小學(xué)高年級語(yǔ)文拓展閱讀的點(diǎn)滴體會(huì )
小學(xué)高年級語(yǔ)文拓展閱讀的點(diǎn)滴體會(huì )
《語(yǔ)文新課程標準》提出要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)”，要“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等具體的要求。課外拓展性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長(cháng)。目前，我們使用的教材選文大多為文質(zhì)兼美之作，老師應充分發(fā)揮其范例作用，讓學(xué)生通過(guò)品讀，了解掌握基本的閱讀技能。同時(shí)，應該指導學(xué)生就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的閱讀材料，加以整理與閱讀，拓展學(xué)習內容并延伸學(xué)習時(shí)間，從而加深對課堂閱讀素材的理解。因此，開(kāi)學(xué)初我們學(xué)年確立了“小學(xué)高年級語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)踐與探索”的小課題。一學(xué)期來(lái)，我們共同討論，收集資料，分析本學(xué)年、本班學(xué)生的閱讀現狀。關(guān)于如何有效指導學(xué)生進(jìn)行課外拓展我們是從以幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、運用遷移規律，課內指導課外讀，把課內外閱讀有機地結合起來(lái)。
閱讀是一種從印的或寫(xiě)的語(yǔ)言符號中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為構成的總和。學(xué)生閱讀的習慣和能力的培養首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)， 閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導。課文教學(xué)中， 指導學(xué)生利用工具書(shū)讀準字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，高年級進(jìn)行默讀，培養學(xué)生讀中感悟，讀中理解。在小學(xué)語(yǔ)文教材里都編排了單元導讀和讀寫(xiě)例話(huà)，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如本冊第四組 的導讀有如下指引：“這些課文描寫(xiě)的不同人物的內心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周?chē)沫h(huán)境，了解人物的內心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對課文內容的理解”。教學(xué)時(shí)我們要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
在課堂教學(xué)中應適當地挑選一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì )內容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美 ，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導學(xué)生閱讀 ，從而滿(mǎn)足學(xué)生閱讀欲望 ,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書(shū)籍的積極性 ，積累自己的資料信息。閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高 ， 而要通過(guò)大量的課外閱讀，運用課內學(xué)到的閱讀方法得到提高 。同時(shí)指導學(xué)生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。在日常教學(xué)中就要根據課本里學(xué)習的內容向學(xué)生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導學(xué)生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習慣和能力因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
二、教會(huì )學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀
小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；缺乏辨別能力，出現不少學(xué)生偏愛(ài)的現象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們不僅要向學(xué)生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì )學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。如學(xué)了《松鼠》，指導讀《自然史 》。第二是經(jīng)典作品 ，名家短篇佳作 、童話(huà)寓言 、科普讀物是當看之書(shū) ，如《安徒生童話(huà)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。 第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。根據學(xué)科特點(diǎn)指導學(xué)生了解有關(guān)圖書(shū)分類(lèi)指示和檢閱圖書(shū)報刊的基本方法 ,便于他們學(xué)會(huì )利用校圖書(shū)室，走廊圖書(shū)架自由選擇讀物。
三、 指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。
當學(xué)生有了一定的閱讀量 ，閱讀能力漸漸有所提高后 ，接著(zhù)引導他們把略讀和精讀結合起來(lái) 。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著(zhù)、佳作和自己喜歡的需要的文章和書(shū)刊 ，則采用仔細地研究 ，及時(shí)地寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。逐步培養學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料， 吸收盡可能多的信息。
四、 強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。
著(zhù)名的教育學(xué)家 葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了將來(lái)不用教”， 新版語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。”閱讀是學(xué)習之母，要提高學(xué)生的學(xué)習能力，教師理所當然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
1、教會(huì )學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片適當留有空白，以備補充資料。教會(huì )學(xué)生不僅會(huì )做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
2、創(chuàng )造口頭交流信息機會(huì )，進(jìn)一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
3、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。既可以在書(shū)上做眉批，劃線(xiàn)打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會(huì )、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達能力。
4、在學(xué)生認真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
隨著(zhù)閱讀量的提高 ，學(xué)生自己有了感受 ，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅 ,慢慢地自己就會(huì )找書(shū)讀 ，慢慢學(xué)會(huì )讀書(shū) ， 使自主閱讀的意識得到增強 ，培養學(xué)生形成良好的閱讀習慣。對學(xué)生來(lái)說(shuō) ，有了良好的閱讀習慣將會(huì )終身受用。
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