課。因此，對學(xué)生的課堂情緒是有影響的。其次，是課堂環(huán)節的設置，是一節開(kāi)放的課，還是一節傳統的課，主要看課堂環(huán)節的設置中學(xué)生是否有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)？是否愿意參與進(jìn)來(lái)？參與的'程度怎么樣？再次，就是教師的調動(dòng)和調控。這個(gè)環(huán)節需要教師用精辟的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生緊緊抓住課堂教學(xué)內容，不要偏離了教學(xué)的方向。最后，就是小組合作探究和展示，利用學(xué)習小組的力量，使學(xué)生在原有的基礎上有一個(gè)升華。
這樣一節精彩的美術(shù)課，是無(wú)法復制的，也無(wú)法按部就班的套到其他學(xué)科的課中，正是羅莉老師將平時(shí)教學(xué)的諸多思考與“優(yōu)師強校”學(xué)習的理論相結合，產(chǎn)生了這樣精彩的課堂。但它帶給我的啟示還是很多的。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力？教師如何讓學(xué)生在自主發(fā)揮的課堂中不偏離教學(xué)的主題等等。
“幸福課堂”開(kāi)出了一朵美麗的小花，帶給我們喜悅和信心。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇6
個(gè)人認為在這節課的教學(xué)過(guò)程中，前面導入部分教學(xué)把握很好，能根據教學(xué)教案的程序設計進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節，忽略了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節，本應是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過(guò)程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動(dòng)，因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫(huà)面具的基本形狀，但學(xué)生沒(méi)有認真落實(shí)，自己對學(xué)生課前準備沒(méi)有檢查，最后制作出來(lái)的作品不是很滿(mǎn)意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時(shí)間，最后沒(méi)有做小結。
【師評】
1、這節課的教學(xué)實(shí)踐和教案備課設計、想法出入很大，沒(méi)有備好學(xué)生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的.對稱(chēng)性沒(méi)有講。
5、前面步驟不完善，整節課沒(méi)有總結。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問(wèn)了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生出示準備的東西，是否真正準備好。
【課后反思】
綜上所述，個(gè)人覺(jué)得在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自己沒(méi)有備好課，對學(xué)生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現在樣類(lèi)似的事情發(fā)生，以后會(huì )積極嚴格的檢查學(xué)生的課前準備，包括繪畫(huà)材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學(xué)內容等方面的工作，將類(lèi)似的情況杜絕，不再出現在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會(huì )積極積極的備好每一節課，上好每一節課，讓教學(xué)活動(dòng)行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇7
生命對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)神秘的話(huà)題,他們想知道生命是怎么產(chǎn)生的,是從哪里來(lái)的.本節課通過(guò)情景的創(chuàng )設及擬人化的表現形式,使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué),通過(guò)動(dòng)物出殼這一情景,以動(dòng)物作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然及母子間的感情。
《出殼了》一課屬于"造型·表現"領(lǐng)域。教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘，展開(kāi)回憶與想象，大膽自由的表現出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀(guān)察、幻想、體驗與交流，感受美麗生命的不屈和獨特的'美麗，進(jìn)行想象與構思，追求表現的新穎與生動(dòng)。
教學(xué)設計時(shí)，我考慮得很多。小動(dòng)物破殼而出，來(lái)到這個(gè)世界上，它們是那么的弱小，那么的微不足道，這個(gè)過(guò)程卻蘊含著(zhù)生命的不屈和偉大。于是我設計了小雞出殼過(guò)程的圖片展示，讓學(xué)生親眼去看、去感受，讓學(xué)生設身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì )看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設計這些環(huán)節的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上，學(xué)生們的表現也令我滿(mǎn)意，基本都能很好地投入學(xué)習。
本節課的環(huán)節清晰，每個(gè)環(huán)節有一定的針對性，不足之處：一沒(méi)有引導學(xué)生多種形式表現，如剪貼、用橡皮泥等;二我沒(méi)有展示課外的優(yōu)秀作品，欣賞只局限在書(shū)本上;三沒(méi)有在黑板上演示，雖然我準備了范畫(huà)，但沒(méi)有演示的直觀(guān)性強;四我的語(yǔ)言有親和力，但是還要進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中我要不斷地研究教學(xué)，提高自己的課堂教學(xué)。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇8
一、 目標與主題更和諧。
活動(dòng)目標的制定可以更貼近主題內容。我的目標制定借助藍本，沒(méi)有進(jìn)行大的改變。如：原目標1.學(xué)習用圓形、三角形表現大、小不同的樹(shù)木，并嘗試用兩種相近色涂色。2.能較合理的布置畫(huà)面，發(fā)展想象力。可以改成：1.運用兩種相近顏色進(jìn)行涂色，感受秋天的美。2.能用大小、高矮不同的樹(shù)木合理布置畫(huà)面。這樣制定目標與主題內容配合密切，也更加接近中班上學(xué)期幼兒的能力水平和藝術(shù)領(lǐng)域的目標。
二、 導入活動(dòng)更精彩。
在我們平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用PPT、圖片欣賞、情景導入、談話(huà)導入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀(guān)察秋天的風(fēng)景，發(fā)現秋天的色彩；用特寫(xiě)的形式，欣賞不同形態(tài)的樹(shù)。即幫助幼兒發(fā)現秋天色彩的'豐富性，感受秋天的美；發(fā)現樹(shù)的獨特性，又建構了幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)做準備。
三、 精彩評價(jià)顯特色。
活動(dòng)的評價(jià)是提升幼兒經(jīng)驗，在相互的學(xué)習中獲得提高。在評價(jià)活動(dòng)中，我們會(huì )先請孩子們欣賞朋友的作品，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品及理由。教師主要引導幼兒針對活動(dòng)目標進(jìn)行講述。我的提問(wèn)是：“你喜歡哪幅畫(huà)？喜歡它的什么？”，“哪棵樹(shù)最美？美在哪里？”。這個(gè)活動(dòng)可以設計三個(gè)不同緯度的問(wèn)題。如：“樹(shù)漂亮嗎？有哪些顏色？”、“哪些樹(shù)最特別？”、“哪些樹(shù)林最美？”讓孩子有針對性的圍繞顏色、形狀、布局三方面講述，幫助幼兒經(jīng)驗的提煉和積累。
在今后的美術(shù)活動(dòng)中我將嘗試不同的教學(xué)方法，吃透教材，活動(dòng)設計更開(kāi)放，讓孩子有更多的自己表現的機會(huì )；同時(shí)在范例的準備上照顧到不同能力孩子的需求，特別是能力強的孩子。讓美術(shù)活動(dòng)“活”起來(lái)。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇9
這是一節較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習、探究的設計應用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面向全體學(xué)生設計了一系列的“問(wèn)題”（環(huán)節），讓學(xué)生閉眼聽(tīng)、仔細聽(tīng)、認真想、集體議、大膽做。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論中找到解決困難的方法。 《紙風(fēng)鈴》是一節手工創(chuàng )作課，因為作業(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開(kāi)始制作時(shí)，我發(fā)現每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨攬大權，忙于制作，其他小組成員卻無(wú)事可做，成了旁觀(guān)者。看到這種現象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個(gè)小組長(cháng)根據本組的創(chuàng )作設想，對自己的組員進(jìn)行明確分工，接著(zhù)我又提出了下課之前要評選最佳學(xué)習小組的要求，所以在制作中每個(gè)組員要團結友愛(ài)、互助合作，積極與其他小組展開(kāi)競爭。
中間，我又深入到每個(gè)小組調查了他們的分工制作情況，對個(gè)別小組不合理的分工，我又作了相應調整。在接下來(lái)的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫(huà)、有的粘、有的穿、有的.出謀劃策，他們各盡其職，充分表現著(zhù)自己。做完后，我趁著(zhù)學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，又體驗到成功感和滿(mǎn)足感。
但是，有些問(wèn)題是我沒(méi)有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調能力差，也因為我的疏忽，我沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評比時(shí)結果不是很理想。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇10
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是人物造型的多角度開(kāi)發(fā)和想象。
根據這節課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線(xiàn)描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個(gè)別學(xué)生根據自己的理解上講臺來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì )讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導學(xué)生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著(zhù)給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的'難點(diǎn)。
最后才請學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設想到的，這樣可以填補學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
美術(shù)課《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思 篇11
這是一節專(zhuān)為入學(xué)兒童進(jìn)行涂色訓練而設計的一節綜合課，是用各種顏色在白紙上任意涂畫(huà)成色彩斑斕的糖衣后，用各種簡(jiǎn)單的方法包扎的一節課。培養學(xué)生大膽隨意地運用色彩進(jìn)行涂色表現，進(jìn)一步熟悉各種繪畫(huà)材料的運用是本課的重點(diǎn)。利用涂好色的畫(huà)紙包扎糖果的活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手運用的過(guò)程中進(jìn)一步體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如何根據糖紙的涂色效果和糖果填充物的形狀進(jìn)行最美的包扎，體現出了學(xué)習活動(dòng)的綜合意義。
結合一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)吃、愛(ài)玩、愛(ài)童話(huà)故事等特點(diǎn)，在教學(xué)設計上，我采用多媒體教學(xué)手段，運用講故事、吃糖果、做游戲、看圖片、唱歌跳舞等學(xué)生喜愛(ài)的形式，引導學(xué)生在快樂(lè )中觀(guān)察感知、創(chuàng )作實(shí)踐，帶著(zhù)濃厚的興趣創(chuàng )作糖衣、包扎糖果。同時(shí)滲透少吃糖的教育，融入健康課的'知識。融入了音樂(lè )、舞蹈的因素，體現出藝術(shù)學(xué)科的綜合性。幫棒棒糖娃娃選擇、創(chuàng )作舞會(huì )的衣服，培養了同學(xué)們的回報意識和關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，體現了美術(shù)課程的人文性。展示評價(jià)作品，為學(xué)生營(yíng)造表達、交流的平臺，讓學(xué)生體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )和成功的喜悅。
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事串起來(lái)，顯得比較完整，也能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、教師示范涂色改由學(xué)生先嘗試，再發(fā)現問(wèn)題，再交流經(jīng)驗得出正確方法，這樣更能培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生在從盒子里拿糖時(shí)有點(diǎn)混亂，要強調由組長(cháng)來(lái)分配。
4、第一次欣賞學(xué)生涂畫(huà)的糖紙時(shí)，有一部分同學(xué)因為自己的糖紙沒(méi)有涂完，而沒(méi)有參與到欣賞、評價(jià)中來(lái)。要把他們全部組織好以后再來(lái)欣賞、評價(jià)。
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