小學(xué)一年級上冊《加法》教案

時(shí)間：2023-09-20 14:15:30

小學(xué)一年級上冊《加法》教案（精選6篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級上冊《加法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級上冊《加法》教案（精選6篇）

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )加法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式，正確計算和是2~6的加法。

　　2、在具體情境中初步感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識和主動(dòng)探索的精神。

　　3、培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達及利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )加法的意義，正確計算和是2~6的加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在具體情境中體會(huì )加法的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　師：同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》了嗎？

　　生：看過(guò)了

　　師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？

　　生：喜歡

　　師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：知道，花果山。

　　師：同學(xué)們想不想去花果山看一看啊？

　　生：想

　　師：這節課我們就一起走進(jìn)花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。

　　（多媒體出示課本上的情境圖）

　　二、探索加法的意義

　　1、提出問(wèn)題

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？

　　生1：花果山上有猴子，桃子。

　　生2：小鳥(niǎo)，鮮花……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都真好！老師有個(gè)小小的建議，小猴子是花果山的.主人，我們先來(lái)看一看關(guān)于小猴子的信息，好嗎？

　　（情境圖出示關(guān)于小猴子的部分）

　　第一次出示樹(shù)上的猴子

　　師：圖畫(huà)中都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：樹(shù)上有3只猴子。

　　第二次出示石頭上的猴子

　　師：瞧，又出現了什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：石頭上有2只猴子。

　　師：誰(shuí)能將這幅圖完整地說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生：樹(shù)上有3只猴子，石頭上有2只猴子。

　　師：根據剛才同學(xué)說(shuō)的“樹(shù)上有3只猴子，石頭上有2只猴子”這兩句話(huà)，老師想問(wèn)大家：一共有幾只猴子呀？

　　生：5只。

　　師：同學(xué)們好厲害啊！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？

　　2、用加法解決問(wèn)題

　　方案一

　　生：我是數出來(lái)的。

　　師：數是一種很方便的解決問(wèn)題的方法，我們一起來(lái)數一數。1、2、3、4、5

　　師介紹：數是一種很方便的解決問(wèn)題的方法，但是要求一共有幾只猴子，也就是將這邊的3只猴子和那邊的2只猴子怎樣呢？

　　生：合起來(lái)。

　　方案二

　　學(xué)生回答是用加法來(lái)算的。師：這位同學(xué)知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起來(lái)，

　　師：好，現在我們就把它們合起來(lái)。

　　（黑板演示合的過(guò)程）

　　師：老師用1個(gè)正方形表示1個(gè)小猴子，那樹(shù)上的3個(gè)小猴子要怎樣表示？

　　生：用3個(gè)正方形。

　　師：那河邊的兩個(gè)小猴子呢？

　　生：用2個(gè)正方形表示。

　　師：把3個(gè)正方形和2個(gè)正方形合在一起數一數一共是幾個(gè)？同學(xué)們一起大聲說(shuō)，把3和2合起來(lái)是幾？

　　生：5

　　師：把3和2合起來(lái)是5可以用一個(gè)算式表示，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　師：哦？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：3加2等于5

　　師：你知道的可真多，把3和2合起來(lái)就用3加2等于5，前面寫(xiě)3，后面寫(xiě)2，合起來(lái)用“+“，寫(xiě)在3和2中間。這個(gè)符號，就叫加號。（強調加法算式在田字格中的書(shū)寫(xiě)規范）

　　黑板出示：3+2=5加號

　　師：誰(shuí)來(lái)一讀這個(gè)算式？（生試讀）

　　讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。

　　女生來(lái)一遍，男生來(lái)一遍。

　　師：表示3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。誰(shuí)還能像老師一樣給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。

　　師：哎呀。這位同學(xué)說(shuō)得真完整，誰(shuí)還能像他一樣呢？

　　生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。

　　師：結合圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這個(gè)算式中的“3”表示什么意思？

　　生：樹(shù)上的3只猴子

　　師：“2”表示什么意思？

　　生：河邊的2只猴子。

　　師：加號什么意思？

　　生：加起來(lái)。合起來(lái)的意思

　　師：5表示什么意思？

　　生：一共有5只猴子

　　師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了“求一共有幾只猴子”就是把樹(shù)上的猴子和河邊的猴子合起來(lái)，用加法計算

　　板書(shū)加法

　　3、鞏固練習

　　師：剛才我們學(xué)習了一種新的解決問(wèn)題的方法---加法。送走了淘氣的小猴子，我們又迎來(lái)了可愛(ài)的小鳥(niǎo)。（出示小鳥(niǎo)部分）前面的小鳥(niǎo)飛的可真快，后面的小鳥(niǎo)都追不上了，誰(shuí)能快速的告訴我，前面有幾只小鳥(niǎo)？后面有幾只小鳥(niǎo)？

　　生：前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。

　　師：一共有幾只小鳥(niǎo)呢？

　　生：6只。

　　師：5只小鳥(niǎo)和1只小鳥(niǎo)合起來(lái)一共是6只小鳥(niǎo)。誰(shuí)還能像老師這樣完整地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：5只小鳥(niǎo)和1只小鳥(niǎo)合起來(lái)一共是6只小鳥(niǎo)。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

　　生：5只小鳥(niǎo)和1只小鳥(niǎo)合起來(lái)一共是6只小鳥(niǎo)。

　　師：哦，意思大家都明白了。

　　師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？

　　學(xué)生取出小棒，擺5和1合起來(lái)的過(guò)程。

　　師：老師發(fā)現我們班同學(xué)們都已經(jīng)擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學(xué)到前面來(lái)演示給大家看看。

　　學(xué)生上臺演示的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)5和1合起來(lái)一共是6

　　師：你能不能用我們剛才學(xué)過(guò)的加法算式表示一下呢？

　　生：5+1=6

　　4、拓展練習

　　白板顯示桃子

　　師：一共有幾個(gè)桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？

　　師：小朋友可以用手中的小棒來(lái)擺一擺，再列算式算一算，看誰(shuí)想的辦法最多？

　　師：好，現在我們來(lái)看一下你都找到了多少種不同的方法呢？

　　老師根據學(xué)生的答案有規律的書(shū)寫(xiě)在黑板上。

　　師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？

　　生：這些算式的得數都是7。

　　師：對呀！因為這些所有的算式都是解決同一個(gè)問(wèn)題：一共有幾個(gè)桃子。

　　師：再請同學(xué)們橫著(zhù)觀(guān)察這些算式，你又發(fā)現了什么？

　　生：前面2個(gè)數位置換了。

　　師：你發(fā)現了嗎？它們的位置換了，但是得數怎么呢？

　　生：得數不變。

　　三、練習

　　課本31頁(yè)的自主練習1——3題

　　1、基本練習：自主練習第1題

　　2、看圖說(shuō)話(huà)：自主練習第2題。（師引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，把條件和問(wèn)題說(shuō)完整）。

　　3、學(xué)生自己編題。（讓學(xué)生自己模仿第2題，編加法應用題）

　　四、小結

　　師：同學(xué)們我們這節課主要學(xué)習什么知識了呢？

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 2

　　教學(xué)內容：

　　P56 P57頁(yè) 8和9的加減法

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì )熟練口算10以?xún)燃訙p法，能正確解答

　　2、能用10以?xún)燃訙p法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　3、在計數過(guò)程中，初步培養同學(xué)數感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步建立數感，培養同學(xué)心算計數

　　教學(xué)準備：課件

　　一、創(chuàng )設情景

　　出示花果山和孫悟空，

　　小朋友，今天俺帶你們到花果山去觀(guān)光好嗎？

　　二、探究知識

　　1、8的加減法

　　A獨立考慮

　　你們看，我們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖

　　出示課件

　　聰明的小朋友，你能算一算嗎？

　　說(shuō)出你的算式，你用什么方法計算？

　　寫(xiě)加法的.理由是什么？

　　同學(xué)說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只？

　　B評價(jià)，你認為誰(shuí)寫(xiě)的好？理由呢？

　　C小結：同樣一幅圖，俺們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。

　　2、9的加減法

　　小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結子很多又大又好吃的桃子。

　　課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子

　　請你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨立寫(xiě)出算式。

　　誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式，

　　評價(jià)：你認為哪個(gè)組寫(xiě)的好？

　　三、練習

　　1、動(dòng)畫(huà)演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個(gè)，網(wǎng)外7個(gè)，看圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？

　　2、同學(xué)分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數。

　　用“小青蛙找家”或“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)完成。

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 3

　　一、教學(xué)內容

　　兩位數加、減整十數和一位數（不進(jìn)位、不退位）的口算，兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的筆算。

　　教材分六段安排：

　　1、兩位數加整十數、一位數的口算（P46～48）

　　2、求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題（P49～51）

　　3、兩位數減整十數、一位數的口算（P52～54）

　　4、求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題（P55～58）

　　5、兩位數加、減兩位數的筆算（P59～60）

　　6、求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（P61～64）

　　最后還安排了單元復習（P65～67）。

　　二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1、教學(xué)內容容量大，安排妥當。

　　從上面的內容安排可以看出口算、筆算的題型多，解決實(shí)際問(wèn)題的類(lèi)型多，這是一個(gè)很大的很重要的單元。

　　這么多內容的安排有如下特點(diǎn)：

　　（1）先口算后筆算，口算筆算緊密結合。

　　口算是筆算的基礎，筆算事實(shí)上也是在一次次地進(jìn)行口算，只不過(guò)是把口算的結果隨時(shí)記錄下來(lái)減少運算過(guò)程中的記憶負擔罷了。對于兩位數的加、減計算來(lái)說(shuō)最重要的是明白一條算理：相同單位的數才好進(jìn)行單位個(gè)數的相加或相減，即相同數位上的數相加減，這些算理在口算時(shí)解決，可以把它運用到筆算中，所以教材先安排口算，再安排筆算，使口算為筆算服務(wù)，筆算又使口算得到發(fā)展。

　　（2）加、減計算有分有合。

　　先分別安排加法和減法的口算，后同時(shí)安排加、減筆算。因為口算時(shí)重在弄清算理，而加、減口算的算理是有所不同的，分散安排便于集中精力解決主要問(wèn)題。筆算的算理與口算時(shí)基本相同，重在豎式的寫(xiě)法和計算方法上，而兩位數加減豎式的寫(xiě)法是相似的，計算順序是一樣的，所以可以把加法的豎式計算的格式、計算順序遷移到減法的筆算中去，因而合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

　　（3）在計算教學(xué)過(guò)程中穿插安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。

　　本單元安排的解決實(shí)際問(wèn)題就數量關(guān)系來(lái)講，前兩類(lèi)仍是學(xué)過(guò)的求總數，求剩余的實(shí)際問(wèn)題，只不過(guò)敘述方式與以往不同，第三類(lèi)是新出現的數量關(guān)系。教材分散在三段計算數學(xué)中各安排一類(lèi)解決問(wèn)題，一方面可增加計算練習的機會(huì )，另一方面可以有計劃有步驟地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、利用多種形式幫助學(xué)生理解算理掌握算法。

　　（1）讓學(xué)生自主探索計算方法，并在算法多樣化的基礎上融合成一般算法。

　　先看兩位數加整十數（P46），先讓學(xué)生自己探索，學(xué)生的算法可能借助小棒計算，也可能借助計數器計算，也可能根據數的組成直接計算，但最后掌握的算法都是把45分成40和5。先算40＋30＝70，再算70＋5＝75。

　　兩位數加一位數的計算方法探索過(guò)程與兩位數加整十數相同。

　　再看兩位數減整十數（P52），與加法口算的探索過(guò)程也相同，兩位數減一位數則直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何計算，提高了算法思考的抽象程度。

　　再看兩位數加兩位數（P59），也是先讓學(xué)生探索，例舉的學(xué)生的思考更多些，除了用小棒、計數器計算外，還利用數的組成分別進(jìn)行十位上的數和個(gè)位上的數的加減，以及把加兩位數拆成加整十數和加一位數兩步計算，最后整合成筆算，示范豎式的寫(xiě)法。兩位數減兩位數則讓學(xué)生嘗試計算。

　　這樣看來(lái)幾次計算方法的探索所經(jīng)過(guò)的過(guò)程大體上是相同的，都是：自主探索--相互交流--找算法相同點(diǎn)--呈現一般算法。讓學(xué)生找不同算法的相同點(diǎn)是關(guān)鍵的一步，是算理所在。以?xún)晌粩导诱當禐槔还軘[小棒、撥算珠還是直接計算都是把40和30相加，也就是把4個(gè)十和3個(gè)十相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，有了這樣的認識，呈現一般算法就水到渠成了。

　　兩位數加兩位數的筆算也是這樣。擺小棒時(shí)是成捆的和成捆的相加，單根和單根的相加；撥算珠是十位上的數撥在一起，個(gè)位上的數撥在一起，抽象思考是40和30相加，3和1相加，相同點(diǎn)都是4個(gè)十和3個(gè)十相加，3個(gè)一和1個(gè)一相加，即十位上的數和十位上的數相加，個(gè)數上的數和個(gè)位上的數相加，弄懂了這個(gè)道理，所以寫(xiě)豎式時(shí)就讓數位對齊，計算時(shí)應該相同數位上的數相加，學(xué)生可能從十位加起，也可能從個(gè)位加起，這時(shí)不要強求一致，但要指出用豎式計算加法提倡從個(gè)位加起。

　　（2）重視算法比較，深化對算理的理解。

　　P47在計算過(guò)45＋30和45＋3之后提出問(wèn)題：計算45＋30和45＋3有什么不同？就是3個(gè)單位各應加在哪里，使學(xué)生再次悟到十位上的數要和十位上的數相加，個(gè)數上的數要和個(gè)位上的數相加。

　　P52在減法口算例題教學(xué)之后也作了類(lèi)似的安排。

　　另外，練習中以題組的形式安排了大量的對比練習，如P47②進(jìn)行兩位加整十數與加一位數的對比，P53②進(jìn)行兩位數減整十數與減一位數的對比。P65①加法與減法的對比等。

　　這樣的題雖然比較的內容不同，但在教學(xué)處理上都應該一組一組地做題，做過(guò)后要讓學(xué)生進(jìn)行同組題目的比較，說(shuō)出自己的發(fā)現，上升為理性思考。

　　（3）重視算法的總結。

　　加法的口算，減法的口算，例題教學(xué)后的比較實(shí)際上也是在領(lǐng)悟和總結口算方法。而兩位數加、減筆算在例題和“試一試”教學(xué)后則提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論用豎式計算加、減法要注意什么？（P59）實(shí)際上就是讓學(xué)生總結計算方法。要明確兩個(gè)問(wèn)題：

　　①引導學(xué)生總結計算方法是必要的。這種總結可以使認識升華，把學(xué)生計算中的零散的體會(huì )上升成比較系統的認識，把具體的計算上升成理性的結論；在總結的過(guò)程中可以培養學(xué)生的抽象概括能力，提高思維水平；總結出計算方法后對以后的計算能起到指導作用。

　　②要讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自己去總結。教師要作必要的引導，對于豎式計算加減法要注意的問(wèn)題暫時(shí)突出兩點(diǎn)：一是數位對齊，相同數位上的數相加減，二是提倡從個(gè)位算起。

　　（4）開(kāi)始教學(xué)估算。

　　課程標準關(guān)于計算寫(xiě)了三句話(huà)：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。口算、算法多樣化都講過(guò)了，現在說(shuō)一說(shuō)估算。

　　①什么是估算？估算一般是把參與計算的數看成整十、整百、整千等數進(jìn)行口算，得到準確值所在的`范圍。它與求近似值的計算有所不同。求近似值一般是用準確值計算，算出結果再按要求用四舍五入等辦法得到近似值，而估算是把參與計算的數看成整十、整百等數，再口算；求近似值得到的是一個(gè)符合要求的數值，而估算是得到一個(gè)準確值所在的范圍；近似值的精確度是規定好的，誤差在一定的范圍內，而估算沒(méi)有精確度的規定。

　　②為什么要學(xué)習估算？

　　A、估算是現實(shí)生活的需要，人們在日常生活中的計算，估算不少于。

　　B、估算是解決問(wèn)題的一種策略選擇，特別是在應急的情況下更能發(fā)揮作用，因為它計算快捷。

　　C、學(xué)生計算前的估算可以對筆算起預測和監控的作用，計算后的估算可以對筆算起檢驗作用。

　　D、估算還能培養學(xué)生的數感。

　　③教材安排了哪些估算題，怎樣教？

　　P51②第一次學(xué)加法估算，P51③可利用估算作出判斷，P54⑥也可利用估算作出判斷，P57③讓學(xué)生先估算，發(fā)揮估算的預測、監控作用，P58⑦用估算的方法作判斷選擇，P60④可以用估算的方法解決問(wèn)題，P65⑤先估算，再筆算，發(fā)揮估算對筆算的預測、監控作用。

　　怎樣教？總的想法是先讓學(xué)生思考，再加以引導。以65＋30為例，學(xué)生可能先算出得95，再說(shuō)得九十幾，要指出，不要這樣算，因為估算是為了算得快，這樣反倒比口算麻煩了。在此基礎上引導學(xué)生，不要求算準得數是哪個(gè)兩位數，只要求說(shuō)出幾十多，想想可以怎樣算。學(xué)生可能有以下算法：把65看成60加30得90，所以65＋30得九十多；把65看成六十幾加三十，得九十幾；只看十位上的6+3得9，所以得九十多。在肯定學(xué)生這些算法的基礎上引導學(xué)生用最后一種方法，十位上是6+3得9，個(gè)位上不夠十，所以得九十多，而56+3，學(xué)生就會(huì )看到十位上是5，個(gè)位上加起來(lái)不夠10，所以得五十多。

　　再看P65⑤，第1題十位上6減2得4，個(gè)位上夠減，得四十多，第3題十位上4+4得8，個(gè)位上相加不滿(mǎn)10，得八十多。

　　估算題要認真教學(xué)，不要求估算的題也可在計算后估算一下，看計算對不對，或者在計算前先估算，再計算，提高做題正確率。對于平時(shí)做題能這樣做的學(xué)生要大加表?yè)P。如果能養成估算的習慣，不但可以提高正確率，而且能培養學(xué)生認真仔細、工作負責的態(tài)度。

　　3、逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的難度。

　　本單元中除了結合加減計算繼續安排圖文結合的或表格式呈現的求總數、求剩余的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決外，重點(diǎn)安排了求原來(lái)有多少，求去掉多少和求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題，都安排了例題，安排了一定數量的習題。前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)求原來(lái)有多少和求去掉多少的問(wèn)題，就其數量關(guān)系來(lái)講前者是把兩個(gè)數合在一起求總數，后者是從總數里去掉一部分求另一部分，這兩種數量關(guān)系仍然是在一年級上冊學(xué)過(guò)的，只不過(guò)是敘述順序發(fā)生了變化，增加了學(xué)生理解題意的難度，而求兩數相差多少的確是一種新的數量關(guān)系。下邊分兩個(gè)問(wèn)題來(lái)談。

　　（1）逆敘的求和求差問(wèn)題。包括P49的例題和P55的例題。

　　什么是逆敘？如果題目中信息的呈現順序與事情的發(fā)展順序一致為順序，不一致為逆序。

　　兩道例題都是有關(guān)桃子的事。P49例題事情的發(fā)展順序是樹(shù)上原有28個(gè)桃，采了23個(gè)，剩5個(gè)，如果問(wèn)剩幾個(gè)，就是順敘，學(xué)生憑生活經(jīng)驗很容易列出算式。而P49的例題是知道采了23個(gè)，知道剩下5個(gè)，倒過(guò)去求樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃，就是逆敘。同樣的，P55例題，事情的發(fā)展順序是一共有28個(gè)桃，吃了22個(gè)，剩6個(gè)，如果問(wèn)剩幾個(gè)，就是順敘，現在是知道一共有28個(gè)桃，剩下6個(gè)，倒過(guò)來(lái)求吃去幾個(gè)，就是逆敘。

　　教學(xué)這樣的問(wèn)題時(shí)要注意五點(diǎn)：

　　①要仔細審題，觀(guān)察畫(huà)面，閱讀文字，認真收集和用三句話(huà)表述信息，即說(shuō)清楚兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題。要注意有的題目中的條件是用圖畫(huà)呈現的，要從圖畫(huà)中找出這個(gè)條件，如P49①的“還要拼3塊”P(pán)50②中的“車(chē)上已經(jīng)坐了7人”，P50③的“還剩12個(gè)蘋(píng)果”。

　　②要借助直觀(guān)聯(lián)系情境確定算法，再反思算法上升成對數量關(guān)系的思考。

　　例如P49例題，先從圖上看出筐里是采下的23個(gè)桃，樹(shù)上還剩下5個(gè)桃，原有的桃是這兩部分合成的，所以用加法算，23+5＝28。也有的學(xué)生倒過(guò)來(lái)想，把采下的23個(gè)桃再粘在樹(shù)上，5+23＝28，以上過(guò)程讓學(xué)生自己想。在列出算式計算后反思：算式中的23表示什么？5表示什么？28呢？從而得出數量關(guān)系：采下的+剩下的＝原有的。P55例題也應該讓學(xué)生從圖上看到28個(gè)包括筐里剩下的和小猴吃掉的兩部分，從28個(gè)里去掉剩下的6個(gè)就得到吃掉的，列出算式后再反思式中每個(gè)數表示的數量，抽象出數量關(guān)系式。

　　③通過(guò)題組對比等形式完整地認識數量關(guān)系。

　　P58⑨通過(guò)填表，反思數量關(guān)系，使學(xué)生從三個(gè)角度認識原有的、賣(mài)出的、剩下的三個(gè)數量之間的關(guān)系。即：原有的－賣(mài)出的＝剩下的，原有的－剩下的＝賣(mài)出的，賣(mài)出的+剩下的＝原有的。

　　④對于方程解法不提倡，但出現后要予以引導。

　　所謂方程解法就是把未知數當成已知數列式。如P49例題學(xué)生列式成：28-23＝5，遇到這種情況，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，在肯定這種想法是有道理的基礎上，指出：列算式時(shí)要求的數寫(xiě)在等號右邊，人們一眼就看出問(wèn)題的答案，如果像這樣寫(xiě)在等號左邊，人們不知道哪個(gè)數是問(wèn)題的答案。怎么辦呢，應該這樣處理：先想幾個(gè)去掉23等于5呢？列式成：（）-23＝5，再想到28-23＝5，所以在括號內再填寫(xiě)28，成為（28）-23＝5，這樣寫(xiě)，想的過(guò)程表示清楚了，答案在哪里人家也容易看到了。

　　⑤從P49例題開(kāi)始，用計算解決實(shí)際問(wèn)題，算式的得數注明單位，并提倡口頭作答。

　　（2）求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。即P61例題和“試一試”。

　　教材對這部分內容的安排注意了三點(diǎn)：

　　①早作鋪墊。P50⑤，P60⑤，在一年級上冊也有類(lèi)似的題目，學(xué)生在做這些題目時(shí)，從圖上可以直觀(guān)地看到兩種物品個(gè)數的差，可以領(lǐng)會(huì )公雞比母雞少幾只以及母雞比公雞多幾只的含義，知道這兩句話(huà)表示的意思是相同的，知道圖中的哪一部分就是問(wèn)題的答案。學(xué)生這時(shí)只需觀(guān)察畫(huà)面填出得數，不必列式計算。這些圖為學(xué)生解答求兩數相差多少的題目提供了表象。

　　②讓學(xué)生自己通過(guò)操作思考探索算法，不用成人的思維和語(yǔ)言講述算理。以往教這類(lèi)題時(shí)先想紅花片包括兩部分，一部分是和藍花片同樣多的8個(gè)，另一部分是比藍花片多出的部分，求紅花片比藍花片多幾個(gè)，就是從13個(gè)里去掉和藍花片同樣多的8個(gè)，得到比藍花片多的5個(gè)。這里用的是嚴謹的推理，借助“同樣多”實(shí)現兩個(gè)轉化，把8個(gè)藍花片轉化成同樣多的8個(gè)紅花片，把求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題轉化成從總數里減去一部分求另一部分的應用題。這樣推理很?chē)烂埽簧賹W(xué)生只會(huì )按語(yǔ)言模式填空，未必真懂。

　　現在的教法是問(wèn)題提出后學(xué)生鑒于以往的一些表象支撐，就會(huì )想到兩種花片一個(gè)對一個(gè)地排一排，排過(guò)后就會(huì )看到多出5個(gè)。然后再討論可以怎樣算。學(xué)生的思考可能是兩種花片一個(gè)對一個(gè)，紅花片對掉8個(gè)，所以從13里去掉8個(gè)，列式為13-8；也可能是上一排的個(gè)數減去下一排的個(gè)數，13-8。這些想法都是學(xué)生自己想到的，他們真懂。例題中接著(zhù)又提出了“藍花片比紅花片少多少個(gè)”的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )憑借以往觀(guān)察圖時(shí)的多次體驗想到“紅花片比藍花片多幾個(gè)，藍花片就比紅花片少幾個(gè)”，所以用13-8＝5這個(gè)算式既解決了上一個(gè)問(wèn)題，也解決了下一個(gè)問(wèn)題，教材這樣安排就及時(shí)地溝通了問(wèn)題的兩種提法之間的聯(lián)系，使學(xué)生很快地形成了清晰的認識，可以提高教學(xué)效率。所以下面的“試一試”學(xué)生就可以自己嘗試計算了。

　　③練習題貼近生活，注意變式。

　　貼近生活就不再說(shuō)了，所謂變式，就是題中不出現“×比×多幾”“×比×少幾”之類(lèi)的句式。如P63⑤已知“做了24件上衣，35條褲子”，問(wèn)題是“還要做幾件上衣才能和褲子配套”，實(shí)際上就是“求褲子比上衣多幾件”或“上衣比褲子少幾件”，P67⑾也有類(lèi)似的題目。學(xué)生在做這些題目時(shí)就會(huì )認真分析數量關(guān)系，而不是機械地看到比多比少就用減法計算。這樣的題目也更貼近生活現實(shí)。

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解與掌握用豎式的方法來(lái)計算兩位數加法。

　　2、能正確地掌握豎式計算的格式與方法。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察和分析的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠掌握豎式計算的方法并正確計算進(jìn)位加法。

　　教學(xué)準備：

　　位值板、雙色片、電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步感知

　　1、給學(xué)生提供位值板，請學(xué)生用雙色片擺出所要求的數，5、10、13。

　　2、請學(xué)生根據老師提供的算式，分兩次在位值表上放雙色片：5+8

　　3、請學(xué)生對照兩種不同擺法，說(shuō)說(shuō)哪種看起來(lái)更直觀(guān)，為什么？

　　小結：在位值表上，一般個(gè)位上滿(mǎn)十就要向十位進(jìn)一。

　　4、請學(xué)生繼續放

　　6+1015+7

　　二、算法探究

　　1、出示38+25=？說(shuō)說(shuō)你用什么方法計算？

　　（指名，教師板書(shū)）

　　30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63

　　2、揭題：這是我們以前學(xué)習的各種算法，今天我們要來(lái)學(xué)習另一種計算方法。

　　3、媒體演示。

　　4、仔細看，剛才發(fā)生了什么變化？

　　（關(guān)鍵在于個(gè)位上的10個(gè)藍色雙色片進(jìn)入十位后變成1個(gè)紅色雙色片。）

　　5、豎式計算這個(gè)過(guò)程我們可以用一個(gè)豎式來(lái)表示，這就是我們今天要學(xué)習的新知識：筆算加法。同步在黑板上與位值板相應的位置，板書(shū)豎式的計算過(guò)程。

　　6、教學(xué)豎式

　　⑴你認為豎式計算要注意些什么？

　　（小組討論，反饋）

　　⑵小結：我們可以歸納為簡(jiǎn)單的3句話(huà)：“數位對齊，從個(gè)位算起，滿(mǎn)10進(jìn)1。”

　　⑶為什么個(gè)位上的10進(jìn)到十位上變成了1？（10個(gè)一就是1個(gè)十。）

　　三、豎式練習

　　1、歡歡給大家出了幾題，請你們用今天學(xué)習的'方法來(lái)計算。（習題2）題1集體完成，題2、3、4學(xué)生獨立完成，小組批改。

　　2、習題三：不計算，在你認為需要進(jìn)位的題上標上進(jìn)位的符號。

　　3、媒體演示，請學(xué)生找錯。

　　⑴忘記進(jìn)位。

　　⑵不應該亂進(jìn)位。

　　⑶進(jìn)位的數將十位上原有的結果擠到百位上。

　　⑷個(gè)位上計算結果為10，進(jìn)位后漏寫(xiě)零，導致結果變成一位的事故。

　　4、請學(xué)生任意挑2題在方格紙上用豎式計算，小組檢查。（習題5）

　　四、小結

　　1、今天你有什么收獲？

　　2、你有什么想提醒小朋友的嗎？

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 5

　　單元教材分析：

　　本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以?xún)雀鲾档恼J識，另一部分是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。本單元的安排是：先教學(xué)1-―5的認識和加減法，再教學(xué)0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當的方法5以?xún)葦档目谒悖瑸閷W(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。

　　單元教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀鳎⒆⒁鈺?shū)寫(xiě)工整。會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)。

　　2、使學(xué)生掌握5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成。

　　3、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　4、使學(xué)生初步知道加減法的`含義，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募訙p法。提倡算法多樣化。

　　5、能運用5以?xún)雀鲾当硎救粘Ｉ钪械囊恍┦挛铮醪浇蹈校\用數學(xué)來(lái)表示生活中的事物并進(jìn)行交流。

　　單元重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。

　　2、解決好多種算法與數的組成計算的關(guān)系

　　3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱(chēng)。

　　4、數的認識，比較大小，加減法的認識過(guò)程中，要發(fā)分類(lèi)為基礎。也就是在分類(lèi)的基礎上提煉出數而進(jìn)行大小的比較和加減法。

　　單元課時(shí)安排：

　　1、1-5的認識3課時(shí)

　　2、加減法的初步認識4課時(shí)

　　3、0的認識和有關(guān)的加減法2課時(shí)

　　4、單元訓練 2課時(shí) 計 11課時(shí)

　　單元教案設計

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1―5的認識及書(shū)寫(xiě)（第14面--第16面）

　　完成第21頁(yè)的第1題--第4題

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1-―5以?xún)鹊母鲾担⒆⒁鈺?shū)寫(xiě)的工整

　　2、能用1-―5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。

　　3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　會(huì )寫(xiě)1-―5各數，初步建立數感。

　　教學(xué)準備：

　　師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?―5的數字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀

　　生：1-5的數字卡片，5根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：出示主題畫(huà)：

　　問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動(dòng)探索：認識1-―5各數

　　（一）認真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習

　　1、認識1

　　（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。

　　（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？

　　（3）請你拿出1根小棒

　　2、認識2

　　（教學(xué)方法同上）

　　3、認識3

　　（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。師：象這樣的，就可以用數字3表示。

　　（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？

　　（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。

　　4、認識4、5

　　（教學(xué)方法同上）

　　（二）出示計數器

　　先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：2

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：3

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：4

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：5 板書(shū)：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀）

　　問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數是幾？與4相鄰的兩個(gè)數是幾？

　　（三）教師說(shuō)，學(xué)生操作

　　1、請你伸出4個(gè)手指頭

　　2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形

　　3、請你拿出5個(gè)圓片。

　　三、教學(xué)寫(xiě)數字1-5

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。

　　四、練一練

　　第21頁(yè)的第1--4題，學(xué)生做在書(shū)上

　　（1）學(xué)生互評（2）集體評（3）教師評價(jià)

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　比大小（第17頁(yè)的內容）

　　完成第21頁(yè)的第5、6題

　　教學(xué)要求：

　　1、初步建立學(xué)生的數感，培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　2、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準備：

　　師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫(huà)

　　問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？

　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　（學(xué)生回答，教師板書(shū)：小猴梨桃香蕉） 3 4 32從這些數據你發(fā)現了什么？學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：

　　3＝33＞2 3＜4 3等于3 3大于23小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）

　　（2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

　　（3）你還有其它的比法嗎？

　　2、出示第17頁(yè)下面思考：

　　（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數

　　有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺寫(xiě)）

　　（3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3誰(shuí)會(huì )讀？

　　（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）

　　三、練一練

　　第21頁(yè)的第5題

　　學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià) 第6題

　　學(xué)生獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。

　　小學(xué)一年級上冊《加法》教案 6

　　【教學(xué)內容】人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第24～25頁(yè)。

　　【教學(xué)目標】

　　1.初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)葦底值募臃ā?/p>

　　2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作及看圖表達，使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過(guò)程。

　　3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解加法的含義，正確讀寫(xiě)加法算式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解加法的意義，并能將加法的知識運用于生活。

　　【課型】新授課。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件，圓紙片。

　　【教學(xué)方法】情景教學(xué)法。利用PPT呈現圖片和小視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、知識回顧

　　師：小朋友們，上一節我們學(xué)習了《2—5的分與合》，先一起來(lái)回顧一下。（PPT呈現圖片，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，對《2—5的分與合》進(jìn)行復習回顧，為學(xué)習《1~5的加法》奠定基礎。）

　　二、觀(guān)察圖片，展開(kāi)新課

　　創(chuàng )設情境，用PPT展示圖片。

　　師：在公園門(mén)口，我們經(jīng)常看到賣(mài)彩色氣球的，非常漂亮。我們看圖片上就有一個(gè)小丑在公園里賣(mài)氣球（學(xué)生初步感知圖中有3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球）。下一頁(yè)PPT，提出問(wèn)題（圖片中小蜜蜂提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力）。師：圖中一共有多少氣球？

　　生：四個(gè)，小丑右手有3個(gè)紅色的氣球，左手有1個(gè)綠色的氣球。

　　師：非常好。下面請同學(xué)用課前準備好的圓紙片代替氣球，表示一下圖中我們看到的氣球。（之后電腦演示用圓紙片代表氣球的過(guò)程。）

　　師：大家剛才表現都很好。我們看到，算氣球的總個(gè)數就是把左手的氣球和右手的氣球放到一塊兒，也就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)

　　的動(dòng)作，初步滲透加法的.含義。）

　　師：在數學(xué)上，我們用符號“+”表示合起來(lái)的過(guò)程（教師板書(shū)“+”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀）。把3和1合起來(lái)，我們就能用加法來(lái)表示（板書(shū)：3+1=4）。讀作：3加上1等于4（強調：“+”為加號）。

　　[設計意圖]：由直觀(guān)圖抽象到數字的加法計算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫(xiě)法及讀法。

　　剛才我們認識了新朋友“+”，下面我們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)式子中“+”和“=”的介紹，希望小朋友能理解并記住它們。（PPT播放小視頻）

　　[設計意圖]：通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對“+”和“=”更深入的理解。

　　師：對“+”有了更深的理解，下面我們一起來(lái)看下面的問(wèn)題（PPT動(dòng)態(tài)呈現小丑交換左右手氣球的過(guò)程，引導學(xué)生用式子重新表示氣球個(gè)數）。

　　師：小朋友剛才說(shuō)的都很好。下面我們一起來(lái)看一副圖，看松鼠一共有幾只？

　　[設計意圖]：數氣球個(gè)數的例題，是學(xué)生在理解“+”含義的基礎上，借助于上一節學(xué)習過(guò)的4的分與合，引導列出加法算式。數松鼠個(gè)數的例題，使學(xué)生借助于5的分與合，列出算式。

　　三、知識應用