小學四年級語文下冊《桂林山水》的教學設計
小學四年級語文下冊《桂林山水》的教學設計
第一課時
一、談話揭題
二、朗讀感悟
1、展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
2、伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
3、學生自由朗讀。
4、小組內(nèi)輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。
5、師生引讀，以第二自然段為例：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動;
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石;
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
6、小組內(nèi)學生相互進行引讀：
在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。
三、理清文章思路
師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個寫作提綱?
1、學生瀏覽課文，動筆列提綱。
2、歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習背誦
五、質(zhì)疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
六、師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
1、“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么?
2、為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”?
根據(jù)問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
一、品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?
學生瀏覽課文，動筆圈點批注。
學生相互交流。
交流前，教師做一次示范;
“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發(fā)言，師生點評。
二、積累和運用
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、仿照課文，寫句子：
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。___________真________啊，________得____________________。
3、背誦課文。
三、拓展延伸
自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
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