音樂(lè )課題結題報告參考
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一、問(wèn)題的提出
（一）背景分析
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )生活的重要組成部分。音樂(lè )具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè )德之教，樂(lè )語(yǔ)之教，樂(lè )舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè )對人的發(fā)展有著(zhù)獨特的功能。
音樂(lè )教育符合21世紀培養高素質(zhì)人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質(zhì)教育，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養離不開(kāi)富有人文內涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂(lè )是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè )教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
音樂(lè )是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬(wàn)億腦細胞組成。長(cháng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調兩個(gè)半球功能上的互補。《學(xué)習的革命》一書(shū)中形象地稱(chēng)左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng )造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(cháng)期以來(lái)我國傳統教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂(lè )活動(dòng)都需要右腦的參與，而對音樂(lè )性質(zhì)及樂(lè )曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著(zhù)決定作用。活動(dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀(guān)察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基矗
（二）我國幼兒教育現狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂(lè )教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長(cháng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀(guān)意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè )教育。
人們從音樂(lè )有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè )與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè )專(zhuān)門(mén)教育的早期培養價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。
在教育觀(guān)念上，常常看重音樂(lè )教材，而忽視幼兒發(fā)現、創(chuàng )造、表現等能力的培養；在教育內容上，習慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè )教育內容，忽視音樂(lè )欣賞、打擊樂(lè )器演奏等內容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂(lè )的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現等。
鑒于此，我們濟南市天橋區實(shí)驗幼兒園在對幼兒音樂(lè )教育進(jìn)行小規模試點(diǎn)和研究的基礎上，做了多方面準備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實(shí)施大音樂(lè )教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè )為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè )教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機制，把音樂(lè )作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習各類(lèi)知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。
二、研究過(guò)程與方法
（一）關(guān)鍵概念的界定
大音樂(lè )教育——是指突破單一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發(fā)展規律，把音樂(lè )作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng )設、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè )為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學(xué)——是指能夠使學(xué)習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習環(huán)境的某些準備。
有效學(xué)習是根據幼兒認知和社會(huì )性行為發(fā)展的測查結果來(lái)確定的樣本。
（二）研究?jì)热?/strong>
1、幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)創(chuàng )新的研究。
2、音樂(lè )教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂(lè )貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開(kāi)展音樂(lè )教育的研究。
5、大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區實(shí)驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗法研究為主，首先對實(shí)驗班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測，通過(guò)對所得數據進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗過(guò)程中，還采用了一些輔助研究方法，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究、觀(guān)察記錄等。
本次實(shí)驗研究過(guò)程中，我們共編制測試問(wèn)卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂(lè )感受力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )記憶力、音樂(lè )創(chuàng )造力、節奏感、音色、音準等方面的內容，分為音樂(lè )素質(zhì)和非音樂(lè )素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗班和對照班的成績(jì)比較，分析大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結論與分析
（一）結論
1、非音樂(lè )素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè )教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著(zhù)的促進(jìn)作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂(lè )素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè )教育、對提高幼兒的音準、節奏感、音樂(lè )感受力、音樂(lè )表現力等有顯著(zhù)的影響作用；對音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂(lè )記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗時(shí)間短等因素所致。
3、大音樂(lè )教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。
（二）分析
近三年的實(shí)驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績(jì)，但因樣本孝局限大，一些方面本來(lái)預期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現預期的結果，這主要與測試問(wèn)卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動(dòng)設計本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭取把大音樂(lè )教育細致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構大音樂(lè )教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂(lè )教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè )教育更加適合幼兒自主、充分、快樂(lè )的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
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