《65432加幾》一年級上冊蘇教版教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《65432加幾》一年級上冊蘇教版教案，歡迎大家分享。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、
4、3、2加幾。
2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性
3、繼續培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣讓學(xué)生應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數。
教具準備：
多媒體。數學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。
學(xué)習準備：
課前先自學(xué)本的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 童話(huà)引入，嘗試鋪墊。
多媒體先出示課題。
問(wèn)：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家,要走一段迷宮，你們愿意和我一起闖迷宮嗎？點(diǎn)擊迷宮。
1.學(xué)習《湊十歌》
2.學(xué)習兒歌
終于來(lái)到小兔子家了。小兔子的家門(mén)前有一條小河，小兔子出了些計算，想考考我們，回答正確就能進(jìn)城堡了。（6道計算）
并選幾題讓學(xué)生說(shuō)一下：你是怎么算的？
終于來(lái)到小兔的家了！
二、自主嘗試，探索新知。
1、 自主學(xué)例題。
述：小兔子家門(mén)口還種了許多蘑菇，小兔子正提著(zhù)籃子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問(wèn)了大家一個(gè)什么問(wèn)題呢？你是如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢？
（2）請你把書(shū)翻到P96頁(yè)，帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題自主嘗試學(xué)習本課內容。
（4）學(xué)生自學(xué)。
（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問(wèn)的，和同桌的小朋友共同探討一下。
（6）全班匯報?一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)。
根據學(xué)生回答（板書(shū)：6＋5）
6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎樣算6＋5？
（7）根據學(xué)生的.回答，板書(shū)6＋5的思考過(guò)程。
板書(shū)湊十法的過(guò)程，可以湊6，也可以湊5。
湊6時(shí)問(wèn)，把6湊成十要想到幾？
湊5時(shí)問(wèn)，把5湊成十要想到幾？
師：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來(lái)算?為什么?
學(xué)生回答。
師：做題時(shí)，用自己會(huì )做的和喜歡的方法做就行。
2、 試一試。
小兔子拿出了三個(gè)蘑菇，想要送給你們，你們想要嗎？蘑菇下面有一些題目，誰(shuí)說(shuō)的最正確，蘑菇就送給誰(shuí)！下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書(shū)96頁(yè)中間的試一試。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
請你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)做的。 如果把4湊成十要想到幾？
三、 游戲實(shí)踐，鞏固練習。
1、“想想做做”
述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）
這些水果都印在了我們的書(shū)上的96頁(yè)，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？
學(xué)生獨立完成練習后全班匯報。
要選擇一道題目問(wèn)：你們是如何來(lái)列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。
2、 拔蘿卜游戲。
這時(shí)，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來(lái)蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。
我們先來(lái)觀(guān)察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結果會(huì )怎么樣呢？
這些題目在我們的書(shū)上也有，P96，想想做做第2題，請小朋友把答案寫(xiě)在書(shū)上。發(fā)現了什么？
學(xué)生解題后匯報。
講解，遇到較小的數加較大的數時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相應的加法算式來(lái)計算。
3、 小朋友們真聰明，引得小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家了。
請小朋友把題目寫(xiě)在書(shū)上，然后，對一下答案，并說(shuō)一下是怎么算的。
4、小朋友們學(xué)得真好，這個(gè)圖案你們看的明白嗎？你們算一算嗎？p97第4題。
四、 深化拓展。
1、學(xué)校為了豐富小朋友們的大課間活動(dòng)，買(mǎi)來(lái)了一些白皮球和花皮球，你能看著(zhù)圖，提出一個(gè)問(wèn)題嗎？白皮球有7個(gè)，花皮球有5個(gè)，一共有多少個(gè)？怎么列示計算呢？
2、為了迎接圣誕節的到來(lái)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。
小朋友們知道，桌上有多少盆花，地上有多少盆花，一共有多少盆花嗎？
先做，再口答。出題答案。
3、在小兔子的城堡里，有一張神奇的迷宮圖案，讓我們一起尋找答案吧！涂完顏色，問(wèn)：小朋友，們，根據要求，我們得到了什么圖案，是漂亮的花朵。
4、不但小兔子和小鳥(niǎo)喜歡我們的小朋友，還有好多小動(dòng)物也喜歡和我們，看小青蛙也來(lái)了，要和小朋友做游戲呢。在小青蛙跳水之前，你們就要幫他算出它卡片上的題目，她才能順利跳入水中哦！
五、總結
今天你有什么收獲？板書(shū)6、5、4、3、2加幾。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇2
我說(shuō)課的內容是蘇教版一年級上冊《6、5、4、3、2加幾，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用“湊十法”計算9加幾、8加幾、7加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容在學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法中占據重要的位置，為學(xué)生熟練計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位奠定基礎。結合對教材的分析，我認為本節課主要應達到這樣的教學(xué)目標:
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3、繼續培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣讓學(xué)生應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
結合教學(xué)目標，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數。
為了能更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：
引導法（這一方法主要用與試一試4+9和5+8的教學(xué)上）
討論法（自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，這節課的新知主要由學(xué)生自主探索得出，討論法將貫穿本節課始終）
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
在課的開(kāi)始，我用多媒體出示兔子出去采蘑菇的場(chǎng)景，并告訴學(xué)生小兔子請他們去它家坐客，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等幾道題，在學(xué)生口算完以后我又引導學(xué)生比較：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？為教學(xué)難點(diǎn)的突破做準備。
二、探索新知
1、引導列式，探討算法。
首先出示例題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小兔子左邊有幾個(gè)蘑菇？右邊有幾個(gè)?并找到問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生自主探索算法。得出算法后引導學(xué)生匯報交流算法從而引出并板書(shū)課題。
2、應用新知
接著(zhù)讓學(xué)生完成試一試。匯報時(shí)說(shuō)每一題的算法。比較后兩題的不同算法，用多媒體先在4+9上方出示9+4，引導學(xué)生認識到可以先算出9+4=13，從而直接推算出4+9=13，再次為難點(diǎn)的突破做孕伏。
三、鞏固練習
在例題和試一試的教學(xué)完成后緊接著(zhù)進(jìn)行了相關(guān)的練習，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)的鞏固新知。我首先安排學(xué)生進(jìn)行想想做做第1題，通過(guò)看一幅圖寫(xiě)2道算式，讓學(xué)生再次感受交換兩個(gè)加數的位置，得數不變，又一次鞏固了由一道加法算式的得數推算出另一道相應加法算式的得數算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2題的教學(xué)中，我又適時(shí)地引導：我們先來(lái)觀(guān)察一下每一組題目，你發(fā)現了什么嗎？通過(guò)這一層一層的設計很好的突破了教學(xué)的.難點(diǎn)。
四、深化拓展
“想想做做”第5題的教學(xué)是讓學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的應用。我把“想想做做”第4題改為小螞蟻搬家的游戲放在“想想做做”第5題之后完成。這樣改的原因有兩個(gè)：一個(gè)是“想想做做”第4題沒(méi)有給出學(xué)生寫(xiě)得數的地方；二是學(xué)生年齡太小，不適合一直算算的。改為螞蟻搬家讓學(xué)生搶答，學(xué)生的興趣會(huì )更高一些。
而我把“想想做做”第6題的紅花說(shuō)成老師要獎勵給學(xué)生的秘密禮物，學(xué)生會(huì )很期待，完成的會(huì )更細心、更快。
五、全課小結
小結的過(guò)程可以讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生再次回顧知識的形成過(guò)程，結合學(xué)生的回顧及時(shí)發(fā)現學(xué)生理解上的不足，給予幫助。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進(jìn)行計算；在計算過(guò)程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問(wèn)題轉化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算。
（二）過(guò)程與方法在解決5、4、3、2加幾的問(wèn)題中，讓學(xué)生感受到可以將新問(wèn)題轉化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察，從計算的角度發(fā)現加法交換律的現象。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)初步學(xué)會(huì )運用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂(lè )趣。
【目標分析】
本課教學(xué)目標是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過(guò)規律的發(fā)現，類(lèi)比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。
三、教學(xué)準備課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復習鞏固，做準備
1．師生互動(dòng)復習算法。以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。
2．學(xué)生搶答快速計算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=
【設計意圖】
鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
（二）比較發(fā)現，找規律
1．在題組計算中初步感受規律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=
（1）學(xué)生獨立計算出以上每組題的'結果。
（2）教師指名回答，訂正計算結果。
2．在觀(guān)察比較中發(fā)現規律。
（1）引導學(xué)生發(fā)現規律。看一看：觀(guān)察每組題中的兩個(gè)加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說(shuō)一說(shuō)：每組題中的兩個(gè)加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。
（2）指導學(xué)生總結規律。學(xué)生自主總結規律。教師幫助學(xué)生整理語(yǔ)言：交換兩個(gè)加數的位置，和不變。
3．揭示課題。帶著(zhù)你的發(fā)現，繼續研究5、4、3、2加幾。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇4
教學(xué)內容：
一年級上冊95頁(yè)例4和＂做一做＂。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．
2．培養學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學(xué)生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1．談話(huà)：今天，老師給大家帶來(lái)一位客人，快瞧！他是誰(shuí)？（課件出示圣誕老人圖片）
圣誕節快要到了，圣誕老人不僅為我們準備了精美的禮物，還要邀請大家去參加圣誕晚會(huì )。！大家想不想去啊？
那就請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智闖過(guò)下面的四關(guān)，你就會(huì )收到禮物，得到邀請，準備好了嗎？
第一關(guān)：我是小小神算家
課件出示題目
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=
指名說(shuō)說(shuō)8+9等于多少，你是怎么想的？并課件演示各種方法。
師小結引入新課，板書(shū)課題。
二、合作學(xué)習，探究新知
第二關(guān)：裝扮圣誕樹(shù)
1．課件出示：一棵圣誕樹(shù)
教師：圣誕老人想讓大家幫忙裝扮圣誕樹(shù)，只有算對了下面的.題才能幫忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少？先自己想一想，怎樣算能很快說(shuō)出得數呢？
b.學(xué)生獨立思考。
c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學(xué)生匯報各種算法，教師板書(shū)。
e.統計每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師引導：同學(xué)們在計算時(shí)喜歡用哪種方法能準確的計算，就選擇哪種方法。
2．學(xué)生試做5+8= 4+8= 3+9=，獨立做后，匯報交流。
3．家族大團圓
引導觀(guān)察三個(gè)算式，象這樣的小數加大數5、4、3、2加幾的算式，你還能想到哪些？（生說(shuō)師板書(shū)）
第三關(guān)：數客人
1．圣誕老人請了愛(ài)心小精靈來(lái)做客，課件演示，說(shuō)圖意，列算式。
2．圣誕老人還請小企鵝來(lái)做客，大家能算一算來(lái)了多少個(gè)小企鵝嗎？
第四關(guān)：算式對對碰。
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題后，引導觀(guān)察上下兩道題有什么規律？
三、實(shí)踐與應用
1．小馬過(guò)河
生口算，課件演示小馬過(guò)河
2．小雞找媽媽
瞧，雞媽媽也來(lái)了，可是粗心的雞媽媽找不出哪個(gè)是自己的孩子了，你能幫幫它們嗎？
指名口算，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線(xiàn)
四、全課總結
今天你學(xué)會(huì )什么了？
《65432加幾》一年級上冊教案 篇5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境
師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫(huà)片里的主人公也請了來(lái)，想不想看看他們是誰(shuí)？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）
師：今天這四位客人還給我們帶來(lái)了好多數學(xué)問(wèn)題，有沒(méi)有信心解決它們？
二．復習揭題
1．復習
①師：那我們先來(lái)解決誰(shuí)的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰(shuí)，都按一定程序順序顯示）
②看看機器貓給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（課件顯示：先來(lái)口算熱熱身）
生齊說(shuō)算式并直接報得數。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）
③下面直接報得數，看誰(shuí)的反應最快，行嗎？
（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）
④（畫(huà)面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？
2．揭題。
師：說(shuō)得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來(lái)學(xué)習5、4、3、2加幾。
三．新授
1．教學(xué)5＋7（課件的畫(huà)面又回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物這里）
①5加7等于多少，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想？
②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來(lái)說(shuō)說(shuō)）
學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。
③剛才小朋友想出了這么多種方法來(lái)計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數位置的。現在用你最喜歡的辦法，同桌兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想。
④：在算這種題目的時(shí)候，你喜歡哪種方法，你覺(jué)得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。
2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫(huà)面回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物上，選擇喜歡解決的動(dòng)畫(huà)人物）
①請你們試著(zhù)在紙上做一做這些題目。
②學(xué)生板演，同時(shí)請小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個(gè)小朋友之間說(shuō)說(shuō)怎樣想。
3．（畫(huà)面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物上，選擇喜歡解決的畫(huà)人物）
（課件顯示：你能很快把他們算出來(lái)嗎？
7＋59＋59＋48＋39＋2
5＋75＋94＋93＋82＋9）
①你能很快把他們算出來(lái)嗎？迅速地在紙上完成。
②校對。請學(xué)生報答案。仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么嗎？
③：兩個(gè)加數的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。
五．綜合練習
1．口算練習：在滾動(dòng)播出的口算題中，隨機出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。
2．比一比
①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺(jué)得結果會(huì )怎樣？
②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）
③看看下面的.題目會(huì )不會(huì )有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）
3．分一分
①將口算卡片送給今天的四個(gè)卡通人物，在練習紙上試試。
②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7
皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9
③誰(shuí)的卡片最少，你能再創(chuàng )造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎？
④創(chuàng )造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。
3．：今天我們學(xué)了什么？
六．根據要求涂色：得數是10的涂綠色，得數是11的涂紅色，得數是12的涂黃色，得數是13的涂藍色,看看是什么?
課后反思：
（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識水平。
新課標指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”，由于這節課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了9、8、7、6加幾，應該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數拆小數或者看小數拆大數。所以這節課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復且枯燥地學(xué)習。
（二）創(chuàng )設情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。
為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我設計了四個(gè)小朋友喜愛(ài)的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開(kāi)了個(gè)好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機的口算式題，學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小，我又設計了形象生動(dòng)的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學(xué)生猜猜結果會(huì )怎樣，學(xué)生饒有興趣的說(shuō)出理由。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然練習密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習著(zhù)。
（三）重視練習地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。
新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓練中，學(xué)生常表現出思維的輕率。因此，應訓練學(xué)生系統的思考問(wèn)題，注重思維的有序性。
這節課我也設計了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應的框中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無(wú)順序的說(shuō)，想到一題說(shuō)一題。現在回想起來(lái)，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對象有序化的結構，學(xué)會(huì )正確地判斷、推理，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節中，教師應該適當的指導學(xué)生有序的說(shuō)出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規律，有順序的一道一道找出來(lái)。
如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會(huì )受益匪淺。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算，提高學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真負責的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
教學(xué)方法：
情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
教學(xué)具準備：
圖、小棒、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板書(shū)8+9=？讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程，演示各種計算方法
同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節課，我們繼續用這些方法學(xué)習20以?xún)鹊酿I進(jìn)位加法。（板書(shū)：20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法）
二、合作學(xué)習，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作學(xué)習。
A、獨立思考
B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12
生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3種板書(shū)）
C、小結：同學(xué)們在計算時(shí)喜歡用什么方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9
A、學(xué)生分析每道題的算法，把得數寫(xiě)在書(shū)上
B、匯報不同的算法，師板書(shū)
3、討論：在20以?xún)冗M(jìn)位加法中除了例題中寫(xiě)出的`，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
4、做一做。
A看圖列式（此題可以一圖四式，學(xué)生說(shuō)哪種都可以）
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
學(xué)生自己做題，觀(guān)察上下兩題有什么規律。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現加數調換了位置，和不變。
5、小結：這節課同學(xué)們運用了很多方法來(lái)計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數的位置，想大數加小數，只要計算準確，無(wú)論用哪種方法都可以。
三、鞏固練習
1、先說(shuō)得數，再說(shuō)算式。（練習二十一第1題）
2、看誰(shuí)算得又對又快。（練習二十一第2題）
時(shí)間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3、學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。
四、全課總結。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇7
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
鞏固練習5、4、3、2加幾的進(jìn)位計算，進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數位置的計算方法，提高計算速度。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )從表格形式中提取數學(xué)信息，能夠從比較復雜的圖畫(huà)中提取有用的數學(xué)信息，并能恰當地解決問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在計算訓練和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )進(jìn)步和成功的快樂(lè )。
【目標分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計算方法，并學(xué)習了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導學(xué)生對學(xué)過(guò)的計算方法進(jìn)行鞏固訓練，并在反思中總結出計算的易錯點(diǎn)，提高計算的正確率和速度。通過(guò)對“填加數”的題目展開(kāi)討論，得到逆向計算的多種思考方法，達到活化思維的目的。在分析和理解統計表數據的過(guò)程中，熟悉從表格中提取數學(xué)信息，并能夠從多角度觀(guān)察、思考和解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計算的正確率和速度，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握逆向計算的思維方法。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入，復習舊知
課件出示：
1．請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。
教師隨著(zhù)學(xué)生匯報計算過(guò)程和結果進(jìn)行板書(shū)。
教師追問(wèn)其中一題是怎樣算的。（復習算法的多樣性）
提問(wèn)：在計算中你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生發(fā)現：一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加，和也會(huì )相應增加。
2．用發(fā)現的規律計算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)算式中的加數，再請學(xué)生說(shuō)出這組算式算得快的原因。
3．請學(xué)生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小結：在剛才的計算中，我們找到了加數之間的變化規律，讓我們的計算又準又快！今天我們就一起來(lái)練習5、4、3、2加幾的計算。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)對三組類(lèi)似關(guān)系算式的不同處理，復習了加數與和的變化規律，在已有湊十、連加等方法的基礎上，拓展學(xué)生計算方法的多樣性。
（二）算式混合呈現，突出審題
課件出示情境圖：
小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來(lái)到了數學(xué)樂(lè )園，門(mén)票上的算式算對了，就可以進(jìn)入大門(mén)啦！讓我們來(lái)幫幫他們吧！
1．說(shuō)算理，鞏固計算。
教師挑選1個(gè)算式追問(wèn)其計算方法，強調算法的多樣化。
2．減法出現，產(chǎn)生質(zhì)疑。
讓學(xué)生找到計算錯的原因。
教師借機強調：要想計算正確，一定要看清運算符號。
讓我們來(lái)幫幫小豬，這道題正確的計算結果是多少呢？
有了同學(xué)們的幫助，小豬也進(jìn)入了數學(xué)樂(lè )園。
3．混合計算，強調運算符號。
請學(xué)生總結，計算時(shí)需要注意的問(wèn)題。
預設一：要看對加減號。
預設二：計算時(shí)要認真，看清楚加數。
預設三：可以用上一個(gè)自己熟悉的算式和現在的算式作比較，計算能更快些。
【設計意圖】設計為小動(dòng)物計算門(mén)票的`情境，生動(dòng)有趣地鞏固計算方法；設計將加法算式與減法算式同時(shí)展示在學(xué)生面前，強化審題的重要性，同時(shí)提升學(xué)生口算的反應速度。
（三）多角度思考，活化方法
1．方法探究。
（1）幫助小熊解決問(wèn)題。
小熊遇到了一個(gè)難題，請你來(lái)讀一讀。
空格中應該填幾呢？請同學(xué)們互相交流。
（2）探究解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，表達出不同的思考過(guò)程。
預設1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
預設2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
預設3：5+8=13，所以填8。
【設計意圖】通過(guò)對5+（ ）=13計算問(wèn)題的提出與討論，引導學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計算的問(wèn)題，留給學(xué)生思考與表達的空間。通過(guò)學(xué)生的交流，體會(huì )多種方法的思維過(guò)程，在思考的過(guò)程中，辨析各部分之間的關(guān)系，活化計算方法。
2．利用方法，靈活計算。
課件出示：
學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問(wèn)題。
強調方法的多樣化，可以通過(guò)上一題方法計算，也可以通過(guò)加數之間的變化規律，或者和之間的變化規律，解決這類(lèi)計算問(wèn)題。
【設計意圖】靈活選擇方法的練習分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在討論中充分認知方法，在嘗試中熟練使用方法，在拓展中活化方法。
（四）綜合運用，解決問(wèn)題
1．學(xué)會(huì )從表格中提取信息。
（1）從圖中知道什么信息？
（2）怎樣求籃球一共有幾個(gè)？
（3）為什么用加法解決？
（4）你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題嗎？
2．能夠從復雜圖畫(huà)中提取信息。
課件出示：
（1）從圖中知道什么信息？
（2）怎樣解答呢？
根據所提問(wèn)題，分析部分與整體的關(guān)系，列式計算。
（3）為什么用加法？
（4）你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題嗎？
【設計意圖】從表格中提取數學(xué)信息，提升學(xué)生對表格的認知與理解，對行、列之間的關(guān)系進(jìn)一步熟悉。從比較復雜的圖畫(huà)中提取有關(guān)系的一組信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步強化了學(xué)生的識圖能力，明確了數量之間的關(guān)系，鞏固了解決問(wèn)題的方法。
（五）全課總結，暢談收獲
1．這節課你在計算方面有哪些收獲？
2．在解決問(wèn)題方面又有哪些收獲？
《65432加幾》一年級上冊教案 篇8
設計說(shuō)明
這節課的主要目的是培養學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能。為了達到這一目的特做如下設計：
1.注重突出思考過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力。
在教學(xué)中，給學(xué)生充分的表達機會(huì )，讓他們口述思考過(guò)程。如計算5＋7時(shí)，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過(guò)程的同時(shí)，培養初步的推理能力。
2.注重加強練習，提高計算速度。
在教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡的“開(kāi)火車(chē)”“做游戲”等練習形式，使學(xué)生積極參與練習，不斷提高計算速度，達到熟能生巧的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備口算題卡
教學(xué)過(guò)程
復習舊知，導入新課
1.課件出示。
9＋5 8＋6 9＋7 7＋8
6＋9 8＋9 9＋4 7＋6
2.指名口算。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的口算方法？
4.小結：計算小數加大數的算式題可以用交換加數的位置的方法，想大數加小數得多少，從而推出得數。
這節課，我們繼續用這些方法學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法：5、4、3、2加幾。（板書(shū)：5、4、3、2加幾）
設計意圖：將9、8、7、6加幾的算式題放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習，激活已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好必要的準備。
遷移類(lèi)推，探究新知
1.課件出示教材95頁(yè)例4。
（1）請學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)與前幾節課學(xué)習的加法有什么不同之處。（前面的加數小，后面的加數大）
①讓學(xué)生讀一讀算式，舉例說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算出得數的。
②同桌之間合作學(xué)習，計算5＋7，并互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的'。
預設生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
（2）提問(wèn)：這樣的算式用“湊十法”計算是不是最佳選擇呢？
預設生：用“湊十法”計算比較慢，因為前面的加數太小了，算起來(lái)麻煩。
（3）提問(wèn)：那怎樣想才能很快算出得數呢？
預設生：交換加數的位置，把它變成大數加小數的算式。
生：因為5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。
2.形成計算的思路。
（1）請學(xué)生在練習本上獨立試算其他三道題。
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的算法。
師：看到5＋8，4＋8，3＋9時(shí)你想到了哪些算式？你能很快算出它們的得數嗎？
預設生1：看到5＋8時(shí)，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。
生2：因為8＋4＝12，所以4＋8＝12。
生3：因為9＋3＝12，所以3＋9＝12。
3.教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，它們有什么共同點(diǎn)？我們是用什么方法很快算出得數的？
小結：計算小數加大數的算式，可以交換加數的位置，變成大數加小數來(lái)算，提高計算速度。
4.反饋練習。
課件出示教材95頁(yè)“做一做”2、3題。
實(shí)際應用，鞏固新知
1.游戲，極速搜索。（教材95頁(yè)“數學(xué)游戲”）
2.解決問(wèn)題。
（1）教材95頁(yè)“做一做”1題。（學(xué)生看圖，了解題意后列式計算）
（2）教材96頁(yè)4題。（學(xué)生在圖上收集數學(xué)信息，提出相應的問(wèn)題，再列式計算）
全課總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？把你的收獲說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)（同桌互相說(shuō)）。
布置作業(yè)
教材96頁(yè)1、2題。
板書(shū)設計
5、4、3、2加幾
解決方案,積極參與,數學(xué),技能,教師
《65432加幾》一年級上冊教案 篇9
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．
2．培養學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學(xué)生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入．
1．開(kāi)火車(chē)口算：
2．揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個(gè)加數都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會(huì )算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．
二、指導探索．
1．教學(xué)例1．
師：小明的媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)梨，你能幫小明算一算媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)水果嗎？
問(wèn)：怎樣列式？為什么用加法？ （板書(shū)： ）
問(wèn)：得數是多少？你是怎么算的？
學(xué)生交流，老師板書(shū)，總結算法．
（1）
（2）
想：
所以：
問(wèn)：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書(shū)：
師：請你試著(zhù)算一算這道題．
學(xué)生試做以后進(jìn)行交流．
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？誰(shuí)和他的算法不同？
指名回答．
師：同學(xué)們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2．教學(xué)例2．
板書(shū)：
師：請你試著(zhù)做一做．
全班交流．
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？
板書(shū)：
（1）
（2）
想：
所以：
3．比較算法．
讓學(xué)生分組討論：做上述進(jìn)位加法的題目，哪種方法比較簡(jiǎn)單？
全班交流．（多數同學(xué)都會(huì )選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒(méi)有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4．出示卡片，學(xué)生口算．
問(wèn)：你是怎么算的？（這時(shí)，同學(xué)們基本上都會(huì )選擇第二種算法．）
三、鞏固練習．
1．
學(xué)生敘述圖意，然后獨立列式解答．
訂正：你是怎么算的？
2．
學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說(shuō)悄悄話(huà)．（自己是怎么算的）
3．
學(xué)生獨立完成，做完以后說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來(lái)，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫(xiě)出得數了．）
4．先說(shuō)得數，再寫(xiě)算式．
小組合作完成，每人每圖說(shuō)一道，寫(xiě)一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）
5．
原有 又買(mǎi)來(lái)
一共有
7個(gè)
6個(gè)
（ ）個(gè)
5個(gè)
8個(gè)
（ ）個(gè)
9根
8根
（ ）根
先指導學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個(gè)，二班有皮球6個(gè)，一共有幾個(gè)，算好以后填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學(xué)生敘述．
6．填未知加數．
老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢表示結果．
四、課堂小結．
今天我們學(xué)習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡(jiǎn)便？
五、游戲：找朋友．
學(xué)生每人手拿一張口算卡片（20以?xún)冗M(jìn)位加法）在音樂(lè )聲中找朋友（得數相同為朋友）．
板書(shū)設計
5、4、3、2加幾
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學(xué)目標
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．
2．通過(guò)綜合練習提高學(xué)生概括能力和計算能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握5，4，3，2加幾的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確迅速地口算．
教具、學(xué)具
口算卡片 數字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
1．板演：板演后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2．口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學(xué)習新課．
啟發(fā)談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了9，8，7，6加幾的進(jìn)位加法．今天我們要用學(xué)過(guò)的知識來(lái)學(xué)習5，4，3，2加幾（板書(shū)課題）這次的計算，不看圖、不擺實(shí)物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰(shuí)算得最快．
1．教學(xué)例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
（1）老師板書(shū)：5＋6＝□
師問(wèn)：請你們說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣想能很快說(shuō)出得數？
指名說(shuō)：（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出兩種方法）
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：6加5等于11，
5加6也等于11．
（2）師說(shuō)：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書(shū)：5＋8＝□
學(xué)生仍會(huì )說(shuō)出兩種方法．
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：8加5等于13，
5加8也等于13．
（3）兩種方法進(jìn)行比較．
師說(shuō)：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學(xué)們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡(jiǎn)便．
學(xué)生回答：第二種方法更快、更簡(jiǎn)便．
師說(shuō)：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2．教學(xué)例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
（1）板書(shū)：4＋7＝□
師問(wèn)：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11．
師說(shuō)：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰(shuí)算得快．
（2）板書(shū)：3＋9＝□
指名說(shuō)：你是怎樣想的？
引導學(xué)生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12．
（3）小結．
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的'位置想大數加小數的方法來(lái)計算．這樣算得又對又快．
3．師問(wèn)：除了這幾道題，還有沒(méi)有5，4，3，2加幾的題？請同學(xué)們想一想．
（1）學(xué)生出題，老師板書(shū)：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說(shuō)：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學(xué)的新方法很快想出得數嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
先自己小聲說(shuō)一說(shuō)：怎樣想．
（2）小結．
這節課我們學(xué)習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學(xué)過(guò)的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來(lái)計算．今天，同學(xué)們表現很好，能用學(xué)過(guò)的知識自己學(xué)會(huì )5，4，3，2加幾的計算．
三、鞏固反饋．
1．對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2．聽(tīng)算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3．學(xué)生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4．看誰(shuí)算得又對又快．
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5．看圖列式計算：
6．先說(shuō)得數，再寫(xiě)算式．
板書(shū)設計
典型例題
☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一．
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2．（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學(xué)生綜合運用知識的能力，要會(huì )逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4．
答案：
例3．同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學(xué)？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個(gè)已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來(lái)，用加法計算，即 ．
還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來(lái)，用加法計算，即： ．
同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即 ．
還可以用題中的兩個(gè)條件相加，因為4里面已經(jīng)包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實(shí)際中的應用。
☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線(xiàn)的三個(gè)數相加都得12．
分析：左邊一條線(xiàn)和下邊一條線(xiàn)的第一個(gè)數是2，第二個(gè)數應選較大的，否則右邊一條線(xiàn)三個(gè)數的和將大于12．因此，左邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個(gè)○里則填6或7，這樣再選第三個(gè)數，使三個(gè)數相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里，這條線(xiàn)的三個(gè)數相加也得12．如：
探究活動(dòng)
游戲：共同澆開(kāi)智慧花
游戲目的
復習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法．
游戲準備
由5個(gè)花瓣組成的智慧花，每個(gè)花瓣上都有一個(gè)算式（20以?xún)冗M(jìn)位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：
游戲過(guò)程
1．教師把組成每朵花的5個(gè)花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣．
2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．
3．出現錯題的小組表示沒(méi)有澆開(kāi)智慧花．
《65432加幾》一年級上冊教案 篇10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真負責的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣 。
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程。
師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節課，我們繼續用這些方法學(xué)習5、4、3、2加幾的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。(板書(shū)：5、4、3、2加幾)
二、自主探究。
1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習。
問(wèn)：5十7等于多少?怎樣計算呢?
學(xué)生獨立試做5十7。
同桌交流并探討多種計算方法。
學(xué)生匯報各種算法，教師板書(shū)。
師：同學(xué)們在計算時(shí)喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。
學(xué)生分析每道題的算法，把得數寫(xiě)在書(shū)上。
匯報不同的算法，師板書(shū)。
討論：在20以?xún)冗M(jìn)位加法中除了例題中寫(xiě)出的.，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
學(xué)生搶答匯報得數。
3、看書(shū)質(zhì)疑。
4、做一做。
看圖列式。（第1題）
學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，列式計算。
第2題和第3題。
學(xué)生自己做題，觀(guān)察上下兩道題有什么規律。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現加數調換了位置，和不變。
5、小結。
這節課同學(xué)們運用了很多方法來(lái)計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無(wú)論用哪種方法都可以。
三、交互反饋
1、先說(shuō)得數，再說(shuō)算式。(練習二十二第l題)
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按順序先說(shuō)得數，再說(shuō)算式。
學(xué)生匯報。
2、練習二十二第2題。
先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數填在書(shū)上表內。
四、開(kāi)放延伸：數學(xué)游戲
五、板書(shū)設計
5、4、3、2加幾
5+7=12 5+8=13
4+8=12 3+9=12
《65432加幾》一年級上冊教案 篇11
教學(xué)目標：
1．在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。
2．能應用交換兩個(gè)加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。
3．培養學(xué)生的遷移和類(lèi)推能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計算方法。
教具準備：
數學(xué)城堡課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習舊知，情境導入
1、 出示動(dòng)物口算卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+4
9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、 電腦出示一個(gè)數學(xué)城堡，數學(xué)城堡上寫(xiě)有5、4、3、2加幾。告訴學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過(guò)一些關(guān)卡。
【設計意圖：讓學(xué)生成為數學(xué)城堡主人的情境導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。】
二、 探究新知，培養能力
1、第一關(guān)：5+7=□ 5+8=□（課件出示）
提問(wèn)：前面我們學(xué)習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現在誰(shuí)來(lái)闖第一關(guān)，說(shuō)說(shuō)口算5+7時(shí)應該怎樣想？
先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法，教師板書(shū)口算過(guò)程。
對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。
教師評價(jià)：在用湊十法進(jìn)行口算時(shí)，一般是看大數，分小數。如果第二個(gè)加數比第一個(gè)加數大，可以用交換位置的方法口算比較快。
2、第二關(guān)：4+8=□3+9= □ （課件出示）
指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導學(xué)生用詞準確、表述完整，教師板書(shū)口算過(guò)程。
3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□
指名三、四人講出自己的想法。
【設計意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個(gè)性的機會(huì )】
三、 反饋練習，發(fā)展思維
現在大家都勝利闖過(guò)這些關(guān)，學(xué)會(huì )口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個(gè)數學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識去幫助國王解決一些問(wèn)題。
1、 做一做
（1）課件出示第一幅圖
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，列式計算。
（2）課件出示第二幅圖
獨立列式計算，同桌互講口算過(guò)程，指名回答。
（3）小組比賽形式做第2、3題。
2、 練習二十一第1題。
3、 數學(xué)游戲。
4、 開(kāi)放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11
【設計意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以游戲的形式呈現在游戲中學(xué)習，輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識】
四、自我總結，深化新知
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧總結，把歸納本課內容的權利還給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地認識到今天到底學(xué)了什么，培養學(xué)生的反思意識。】
教學(xué)反思：
本節課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，同時(shí)注重合作交流，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
1．確立學(xué)生主體地位，創(chuàng )設游戲情境，激勵他們主動(dòng)參與學(xué)習。
學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。課始通過(guò)開(kāi)火車(chē)形式復習舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據學(xué)生的認識規律創(chuàng )設闖數學(xué)王國這個(gè)情境，提起了他們濃厚的學(xué)習興趣，激勵他們主動(dòng)參與學(xué)習。
2．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程。
在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時(shí)也訓練了學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得具有趣味性，并在開(kāi)放題中，擴展了學(xué)生的思維空間。
3．展現學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛(ài)護這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是十分重要的。
《課程標準》明確指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng )性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過(guò)小組合作學(xué)習，全班交流學(xué)習，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應適時(shí)引導，鼓勵創(chuàng )新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更高，真正感到自己是學(xué)習的主人。
但在最后的開(kāi)放題中我沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造了較大的交流算法的空間，處理得有點(diǎn)倉促。
《65432加幾》一年級上冊教案 篇12
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)在實(shí)際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾
2、在觀(guān)察中培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，訓練同學(xué)思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學(xué)自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養同學(xué)的合作意識和學(xué)習興趣，使同學(xué)想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養同學(xué)算法的多樣化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
口算練習
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
（1）同學(xué)搶答
（2）以8+9、7+8為例，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
（3）引導同學(xué)小結：計算小數加大數的試題可以交換加數的'方法，想大數加小數得多少，推出得數；也可以用“湊十法”計算。
二、新課
1、出示例15+7=？5+8=？
（1）同學(xué)看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數是幾？第二個(gè)加數是幾？?jì)蓚�(gè)加數比較有什么特點(diǎn)？
（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？
（3）同學(xué)分組討論，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
（4）5+8得多少？怎樣想的？請同學(xué)回答，同座相互說(shuō)。
2、教學(xué)例24+8=？3+9=？
（1）讓同學(xué)試做，然后請同學(xué)回答是怎樣想的？
（2）指導同學(xué)看書(shū)，小結
問(wèn)：今天學(xué)習了什么內容？（板書(shū)：5、4、3、2加幾）
有什么特點(diǎn)？怎樣算得快？為什么？
三、鞏固
1、做第110頁(yè)做一做中的第1-3題
（1）第1題，
左圖：?jiǎn)?wèn)：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？
右圖：讓同學(xué)自身考慮，列式計算。集體訂正。
（2）讓同學(xué)從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？
（3）同學(xué)獨立完成，并問(wèn)：你發(fā)現了什么？
2、數學(xué)游戲
轉盤(pán)出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學(xué)開(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
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