周次

月/日

教 學(xué) 內 容

課時(shí)

實(shí)際進(jìn)度

1

3/2—6

1、為三月譜曲—3、桂林山水

7

桂林山水

2

9--13

4、古詩(shī)二首— 語(yǔ)文樂(lè )園

7

語(yǔ)文樂(lè )園

3

16—20

5、我是蘋(píng)果—7、抓鬮

7

抓鬮

4

23—27

8、瑞恩的愿望—語(yǔ)文樂(lè )園二

7

語(yǔ)文樂(lè )園二

5

3/30—4/3

9詞二首—11一碗水

6

一碗水

6

6—10

11一碗水—語(yǔ)文樂(lè )園三

7

樂(lè )園三

7

13—17

13地球只有一個(gè)—15老人和海鷗的故事

7

老人和海鷗的故事

8

20—24

16化石吟—語(yǔ)文樂(lè )園四

7

樂(lè )園四

9

27—5/1

17田忌賽馬—19一只鹿和一千條鱷魚(yú)

6

一只鹿和一千條鱷魚(yú)

10

4—8

19一只鹿和一千條鱷魚(yú)—語(yǔ)文樂(lè )園五

7

樂(lè )園五

11

11—15

21清平樂(lè ) 六盤(pán)山—23海上英魂

7

海上英魂

12

18—22

24阿廖沙和他的伙伴---語(yǔ)文樂(lè )園六

7

語(yǔ)文樂(lè )園六

13

25—29

25最后一份晚報—27心田上的百合花開(kāi)

6

14

6/1—5

27心田上的百合花開(kāi)—語(yǔ)文樂(lè )園七

7

15

8—12

29寓言二則—31孔子的故事

7

16

15—19

32漁夫和金魚(yú)的故事—語(yǔ)文樂(lè )園八

7

17

22—26

復習

7

18

6/29—7/3

復習

7

19

6--10

復習

7

說(shuō)明

清明一天　　五一一天　　

　　　端午節一天

課題

1 為三月譜曲

課時(shí)

第一課時(shí)（1）

教學(xué)目標

1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )認5個(gè)生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩(shī)歌蘊含的豐富聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩(shī)歌蘊含的豐富聯(lián)想。
感悟課文內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、說(shuō)春天，引入課題。
1．師：同學(xué)們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風(fēng)又把我們送入了可愛(ài)的校園。祝同學(xué)們在新學(xué)期里學(xué)習快樂(lè )！
這些天來(lái)，我們周?chē)�的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學(xué)們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛。你都發(fā)現了什么景象，能告訴大家嗎？
3．小結，引出課題。
師：同學(xué)們發(fā)現了許多春的信息。有一位詩(shī)人，他也熱愛(ài)春天。他也像你們一樣，看見(jiàn)了多姿多彩的春天的景象，于是，寫(xiě)下了一首非常優(yōu)美的詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)的第一課——《為三月譜曲》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，隨文識字。
2．指名分小節讀詩(shī)，注意讀音是否準確，及時(shí)糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。
（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語(yǔ)氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個(gè)字都是口字旁，字形較好記。
（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。
（3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？為什么用“為三月譜曲”這個(gè)課題？（只要求初步感知。）

教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學(xué)們討論出的方法美美地讀這首詩(shī)吧！
四、指導寫(xiě)字。
1．出示字卡，指名讀要求會(huì )寫(xiě)的字，讀準字音。也可以讀一個(gè)字組一個(gè)詞，體會(huì )字義。
2．指導寫(xiě)字。
（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫(xiě)，同學(xué)們可以自學(xué)。“鴿、梢”都是左右結構，寫(xiě)時(shí)注意左右靠緊。“芬”筆畫(huà)要寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
（2）重點(diǎn)指導寫(xiě)“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱(chēng)。
巢：“巢”指鳥(niǎo)兒的窩，所以“巢”字就像鳥(niǎo)兒在樹(shù)上做的窩。“巢”先寫(xiě)上面的三個(gè)“撇點(diǎn)”（每個(gè)撇點(diǎn)是一筆），再寫(xiě)下面的“果”，上下都不要寫(xiě)得太長(cháng)，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫(xiě)錯，注意四個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

學(xué)生暢談自己觀(guān)察到的春天的景象。

學(xué)生自由讀全詩(shī)，用橫線(xiàn)標出要求會(huì )認的字，用圓圈標出要求會(huì )寫(xiě)的字。

討論：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天的美景。陽(yáng)春三月的美景就像一首動(dòng)人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個(gè)課題（學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出初步感受即可）。
2．既然大家都覺(jué)得這首詩(shī)很美，我們就要把這種美讀出來(lái)。先聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動(dòng)人？

3．在寫(xiě)字本上將每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
4．展示、評議寫(xiě)字作業(yè)。

板書(shū)設計

為三月譜曲

芬 鴿 梢

譜 巢 爍

教學(xué)反思

教師在教學(xué)時(shí)，不必對課文作詳盡的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生有感情、帶著(zhù)想象朗讀、品味，重視學(xué)生獨特的感受。對于課文中描寫(xiě)景物的優(yōu)美詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系自己見(jiàn)到的春景展開(kāi)想象去體會(huì )。

課題

1 為三月譜曲

課時(shí)

第二課時(shí)（2）

教學(xué)目標

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩(shī)歌蘊含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎上練習背誦。
留心觀(guān)察春天景物，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)春天的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟課文內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)春天的興趣。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言與形式美。
導入：既然大家都說(shuō)這首詩(shī)很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節來(lái)朗讀、品味它的美。

（一）學(xué)習第一、二小節。

教師引導學(xué)生體會(huì )“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語(yǔ)”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無(wú)聲的小雨”這些語(yǔ)句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。

3．體會(huì )詩(shī)歌的形式美。
師：同學(xué)們都認為詩(shī)的語(yǔ)言很美，也有許多同學(xué)注意到這首詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)。看看第一、二小節的表達形式，你發(fā)現什么了嗎？
引導學(xué)生交流體會(huì )：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩(shī)行，上下詩(shī)行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來(lái)節奏感強，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

二、總結點(diǎn)題，升華情感。
1．說(shuō)一說(shuō)自己對題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第一課時(shí)我們談到了這個(gè)問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)這一節課的學(xué)習，同學(xué)們的感受、體會(huì )更深了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？

2．這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？學(xué)習了課文，你還有什么感受或想法？

（這首詩(shī)表達了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）

教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學(xué)習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時(shí)，不要錯過(guò)好時(shí)光，努力學(xué)習吧！

四、作業(yè)。
1．選擇這首詩(shī)中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對詩(shī)歌創(chuàng )作有興趣的同學(xué)可以自己創(chuàng )作寫(xiě)一首小詩(shī)，與同學(xué)、老師、家長(cháng)交流

1. 自由讀一、二小節。找一找這兩節詩(shī)中你最喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)也做上記號，提出來(lái)和大家一起討論。
   
2. 學(xué)生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點(diǎn)撥指導

2．指名配樂(lè )朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽(tīng)，想象：你的眼前仿佛出現了什么樣的畫(huà)面？
在小組里討論，講一講詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
小結：詩(shī)歌的語(yǔ)言十分生動(dòng)優(yōu)美。
4．試背第一、二小節。
背誦時(shí)，語(yǔ)氣應輕松、活潑、愉快，帶著(zhù)喜愛(ài)春天的感情，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美而有韻味。
（二）用同樣的方法小組合作學(xué)習三、四節。
自由讀三、四節，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)，想象這兩小節描繪的畫(huà)面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節。
學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導學(xué)生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩(shī)美”（這首詩(shī)描繪春天、贊美春天，寫(xiě)得十分生動(dòng)優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來(lái)體會(huì )。

1. 帶著(zhù)感情再讀課文。
   
2. 三、小小賽詩(shī)會(huì )。
   1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫(huà)面配音。
   2．小小賽詩(shī)會(huì )。
   課前，已布置同學(xué)們搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)、兒歌、兒童詩(shī)、短文等。現在，我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小賽詩(shī)會(huì )，比賽背誦寫(xiě)春天的詩(shī)。有的同學(xué)自己創(chuàng )作了一首小詩(shī)，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩(shī)。我們可以給賽詩(shī)會(huì )取個(gè)主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
   賽詩(shī)會(huì )評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩(shī)人”等，鼓勵學(xué)生多背誦、多積累、會(huì )運用。
   

板書(shū)設計

為三月譜曲

春天美 詩(shī)歌美

教學(xué)反思

配合課文的背誦，課后可以開(kāi)展以“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”為主題的詩(shī)歌朗誦比賽。還可以指導、訓練學(xué)生說(shuō)春天、寫(xiě)春天。

課題

2 天安門(mén)廣場(chǎng)觀(guān)升旗

課時(shí)

第一課時(shí)（3）

教學(xué)目標

1．自主學(xué)習生字，會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；體會(huì )“不約而同、目不轉睛、莊嚴”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的過(guò)程；知道課文的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的過(guò)程；知道課文的敘述順序。

體會(huì )“不約而同、目不轉睛、莊嚴”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、交流資料，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)文興趣。
同學(xué)們多么向往首都北京，多么渴望看到天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式啊！現在，就讓我們隨著(zhù)課文《天安門(mén)廣場(chǎng)觀(guān)升旗》去觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式吧。
二、初讀課文，隨文識字。

2．檢查自學(xué)情況：
（1）說(shuō)說(shuō)自己初讀課文的感受。
（2）指名分自然段輪流讀課文，注意讀準音，糾正不正確的讀音。
（3）隨文識字：
2．指導寫(xiě)字。

三、再讀課文，了解敘述順序，學(xué)習課文第一部分。
1．聽(tīng)老師范讀（或聽(tīng)課文錄音），思考：課文寫(xiě)了些什么？是按什么順序寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的？

3．學(xué)習課文第一部分（第一自然段）：
（1）自由讀課文第一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么，有什么感受

小結：天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式吸引著(zhù)億萬(wàn)中國人。我們熱愛(ài)國旗的心是一樣的，我們熱愛(ài)祖國的心是一樣的。
（2）有感情地朗讀這一段。

四、作業(yè)。
自學(xué)課文第二和第三部分。畫(huà)出不懂的地方，查字典或查資料了解，可以在書(shū)上作批注或筆記

讀課文，自學(xué)要求會(huì )認的字。
1．自由讀課文，標出自然段序號，用橫線(xiàn)標出要求會(huì )認的字，讀準生字的音，查字典或讀讀課文中帶生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想字義。

（1）觀(guān)察字形。“儀、聳、敬”三字較易寫(xiě)，同學(xué)們可以自學(xué)。
（2）“規”字注意左邊的最后一捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。“徹”字中間的“”不要寫(xiě)成“”。
（3）“輩”先寫(xiě)上面的“非”，再寫(xiě)下面的“車(chē)”，上下寫(xiě)得一樣寬。
3．每個(gè)字在寫(xiě)字本上寫(xiě)兩個(gè)。

2．討論。教師相機引導：
（1）說(shuō)一說(shuō)課文一步一步地寫(xiě)了些什么。
（2）找一找課文中關(guān)于時(shí)間推移的詞句：“廣場(chǎng)上的燈還亮著(zhù)”“東邊的天空更紅了，太陽(yáng)就要升起”“藍天下，國旗像一團跳動(dòng)的火焰”。從時(shí)間推移和敘述內容可以看出，課文是按時(shí)間推移、事情發(fā)展的順序敘述的。

（3）按照升旗儀式前、升旗儀式時(shí)和升旗儀式結束把課文分成三部分

學(xué)生自由發(fā)言討論。教師相機引導：開(kāi)頭交代了觀(guān)看升旗儀式的時(shí)間、地點(diǎn)，描述了人們在等待升旗的場(chǎng)面。從“成千上萬(wàn)”知道來(lái)觀(guān)看升旗的人多，從“有……有……還有……”了解到人們來(lái)自不同的地方、不同的民族、不同的行業(yè)，進(jìn)而體會(huì )到全國人民對天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的向往、渴望的心情，并感受到這時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的莊嚴氣氛。

板書(shū)設計

2 天安門(mén)廣場(chǎng)觀(guān)升旗

有……有……還有……

不約而同

目不轉睛

教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文要充分挖掘和培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。課前教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓學(xué)生搜集有關(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的圖片、資料。

課題

2 天安門(mén)廣場(chǎng)觀(guān)升旗

課時(shí)

第二課時(shí)（4）

教學(xué)目標

通過(guò)重點(diǎn)詞句感悟課文內容，體會(huì )作者的思想感情；理解課文最后一句話(huà)的含義。培養愛(ài)國主義情感。
背誦課文5－7自然段。自主積累詞、句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義，培養愛(ài)國主義情感。

體會(huì )作者“望著(zhù)國旗，聽(tīng)著(zhù)國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想和表達的感情。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)習課文第二部分（升國旗時(shí)）。
（一）觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式錄像（武警官兵護衛國旗走到旗桿下一段），了解這一段儀式的過(guò)程。渲染氣氛，激發(fā)情感。

3．讀課文第2、3自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)的。
引導：（1）讀一讀描寫(xiě)武警官兵來(lái)到旗桿下的動(dòng)作的詞，從這些描寫(xiě)你可以感受到什么？
（2）這時(shí)，人們和“我”的表現是怎樣的？你怎么體會(huì )“不約而同、屏住呼吸、目不轉睛”等詞語(yǔ)的意思？

（二）學(xué)習“國旗升起來(lái)了”這一部分，感悟作者“望著(zhù)國旗，聽(tīng)著(zhù)國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想和表達的感情。
1．師：旗手們肅立在旗桿旁。東邊的天空更紅了，太陽(yáng)就要升起。最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了……（播放錄像：升國旗、唱國歌這一段）
師：同學(xué)們，剛才我們觀(guān)看了莊嚴的升旗儀式，聽(tīng)著(zhù)雄壯的國歌聲、仰望五星紅旗冉冉升起，我們的心情格外激動(dòng)。你們都想到了些什么？

3．那么，我們課文的作者又想到了些什么呢？請同學(xué)們讀課文4至6自然段，在小組里說(shuō)一說(shuō)你怎么體會(huì )作者“望著(zhù)國旗，聽(tīng)著(zhù)國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想。有資料的同學(xué)將資料拿出來(lái)與大家交流。
教師講一講有關(guān)“井岡山”“長(cháng)征”“延安窯洞”“開(kāi)國大典”等革命歷史故事，與學(xué)生一起交流，引導學(xué)生大致了解課文中講到的這些革命史實(shí)。
教師小結：

引導學(xué)生懂得我們今天的幸福生活是革命先輩用生命和鮮血換來(lái)的，我們應該珍惜今天的幸福生活。

二、學(xué)習課文最后一部分，深化情感。

3．總結：國旗在我心中，祖國在我心中！同學(xué)們，讓我們把愛(ài)國情感化為實(shí)際行動(dòng)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，長(cháng)大報效祖國！

1．觀(guān)看錄像。
2．說(shuō)說(shuō)自己看到些什么，有什么感受。
引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)武警官兵是怎樣從天安門(mén)城樓下走出來(lái)到旗桿旁的，說(shuō)說(shuō)這時(shí)人們的心情、廣場(chǎng)上的氣氛。

（描寫(xiě)武警官兵走到旗桿下的動(dòng)作的詞有：邁著(zhù)、踏過(guò)、畫(huà)出、登上、肅立。從這些詞語(yǔ)可以感受到武警官兵升旗的動(dòng)作整齊、熟練、規范、雄健。）
（從人們和“我”的表現可以看出這時(shí)人們動(dòng)作一致、神情專(zhuān)注而激動(dòng)，表現了人們一樣的心情：對國旗的熱愛(ài)、尊重，在這莊嚴的儀式中產(chǎn)生的強烈的愛(ài)國主義情感震撼。）

學(xué)生看錄像，在唱國歌、升國旗時(shí)全班同學(xué)應起立，向國旗敬禮。
2．學(xué)生談?wù)勛约簞偛庞^(guān)看升旗儀式的感受。
學(xué)生也可以結合參加學(xué)校升旗儀式的感受談。

4．齊讀課文第七自然段：“是啊，多少革命先輩艱苦奮斗、流血犧牲，才換來(lái)人民的解放！”
5．帶著(zhù)對革命先輩的崇敬來(lái)背誦5至7自然段。
1

．齊讀課文最后一自然段。
2．結合自己的感受、體會(huì )談?wù)剬Α皣�旗呀國旗，你永遠在我心中”這句話(huà)的理解。

板書(shū)設計

　2.天安門(mén)廣場(chǎng)觀(guān)升旗
升旗前：有……有……還有……
升旗時(shí)：邁、走、踏、畫(huà)、登、立、揚
　　　　不約而同、屏住呼吸、目不轉睛
　　　　望著(zhù)國旗，聽(tīng)著(zhù)國歌……
升旗后：國旗呀國旗，你永遠在我心中！

教學(xué)反思

課文結尾部分，可以讓學(xué)生結合自己的感受、體會(huì )談?wù)剬Α皣�旗呀國旗，你永遠在我心中”這句話(huà)的理解，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。

課題

3 桂林山水

課時(shí)

第一課時(shí)（5）

教學(xué)目標

1．自主學(xué)習生字，會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。體會(huì )“波瀾壯闊、水光瀲滟、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語(yǔ)的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課文中一些詞語(yǔ)和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來(lái)和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：

2．導讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法上你想說(shuō)些什么？

四、學(xué)習課文第二自然段，感受漓江的水美。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀(guān)察圖畫(huà)或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語(yǔ)氣。
五、學(xué)習遷移，自學(xué)第三自然段。
1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習了寫(xiě)漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習的？（看圖畫(huà)、讀課文、想象、體會(huì )）按上面的方法自學(xué)第四自然段。
2．檢查自學(xué)效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂(lè )朗讀課文，使學(xué)生在看畫(huà)面時(shí)可以形象地體會(huì )“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
六、指導寫(xiě)字。
1．自學(xué)記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
“擴、羅”較容易寫(xiě)。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來(lái)記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫(xiě)得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫(xiě)錯。
七、作業(yè)。
繼續搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語(yǔ)下做個(gè)標記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語(yǔ)，大家查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，如：

討論：課文的語(yǔ)言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫(xiě)。

1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?br />2．組織交流，各自談體會(huì )。
3．結合學(xué)生的發(fā)言，引導感悟課文的語(yǔ)言。
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛(ài)。
試背這一段。

學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導。

2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。

2．每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

板書(shū)設計

桂林山水

波瀾壯闊 水光瀲滟 無(wú)暇 翡翠 峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學(xué)反思

在幫助學(xué)生理解體會(huì )“波瀾壯闊 、 水光瀲滟 、無(wú)暇、 翡翠 、峰巒雄偉”等詞語(yǔ)時(shí)，可借助各種教學(xué)手段引導學(xué)生感受詞語(yǔ)所描寫(xiě)的情境。

課題

3 桂林山水

課時(shí)

第二課時(shí)（6）

教學(xué)目標

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì )課文的語(yǔ)言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、檢查復習。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導學(xué)生體會(huì )桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語(yǔ)言的美。
二、學(xué)習課文第四自然段。
1．回憶學(xué)法。（看圖畫(huà)、讀課文、想象情境、體會(huì )語(yǔ)句。）
2．用上節課的學(xué)習方法自學(xué)第四自然段。
3．檢查自學(xué)效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類(lèi)的地下水，順著(zhù)巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類(lèi)沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會(huì )石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
三、學(xué)習課文最后一自然段

引導看課件、讀全文體會(huì )詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說(shuō)江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
（2）“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”意思是說(shuō)：奇、秀、險的桂林山圍繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀(guān)賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽(yáng)朔，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹(shù)綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽）總結自己觀(guān)賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。

五、作業(yè)。
談話(huà)：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風(fēng)景啊！學(xué)習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫(xiě)下來(lái)，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當場(chǎng)練筆。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說(shuō)說(shuō)自己對這一段的理解，著(zhù)重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì )“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義？

1．說(shuō)說(shuō)對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話(huà)有了更深刻的感悟吧，把你心里的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧！
2.練寫(xiě)、練說(shuō)：
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里，也就是批注；喜歡說(shuō)的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可以給桂林設計旅游廣告詞。活動(dòng)后評議。

板書(shū)設計

3、桂林山水

“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”

甲天下

漓江水：靜、清、綠

桂林山：奇、秀、險

山洞：千奇百怪

教學(xué)反思

要使學(xué)生聲情并茂的讀好課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。主要方法是引導學(xué)生多讀，邊讀邊體會(huì )，想象課文所描述的情景，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀(guān)賞桂林山水的美景。

課題

4 古詩(shī)二首

課時(shí)

第一課時(shí)（7）

教學(xué)目標

1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )認5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，現在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧！
2．導入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人

二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

3．檢查自學(xué)情況：
（1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？

三、朗讀感悟，體會(huì )意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
二）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，體會(huì )意境。
1．感悟“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)。）
2．著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎

3．學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

引導學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節奏：

五、作業(yè)。
搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
②結合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思。
③提出不懂的問(wèn)題。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的喜愛(ài)。
練習有感情地朗讀這首詩(shī)。

）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解

說(shuō)說(shuō)對這兩句的理解。

板書(shū)設計

贊：好 雨

聽(tīng)：潛 潤

看：黑 明

想：紅 花

春夜喜雨︵杜甫︶

教學(xué)反思

對于詩(shī)中學(xué)生不懂的字詞，教師可以鼓勵學(xué)生查詞典或資料，并通過(guò)反復吟詠詩(shī)句、與同學(xué)討論交流等來(lái)琢磨、體會(huì )，必要時(shí)可以稍加點(diǎn)撥。

課題

4 古詩(shī)二首

課時(shí)

第二課時(shí)（8）

教學(xué)目標

感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

朗讀課文，背誦課文。體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好。
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習，導入新課。

2．談話(huà)：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。
3．設疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。

三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結合觀(guān)察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。
（1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？

（2）小結：原來(lái)“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

2．感悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

3．點(diǎn)題解疑，升華情感。
現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）

四、指導寫(xiě)字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫(xiě)字。

五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
1．互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）

說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。

（1）觀(guān)察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫(xiě)字。

板書(shū)設計

游園不值

（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏——（想）滿(mǎn)園春色

教學(xué)反思

古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是中華民族的文化的積累，方法是讀讀背背。因此，在教學(xué)中，教師要摒棄逐句逐字分析講解的陋習，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的誦讀古詩(shī)，讀中積累，讀中感悟，讀中受到浸潤和感染。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園一

課時(shí)

第一課時(shí)（9）

教學(xué)目標

1．練習給字加偏旁組成新的字，學(xué)習用偏旁歸類(lèi)的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
2．自主積累詞語(yǔ)。品讀關(guān)于寫(xiě)春天的古詩(shī)句，自主積累名詩(shī)佳句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．練習給字加偏旁組成新的字，學(xué)習用偏旁歸類(lèi)的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
2．自主積累詞語(yǔ)。品讀關(guān)于寫(xiě)春天的古詩(shī)句，自主積累名詩(shī)佳句。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)“語(yǔ)文樂(lè )園”向我們敞開(kāi)大門(mén)了。還記得嗎？在這里有“語(yǔ)海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語(yǔ)文生活”。讓我們快快進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè )園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶“有趣的漢字”。
同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字——漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習了“有趣的漢字”，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
2．出示本節課要學(xué)的“有趣的漢字”。
導入：今天這節課，我們又要來(lái)學(xué)習“有趣的漢字”，今天學(xué)習的這些漢字怎么有趣呢？請同學(xué)們看投影（或翻開(kāi)自己的書(shū)），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？

6．啟發(fā)認字記字方法。
（1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現了什么規律？

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規律來(lái)認字記字。
（2）簡(jiǎn)介形聲字的特點(diǎn)。
再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現了什么？

1.課件或卡片出示詞語(yǔ)。自由讀詞語(yǔ)，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語(yǔ)，糾正讀錯的字音。這些詞語(yǔ)基本上是課文中出現過(guò)的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語(yǔ)注意讀準“湛（zhàn）藍”的簟?br>3．復習了解詞義。
（1）看看這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的，結構有什么特點(diǎn)。
四、名篇佳句。
1．啟發(fā)談話(huà)：我們已學(xué)習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩(shī)。春天代表希望和生機，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，不知觸動(dòng)了多少詩(shī)人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來(lái)欣賞幾個(gè)寫(xiě)春天的名篇佳句。

4．獨立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰(shuí)先想出來(lái)。想出來(lái)的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個(gè)“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周?chē)�的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填“口”，組成后的新字是：吳、聽(tīng)、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個(gè)橫著(zhù)排列的圓圈里

討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也就是說(shuō)，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。

討論：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)景物的。前六個(gè)是四字詞語(yǔ)，是描寫(xiě)“山”的；后三個(gè)是“的”字結構的詞語(yǔ)。
（2）結合《桂林山水》一課復習詞語(yǔ)。自主選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，講一講自己懂得的詞語(yǔ)的意思。
不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，查字典、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：

．自己讀書(shū)上的“名篇佳句”，想想詩(shī)句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學(xué)情況，引導品讀。
（1）指名讀這些古詩(shī)句。糾正讀音。
注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhān；“淺草才能沒(méi)馬蹄”中“沒(méi)”讀mò。
（2）反復吟讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，其他同學(xué)可補充、交流。
．自主積累名詩(shī)佳句，看誰(shuí)能盡快將這些名詩(shī)佳句背誦下來(lái)。
5．交流自己搜集到的其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。比一比：誰(shuí)背誦積累的詩(shī)句多。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園一

峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學(xué)反思

在教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，講一講自己懂得的詞語(yǔ)的意思。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園一

課時(shí)

第二課時(shí)（10）

教學(xué)目標

練習寫(xiě)鋼筆字。字寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達，自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

練習寫(xiě)鋼筆字。字寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達，自主積累詞句。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫(xiě)字板：爭當小書(shū)法家。
1．啟發(fā)談話(huà)，明確要求。
現在，我們來(lái)到“語(yǔ)文樂(lè )園”的“寫(xiě)字板”前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要認真地在“寫(xiě)字板”上練字，這說(shuō)明，寫(xiě)字對于我們是十分重要的。我們要把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整、注意寫(xiě)字的姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣，相信同學(xué)們會(huì )做得越來(lái)越好。今天我們就來(lái)比一比，爭當小書(shū)法家。
2．出示要寫(xiě)的字：擴扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個(gè)字，復習字音。
4．看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？
5．觀(guān)察這些字的筆畫(huà)在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫(xiě)漂亮。
6．教師分類(lèi)指導范寫(xiě)，學(xué)生和老師一起寫(xiě)。
“擴”“扣”為左右結構，左邊的“扌”寫(xiě)得窄一些，右邊較舒展。“曉”也是左窄右寬，注意右邊“”的位置。“徹”字三部分寫(xiě)勻稱(chēng)，靠緊。
“碧、巢”為上下結構。“碧”上部分的“王”“白”寫(xiě)得緊湊些，寫(xiě)在田字格的上半格，“王”最后一筆變?yōu)樘幔幌虏糠值摹笆�”�?xiě)在田字格下半格，寫(xiě)得與上部分一樣寬。
“巢”字上部分是三個(gè)“撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆）”，寫(xiě)在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉長(cháng)了，不然會(huì )超出格。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發(fā)導入：我們學(xué)習積累了描寫(xiě)春天的古詩(shī)句，大家都感受到了春天的美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美。現在我們就來(lái)欣賞一篇短文《四季的美》。

2．課件出示短文。教師范讀。
說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)完這篇短文后的初步感受。

3．是啊，這篇短文寫(xiě)得很美，讀起來(lái)真是一種享受。我們都來(lái)讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個(gè)記號，可以查字典，也可以請教同學(xué)、老師。

6．畫(huà)出你喜歡的文中優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對這些語(yǔ)句的體會(huì )。
7.短文為什么能把四季的美寫(xiě)得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)？

交流：“擴”和“曉”為左右結構，“徹”為左中右結構，“碧、巢”為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）

7．投影展示作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。

4．請四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。
讀準下列字音：泛（fàn）著(zhù)紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著(zhù)（zhuó）實(shí)比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)，交流對詞語(yǔ)的理解。指導理解下列詞語(yǔ)：
比翼齊飛：翅膀挨著(zhù)翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。

5．再讀短文，以抒情的語(yǔ)氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫(huà)面，體會(huì )意境。

討論：因為作者仔細觀(guān)察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。我們也要學(xué)習作者仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落背誦。將自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在“我的詞語(yǔ)庫”里。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園一

擴 扣 碧 巢 徹 哪

教學(xué)反思

寫(xiě)字的過(guò)程要注意培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園一

課時(shí)

第三課時(shí)（11）

教學(xué)目標

培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生“珍惜水源，從我做起”

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生“珍惜水源，從我做起”

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、啟發(fā)談話(huà)，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類(lèi)的未來(lái)。在人們的傳統觀(guān)念中，往往認為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是“取之不盡，用之不竭”的，事實(shí)上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國家都在受著(zhù)缺水的困擾。而我國，就是一個(gè)貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴重缺水的國家之一。
同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
教師可以補充資料。如以下是幾條2005年統計的資料：

三、準備發(fā)言提綱。

五、總結，升華認識。
同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個(gè)人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環(huán)保小衛士！

二、交流資料。
學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習小組分工（如“搜集資料”組、“實(shí)地調查”組等）匯報交流。
1．交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。
2．交流調查了解到的本地區水資源狀況。
3．結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊有沒(méi)有浪費水的現象。

四、發(fā)言交流

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園一

珍惜水源，從我做起

教學(xué)反思

教師要和學(xué)生一起，認真組織這次活動(dòng)，活動(dòng)的形式要多樣，原則是讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與的機會(huì )。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園一

課時(shí)

第四課時(shí)（12）

教學(xué)目標

培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
在看圖作文時(shí)展開(kāi)想象，把畫(huà)面意思表達清楚。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導與習作訓練。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng )設情境。
我們在“珍惜水源，從我做起”活動(dòng)中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)這個(gè)口號。可是生活中并不是每一個(gè)人都認識到了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來(lái)了兩個(gè)小客人，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書(shū)上題目要求的三幅圖。）

二、觀(guān)察說(shuō)圖。
說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
教師指導學(xué)生展開(kāi)想象，把話(huà)說(shuō)具體：
（1）圖上畫(huà)的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說(shuō)些什么？他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
（3）經(jīng)過(guò)這件事后，小男孩可能會(huì )怎么想，怎么做？

2．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，先在小組里說(shuō)，再在全班交流。

三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經(jīng)過(guò)了觀(guān)察，說(shuō)了圖上的內容。這篇作文還沒(méi)有題目呢。請你給它想個(gè)合適的題目吧

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園一

自己的感受

自己想寫(xiě)的內容

大膽而合理的想象

教學(xué)反思

寫(xiě)完之后要指導學(xué)生評價(jià)修改，可以采取自評、互評、師評等多種形式。

課題

5 我是蘋(píng)果

課時(shí)

第一課時(shí)（13）

教學(xué)目標

1. 學(xué)會(huì )寫(xiě)本課2個(gè)生字，理解部分新詞的意思。
2. .理解蘋(píng)果為人類(lèi)所做的一切，感受它樂(lè )于奉獻的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.感受蘋(píng)果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂(lè )于奉獻的精神。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引讀入境，轉換角色。
1.師：今天，咱們請來(lái)了一位蘋(píng)果詩(shī)人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著(zhù)蘋(píng)果頭飾的學(xué)生走入）。
2.蘋(píng)果詩(shī)人：我特別喜歡詩(shī)，常常用詩(shī)歌來(lái)說(shuō)自己的心里話(huà)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？“蘋(píng)果詩(shī)人”范讀，學(xué)生仔細聽(tīng)。
3.聽(tīng)了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？

4.師：把你們對這位蘋(píng)果詩(shī)人的感覺(jué)送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評價(jià)，如“你真是只快樂(lè )的蘋(píng)果”）。
（設置“蘋(píng)果詩(shī)人”的環(huán)節，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)范讀、表述對它的喜愛(ài)，以此來(lái)了解學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機地進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉換角色。

二、自主學(xué)習，掌握字詞。
1.用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，畫(huà)記生字詞。
2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）
3.請大家到“蘋(píng)果識字樂(lè )園”摘“蘋(píng)果”。
（1）學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”——“凝、康”。

四、多角度探究賞讀詩(shī)文。
1.形象感知：充分調動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我是一只（）的蘋(píng)果”。
2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，不懂的做上記號

五、作業(yè)。
1.仿寫(xiě)詩(shī)句：
我給（）
我給（）
我使（）
我使（）
我是蘋(píng)果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果。
2.背誦詩(shī)歌

漂亮、有用處等

1. 指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
   ②說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫(huà)“橫撇”和第十二畫(huà)“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）
   ③寫(xiě)字。要求邊寫(xiě)邊記，之后，請學(xué)生上臺聽(tīng)寫(xiě)，大家評議。
   ④說(shuō)字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì )凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語(yǔ)搭配練習，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。
   三、小組合作整體感知。
   1.學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀，看看發(fā)現了這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？
   （學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來(lái)朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋(píng)果當做人來(lái)寫(xiě)——想象豐富等。）
   2.如果請你給此詩(shī)配樂(lè )，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂(yōu)傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩(shī)的基本格調）
   3.交流討論。（學(xué)生探討過(guò)程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。）
   4.聯(lián)系生活，仿寫(xiě)句子：平時(shí)，人們在什么地方，什么時(shí)候，什么情況下也會(huì )用上蘋(píng)果呢？能否把剛才所說(shuō)的，仿造第5節的句式說(shuō)說(shuō)？（“我給……”“我使……”）
   5.體會(huì )內心：現在，請大家說(shuō)說(shuō)“我”是一只怎樣的蘋(píng)果？當聽(tīng)著(zhù)人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋(píng)果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果……”后面，再續說(shuō)幾句，你會(huì )說(shuō)些什么？
   6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋(píng)果，請站起來(lái)，用你們的朗讀來(lái)釋放你們的情感。（5、6節）

板書(shū)設計

5 我是蘋(píng)果

我是蘋(píng)果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果

教學(xué)反思

這時(shí)一首想象豐富，韻律優(yōu)美的的抒情短詩(shī)，教學(xué)時(shí)可運用聽(tīng)讀、結圖配詩(shī)讀、個(gè)性化朗讀等策略進(jìn)行朗讀指導。

課題

5 我是蘋(píng)果

課時(shí)

第二課時(shí)（14）

教學(xué)目標

感受蘋(píng)果的快樂(lè )，培養積極高尚樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和正確的幸福觀(guān)。
有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

培養學(xué)生朗讀、想象、感悟詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習檢查。

二、學(xué)習第2、3小節。
1.與學(xué)習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰(shuí)造就了蘋(píng)果呢？

三、再讀全詩(shī)

3.這首詩(shī)給了你什么啟發(fā)？

四、作業(yè)設計。
1.喜歡傅天琳的詩(shī)歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩(shī)《夢(mèng)話(huà)》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來(lái)，也寫(xiě)寫(xiě)你心中的詩(shī)。

1.認讀“蘋(píng)果卡”上的生字詞。
2.背誦詩(shī)歌。
3.說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得“我”是一只怎樣的蘋(píng)果？
2.學(xué)生匯報交流對詩(shī)句的理解。

3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說(shuō)幾句話(huà)，你準備怎么說(shuō)？
1.分小組進(jìn)行詩(shī)歌背誦比賽。
2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節是蘋(píng)果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂(lè )于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪

板書(shū)設計

5 我是蘋(píng)果

樂(lè )于奉獻 感激 自豪

教學(xué)反思

背誦課文時(shí)，指導學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，促進(jìn)學(xué)生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗的情況下，熟讀成誦。

課題

6 永不放棄

課時(shí)

第一課時(shí)（15）

教學(xué)目標

1.運用多種識字方法自主學(xué)習6個(gè)字，練習寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理清課文線(xiàn)索。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線(xiàn)索，復述課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說(shuō)幾個(gè)與“永不放棄”意思相同的詞語(yǔ)？（堅定不移、堅韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問(wèn)？
（教師相機進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰(shuí)？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問(wèn)？說(shuō)得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補充。
2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
三、復述，把握課文內容。

四、學(xué)習生字。

五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語(yǔ)，2.向你的父母或朋友，說(shuō)說(shuō)你的理想。

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！
3.交流：這個(gè)故事先說(shuō)蒙迪干什么？再說(shuō)他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來(lái)概括一下？老師相機板書(shū)：描述理想、堅持理想、實(shí)現理想。

1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)。
2.指名復述課文，大家評議。

板書(shū)設計

6 永不放棄

篇 資 筑 詳 設 遷 激 建

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)采用“三讀”的方法。即初讀、精讀、審讀。

課題

6 永不放棄

課時(shí)

第二課時(shí)（16）

教學(xué)目標

.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會(huì )人物內心。樹(shù)立自己正確的理想觀(guān)和人生觀(guān)。
聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線(xiàn)索，復述課文。
2感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會(huì )人物內心，以樹(shù)立自己正確的理想觀(guān)和人生觀(guān)。
3.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習導入。
復述故事，說(shuō)說(shuō)其敘述順序是什么？

二、精讀，體會(huì )人物感情。
過(guò)渡：文中哪句話(huà)點(diǎn)了題？
（一）“堅持夢(mèng)想”部分：
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態(tài)度的堅決）
3.悟人物內心：想象一下，他說(shuō)這話(huà)時(shí)，眼睛里會(huì )放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀(guān)：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準目標，永不放棄）
（二）“描繪夢(mèng)想”部分：
1.明確學(xué)習策略：是什么原因讓他如此堅定地說(shuō)這句話(huà)的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習策略“讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀(guān)）”進(jìn)行小組學(xué)習。

（三）“實(shí)現夢(mèng)想”部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢(mèng)想與現實(shí)是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
3.體會(huì )人物內心：想想，蒙迪會(huì )把那份得“F”的作業(yè)放在哪兒？每當看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì )對著(zhù)它說(shuō)些什么？

（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢(mèng)想時(shí)的興奮到堅持夢(mèng)想時(shí)的堅定，再到不斷追求而實(shí)現夢(mèng)想，他的情感是不斷變化著(zhù)的。

四、作業(yè)。

1.“放飛我們的夢(mèng)想”演說(shuō)會(huì )。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。

1.指名讀句子：“您可以不改動(dòng)這個(gè)‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”

2.小組合作學(xué)習。
3.共同探討：
①詞語(yǔ)理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？
②體會(huì )感情：描述夢(mèng)想時(shí)，蒙迪會(huì )是一幅什么表情？（興奮）
③評價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是個(gè)怎樣的夢(mèng)想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

三、評讀，體會(huì )人物內心。
1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話(huà)，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時(shí)的現實(shí)條件確實(shí)有相當的距離；后來(lái)老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說(shuō)，老師沒(méi)有眼光，沒(méi)有發(fā)現蒙迪是個(gè)理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你認為該怎么樹(shù)立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經(jīng)過(guò)深思熟慮，也要有一定的現實(shí)基礎，不能瞎想，樹(shù)立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

板書(shū)設計

6 永不放棄

理想

描繪 堅持 實(shí)現

教學(xué)反思

課后的第二題是課文的復述，這對四年級的學(xué)生還是有一定的難度，要求學(xué)生在了解課文內容，理清敘述順序的基礎上，進(jìn)行完整、流暢的復述。

課題

7 抓鬮

課時(shí)

第一課時(shí)（17）

教學(xué)目標

1.運用多種識字方法自主學(xué)習8個(gè)生字，練習寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、看圖入境。
1.看圖，聽(tīng)老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著(zhù)嫩綠的青草……”
2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事……
3.板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
三、理清順序，感知情節的一波三折。
1.做練習，整體感知：出示練習題：
你覺(jué)得這個(gè)故事的情節有什么特點(diǎn)？
A驚險如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪

4.小結：是什么促使這個(gè)故事的情節一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細膩的描寫(xiě)把“親情”抒寫(xiě)得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。
四、作業(yè)。
1.把故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2.畫(huà)記文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺埽��?huà)一幅“父親”肖像圖。

二、小組合作，自讀課文。
1.要求：把課文讀通，讀準，入情地讀。
2.檢查：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿(mǎn)親情，讓人流淚）
3.合作：把這個(gè)故事復述給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)。
4.復述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內容完整，不一定要按課文原話(huà)說(shuō)。聽(tīng)的同學(xué)要仔細聽(tīng)，待會(huì )兒說(shuō)出評價(jià)意見(jiàn)。
5.評價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
2.再讀：小組合作，找找情節發(fā)展中讓你出乎意料的地方。
3.匯報：

板書(shū)設計

7 抓鬮

嫩 嗓 吭 咳 緩 截 猛 糙

教學(xué)反思

本文文字優(yōu)美、描寫(xiě)細膩、富有感染力，在教學(xué)中建議采取品析與探究相結合的方式進(jìn)行。

課題

7 抓鬮

課時(shí)

第二課時(shí)（18）

教學(xué)目標

.通過(guò)品析語(yǔ)言文字，體會(huì )人物內心世界，進(jìn)行人物評價(jià)。
聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號所表現出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2.體會(huì )人物內心。聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號所表現出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復述故事，說(shuō)說(shuō)情節的曲折。
二、品詞析句，體會(huì )人物的內心。
（一）學(xué)習第二自然段，體會(huì )“父親的無(wú)可奈何”。

師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì )到了父親怎樣的內心？
①“蹲……一聲不吭……抽……”為難，在考慮如何向姐弟倆開(kāi)口。
②“遲疑了一下……”還有些猶豫。
③“沉吟了半天……”決定很艱難。
④“尷尬地笑笑，咳了一聲……”不忍心，難過(guò)。
3.看省略號，體會(huì )人物內心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號，它也蘊涵著(zhù)豐富的感情。
①“明天……學(xué)校就要開(kāi)學(xué)了……”說(shuō)話(huà)斷斷續續，欲言又止。
②“不過(guò)，你倆……只能去一個(gè)。”不忍說(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。
4.人物形象再現：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛(ài)孩子卻又無(wú)可奈何）
過(guò)渡：掌握了學(xué)習方法，就用此法繼續學(xué)習第3、4、5自然段，體會(huì )人物內心。

（二）學(xué)習第三、四、五自然段，體會(huì )“姐弟倆互相謙讓?zhuān)�父親為兒女不辭辛勞”。
1.小組合作學(xué)習：如果你要給文中三個(gè)人物選畫(huà)一幅圖，你準備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？
弟弟：①“忽然他又停住了……說(shuō)：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠實(shí)，把抓鬮的好機會(huì )先讓給姐姐。
②“忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊：‘……應該我先來(lái)’……毫不猶豫地掰開(kāi)……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書(shū)的機會(huì )讓給姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著(zhù)淚珠。”弟弟的話(huà)怎么說(shuō)不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書(shū)而心酸。
姐姐：“緩緩地伸出手，說(shuō)：‘看，我的更短……’……父親……掰開(kāi)她緊攥著(zhù)的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，她心里可能在想什么？
父親：“忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹(shù)上狠拍一掌……喃喃地說(shuō)……”父親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

三、用自己喜歡的方式，再現人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)，你準備怎么展現他的形象呢？可以與學(xué)習同伴合作。（或朗讀、或繪畫(huà)、或表演、或描述等）

四、作業(yè)。
1.把你認為描寫(xiě)細膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。

1.小組交流，展示學(xué)生所畫(huà)的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據哪些詞句畫(huà)的？
2.品析詞句，體會(huì )人物內心。

自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
6.小結學(xué)習方法：剛才我們是運用什么方法體會(huì )父親內心的？（品詞句、看省略號）

.交流討論：
要求運用“品詞句、看省略號”的學(xué)習方法，感悟人物內心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導的契機，及時(shí)進(jìn)行指導。

板書(shū)設計

7 抓鬮

父親

親情

姐姐 弟弟

教學(xué)反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時(shí)

第一課時(shí)（19）

教學(xué)目標

1.運用多種識字方法自主學(xué)習8個(gè)生字，1個(gè)多音字，練習寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì )的行為。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì )的行為。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題，讀課題。
2.質(zhì)疑：從這個(gè)題目看，文中可能會(huì )告訴我們一些什么呢？
（瑞恩的愿望是什么？實(shí)現愿望沒(méi)有？怎么實(shí)現的？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的愿望？）
二、理清線(xiàn)索。

三、體會(huì )人物內心。
（一）第一自然段。

（二）第二、三自然段。
1.分角色讀。
2.人物評價(jià)：你覺(jué)得瑞恩是個(gè)什么樣的孩子？從文中哪些詞句中看出來(lái)的？
①“瑞恩顯得很激動(dòng)，眼里充滿(mǎn)了淚水……”有同情心。
②“他花了一個(gè)小時(shí)……犧牲了和家人一起看電影的時(shí)間……”吃苦耐勞、說(shuō)話(huà)算數。
③“瑞恩拿回了春季成績(jì)單，父母又給了他5美元作為獎勵”學(xué)習成績(jì)好。
④“經(jīng)過(guò)四個(gè)月的努力……”能持之以恒。

四、識字與寫(xiě)字。

1.認讀。
①師：認一認卡片上的詞語(yǔ)，誰(shuí)能當小老師帶著(zhù)同學(xué)們讀。
募捐死亡威脅雇請報酬妮可轉載執著(zhù)
②認讀上述帶點(diǎn)的字。
③師：“著(zhù)”有幾種讀音？讀一讀
“著(zhù)”：著(zhù)（zhù）作執著(zhù)（zhuó）

2.識記。
師：有什么好的記字方法，與大家一起來(lái)分享。
可以進(jìn)行生字與生字、生字與熟字的比較記憶。

1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.交流，解除心中疑問(wèn)。
3.理清課文的敘述順序。（按事情發(fā)展順序向我們介紹了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
4.按課文的敘述順序，進(jìn)行課文的復述。先在小組內進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。

1.指名讀。
2.看資料：非洲缺水情況和非洲兒童生活現狀。
3.體會(huì )：看了這些資料，你們有什么想說(shuō)的？你們心里所想的就是瑞恩心里的感受。
3.討論：
①攢夠這70美元是瑞恩一個(gè)人的功勞嗎？從哪兒看出的？（有家人的支持）
“媽媽和爸爸交換了一下眼神后說(shuō)：‘如果你真的很想要70美元，你可以通過(guò)做家務(wù)來(lái)獲得。’”
“爺爺為了支持他的行動(dòng)，特地‘雇’他撿松球……”
②家人為何不干脆把70美元直接給他呢，何苦費這番周折？想想，他們是怎么想的？
（對瑞恩的一種磨煉、考驗；也是對瑞恩的引導：任何愿望的實(shí)現都必須要付出辛勞。）

3.書(shū)寫(xiě)。
注意：“亡”不要多加一點(diǎn)；“爽”，上下一樣寬。

五、作業(yè)。
從下面四項中，任選一項搜集相關(guān)數據：
①中國對非洲國家的援助。
②本班同學(xué)的零花錢(qián)及使用情況。
③平時(shí)，同學(xué)捐款的來(lái)源。
④中國缺水情況。

板書(shū)設計

8 瑞恩的愿望

恩 缺 亡 爽 擦 責 執 束

教學(xué)反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時(shí)

第二課時(shí)（20）

教學(xué)目標

.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì )的行為。
.有感情地朗讀課文，指導學(xué)生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業(yè)貢獻一份力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì )的行為。
.有感情地朗讀課文，指導學(xué)生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業(yè)貢獻一份力量。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧引入。
瑞恩及他的家人給你留下了什么印象？
二、學(xué)習第四自然段。
1.70美元能為非洲孩子打一口井嗎？知道這個(gè)消息后，瑞恩怎么說(shuō)？
2.指導朗讀：瑞恩說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )是什么表情？（堅定）
3.聽(tīng)了他的話(huà)你有何想法？（或相信、或有些擔心）
三、學(xué)習第五自然段。
1.理解反問(wèn)句的意思：剛才有些同學(xué)表示懷疑，其實(shí)不光是你們，當時(shí)人們也有些擔心。從哪句話(huà)看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那這700美元又有誰(shuí)的幫助呢？從哪兒知道的？

4.此時(shí)，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？放《愛(ài)的奉獻》歌曲，齊誦其歌詞。

1. 作業(yè)交流：其實(shí)，不光加拿大，而且我們中國也加入到了對非洲國家的援助行動(dòng)中，請搜集了這方面相關(guān)數據的同學(xué)，向大家匯報匯報。

四、學(xué)習第六、七自然段。
1.自由地輕聲朗讀。
2.你會(huì )在“瑞恩井”旁的木牌上寫(xiě)些什么？你是怎么理解最后一個(gè)自然段的？
3.改寫(xiě)題目：如果要你給這篇課文改個(gè)題目，你準備擬個(gè)什么題？（《瑞恩一家的愿望》《全社會(huì )的愿望》《愛(ài)的奉獻》《一口井》……）
五、作業(yè)反饋。
1.談?wù)勀闶侨绾嗡鸭�相關(guān)數據的，展示同學(xué)們的作業(yè)。
（本班同學(xué)的零花錢(qián)及使用情況；平時(shí)，同學(xué)捐款的來(lái)源；中國缺水情況等。）

2.看完大家搜集的資料后，你們想做點(diǎn)什么，有什么想說(shuō)的呢？指導學(xué)生或以瑞恩，或以非洲的一個(gè)孩子，或以瑞恩家人，或以一位給瑞恩匯款的陌生人，或以某報紙的主編的身份，發(fā)表一分鐘演說(shuō)。

板書(shū)設計

8 瑞恩的愿望

家人

為非洲兒童打一口井--、 --“瑞恩井”

社會(huì ) 并沒(méi)有結束

教學(xué)反思

在課文的最后部分是：你會(huì )在“瑞恩井”旁的木牌上寫(xiě)些什么？學(xué)生們說(shuō)的還可以，但說(shuō)的話(huà)還不是很連貫，內容有些偏離。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園二

課時(shí)

第一課時(shí)（21）

教學(xué)目標

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字。

3.出示對聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油。”
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”
4.師：音同字異的現象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）說(shuō)同音字，再品對聯(lián)，了解同音字之“趣”。

3.師：我國有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對聯(lián)，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂(lè )。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”
4.此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？
（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè )”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）
二、詞語(yǔ)接龍。
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.發(fā)現規律。（詞語(yǔ)接龍）
3.師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！

四、寫(xiě)字板。
1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說(shuō)說(shuō)，你們在哪幾篇課文里見(jiàn)過(guò)它們？仔細觀(guān)察怎樣把這些字寫(xiě)好。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫(xiě)得太寬。“凝”第十畫(huà)的橫撇與第十二畫(huà)的橫鉤要區分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要避免出現重心偏離現象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著(zhù)整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫(xiě)得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫(xiě)得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線(xiàn)開(kāi)始，兩組撇、點(diǎn)上下對齊。
（2）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
（3）作業(yè)展示，共同評價(jià)。

（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對聯(lián)對得妙不妙？妙在哪兒？
2.學(xué)生自由匯報。

1.你們能說(shuō)幾組同音字呢？
2.學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。

（三）試作對聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。

3.學(xué)生交流匯報，不理解的可以提出來(lái)。
4.檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。
5.詞語(yǔ)接龍游戲：
教師起頭或學(xué)生起頭。
①毛手毛腳→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬(wàn)端→端倪可察→察言觀(guān)色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
②道聽(tīng)途說(shuō)→說(shuō)長(cháng)道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節約→約定俗成→成仁取義→義無(wú)反顧

三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導想象。
3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？補充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補充。
5.把自己補充完整的這段話(huà)，自由地讀一讀。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園二

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園二

課時(shí)

第二課時(shí)（22）

教學(xué)目標

.練寫(xiě)擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、閱讀欣賞。
1.談話(huà)引出：本單元，我們學(xué)習了一首詩(shī)《我是蘋(píng)果》，你覺(jué)得應該向蘋(píng)果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè )于奉獻的精神）
2.揭示題目：今天，我們再來(lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學(xué)習1-3節。
（1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書(shū)：
陽(yáng)光下片片花瓣
風(fēng)浪中一把匕首
暗礁旁堅定的旗幟
（2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅定）
5.學(xué)習4-7節。
二、語(yǔ)文生活。
（一）談話(huà)引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實(shí)現了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對未來(lái)充滿(mǎn)了向往？說(shuō)說(shuō)你們的夢(mèng)想。
師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。

（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)頭要有稱(chēng)呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書(shū)面語(yǔ)和長(cháng)句。

（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？
（3）出示句子：“帆沒(méi)有嘲笑……也沒(méi)有嫉妒……更沒(méi)有望著(zhù)巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話(huà)時(shí)，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評議。

學(xué)生暢談各自的愿望和理想。

（二）小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導。
3.小組匯報演講題目及分工情況。

（四）準備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時(shí)進(jìn)行鼓勵。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見(jiàn)，完善豐富演講內容，并由執筆人記錄。
3.組內演講，聽(tīng)者對演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評議，演講者予以改進(jìn)。
其間，教師進(jìn)行巡回指導。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園二

注意以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)頭要有稱(chēng)呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書(shū)面語(yǔ)和長(cháng)句。

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園二

課時(shí)

第三、四課時(shí)（23）

教學(xué)目標

開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )合作。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、演講。

二、習作。

1.組內選派代表參加演講活動(dòng)。
2.大家進(jìn)行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現等多方面進(jìn)行評議。說(shuō)說(shuō)好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？
3.評出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。

1.將組內演說(shuō)內容進(jìn)行修改和補充，自己確定題目，寫(xiě)一篇習作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學(xué)生展示自己的作品。
3.大家評議，選出“最佳演說(shuō)辭”。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園二

教學(xué)反思

課題

9 憶江南

課時(shí)

第一課時(shí)（24）

教學(xué)目標

1.認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3.了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、詩(shī)詞對照，導入課題。

1.出示詩(shī)歌

草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）

3.簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

二、檢查預習，了解學(xué)情。

通過(guò)課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？

三、朗讀感悟，理解詞意。

2.在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì )到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。

作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì )這句話(huà)表達了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導背誦。

（1）再讀體會(huì )。

（2）根據詩(shī)意想象畫(huà)面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

投影出示：

1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

五、作業(yè)。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并把想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)

，學(xué)生自由讀議。

出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

1.再讀課文，小組討論。

帶著(zhù)以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內進(jìn)行討論。

學(xué)生反復讀，老師作簡(jiǎn)要介紹。

板書(shū)設計

憶江南

唐　白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍

教學(xué)反思

課題

9 《清平樂(lè )　村居》

課時(shí)

第二課時(shí)（25）

教學(xué)目標

1.認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3.了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導入，揭示課題。

同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。這節課我們又將學(xué)習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )　村居》，繼續感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書(shū)課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂(lè )　村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？

（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。

三、細讀，理解詞意。

同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì )作者的感情。

這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

正當我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽(tīng)到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來(lái)是一對滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無(wú)間，到底是誰(shuí)家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？

（2）作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著(zhù)剝蓮蓬。）

你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導學(xué)生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫(xiě)到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現出了小兒“無(wú)賴(lài)”的神態(tài)。）

四、品讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。

1.配樂(lè )再讀詞，你感覺(jué)到詞中哪幾處寫(xiě)得最有情趣？

五、賞讀，拓展延伸。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文，默寫(xiě)課文。

2.想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。

1.自讀。請同學(xué)們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？

（1）學(xué)生說(shuō)，引出“村居”。

（2）學(xué)生結合課前查找的資料簡(jiǎn)介作品及作者。

2.聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

3.學(xué)生再練讀。

4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

6.檢查學(xué)生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認讀。

疾茅檐雞籠剝蓮蓬

⑶寫(xiě)字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫(xiě)成半包圍結構。

.自學(xué)思考。

2.討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著(zhù)一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。）

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉音。

相媚好：聽(tīng)到用吳地方言對話(huà)的聲音，倍感親切悅耳。（誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì )聊些什么呢？）

3.討論下片。

（1）讀下片。

4.再讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)這戶(hù)農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了熱愛(ài)與向往，也寫(xiě)得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）

2.指名學(xué)生說(shuō)，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？

3.展開(kāi)想象，描述詞境。

板書(shū)設計

清平樂(lè )　村居

宋　辛棄疾

茅檐溪上青青草

翁媼吳音相媚好

鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

安適、悠閑

熱愛(ài)、向往

教學(xué)反思

這首詞具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著(zhù)作者對農村生活的熱愛(ài)與向往之情。所以，指導朗讀時(shí)，把書(shū)中的圖畫(huà)與詞聯(lián)系起來(lái)，這樣便于朗讀。

課題

10 麥子黃了

課時(shí)

第一課時(shí)（26）

教學(xué)目標

認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、認識小麥，導入課題。

1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）

2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節。

3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，在不懂的詞語(yǔ)旁畫(huà)一個(gè)小問(wèn)號。

（3）讀了課文，你想到了什么？

（3）寫(xiě)字指導：“翼”字是上中下結構，注意要寫(xiě)得緊湊，上下不要出格；“禁”是上下結構，上面寫(xiě)緊湊，下面的“示”字要寫(xiě)寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫(xiě)到“口”字里面了。

（4）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂(lè )、麥子豐收帶來(lái)的喜悅、文章語(yǔ)言美等。）

五、作業(yè)。

1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。

2.繼續思考探討小黑板上的問(wèn)題。

——江南《成熟的麥子》

4.談閱讀感受，導入板書(shū)課題。

2.學(xué)生獨立自學(xué)。

3.小組內交流。

（1）互相抽查生字、新詞的讀音。

（2）分自然段檢查課文的朗讀。

（3）交流自己的想法。

4.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（重點(diǎn)是字音準確，課文朗讀正確流利）

（2）小黑板出示詞語(yǔ)，指名認讀。

洋溢田埂鐮刀挎著(zhù)赤腳腳趾咧開(kāi)嘴巴乏

（4）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂(lè )、麥子豐收帶來(lái)的喜悅、文章語(yǔ)言美等。）

2.學(xué)生自由說(shuō)，討論能解決的問(wèn)題，提出不懂的問(wèn)題。老師在小黑板上板書(shū)不懂的詞語(yǔ)和句子以及不能解決的問(wèn)題，以備下節課繼續討論。

例如詞語(yǔ)：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚

句子：（1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會(huì )有泥土從腳趾縫兒里冒出來(lái)，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。

問(wèn)題：……

1. 反復讀一讀這些詞語(yǔ)和句子。

四、細讀課文，嘗試解決。

帶著(zhù)以上問(wèn)題細讀課文，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問(wèn)題。

板書(shū)設計

1. 麥子黃了

詞語(yǔ)：嫻靜 誘惑 冷不丁 蹣跚

句子：五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫里冒出來(lái)，真舒服。

吃飽了，我們也乏了。。。。。漂亮的圖案。

教學(xué)反思

課題

10 麥子黃了

課時(shí)

第二課時(shí)（27）

教學(xué)目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導入。

空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛(ài)的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫(huà)啊！同學(xué)們，這節課讓我們繼續跟著(zhù)這群快樂(lè )的農家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來(lái)的豐收喜悅。

二、品讀課文，體會(huì )自然美與語(yǔ)言美。

本課時(shí)采用隨機學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報，同時(shí)出示上節課未解決的問(wèn)題隨機解決。

（一）以第一段為例。（假定學(xué)生匯報的是第一段）

1.學(xué)生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2.學(xué)生評價(jià)。（在評價(jià)中指導朗讀）

4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著(zhù)愉快的心情美美地讀第一段。

1.第二段。

出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著(zhù)跳著(zhù)……

省略號省略了什么？（唱著(zhù)、笑著(zhù)、玩著(zhù)、鬧著(zhù)等）為什么說(shuō)我們像青蚱蜢？（頑皮可愛(ài)、蹦蹦跳跳的樣子，寫(xiě)出了豐收的喜悅、高興的心情。）

想象那群活潑可愛(ài)的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會(huì )。

3.第四段。

師讀：“不知是誰(shuí)……真歡喜！”可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導讀出頑皮的語(yǔ)氣）

那最后一句呢？指名讀。這里又說(shuō)明這是一群什么樣的孩子？（想象：平時(shí)他們都做了什么？

體會(huì )人物想法再讀本段。

4.第五段。

“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說(shuō)話(huà)。

想象剪羊毛的情景，說(shuō)一說(shuō)。

5.第六段。

找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀，想象勞動(dòng)的情景，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。

想象野炊的情景，再說(shuō)一說(shuō)。

1. 第七段。

三、總結全文。

1.學(xué)生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2.學(xué)生評價(jià)。（在評價(jià)中指導朗讀）

（二）總結學(xué)習方法。

1.學(xué)生匯報；

2.其他學(xué)生評價(jià)，再讀；

3.老師引導，學(xué)生補充，共同解決問(wèn)題；

4.有感情地讀這一段。

（三）用同樣的方法學(xué)習其他自然段。

其他各段引導的重點(diǎn)

放鴨放羊很有經(jīng)驗的孩子，勤勞的孩子

四、作業(yè)。

（1）填空。

（　）的田野　（　）的泥土　（　）的青草

韌韌的（　）　直直的（　）　黃黃的（　）

嫻靜地（　）　蹣跚地（　）　小心翼翼地（　）

（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。

（3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（4）以“難忘的野炊”為題，把課文的有關(guān)內容改寫(xiě)成一篇小作文。

板書(shū)設計

1. 麥子黃了

趕鴨

誘惑 ----放羊 語(yǔ)言美 意境美

喂兔。。。

教學(xué)反思

本節課采用隨機教學(xué)，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報，同時(shí)出示上節課未解決的問(wèn)題解決。深入體會(huì )作者運用的疊詞，俗語(yǔ)等。過(guò)程中試著(zhù)背誦。讓學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課題

11 一碗水

課時(shí)

第一課時(shí)（28）

教學(xué)目標

認識6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激趣導入。
1.出示“一（ ）水”，思考討論；括號里可以填上哪些詞？

3.師述：在生活中，水是人類(lèi)生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂(lè )之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫(xiě)下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。

二、檢查預習情況。
1.通過(guò)預習課文，你知道了什么？

重點(diǎn)指導識記“粑、吱、芋”

6.指導寫(xiě)字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲(chóng)有關(guān)。引導學(xué)生找到這些規律，注意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問(wèn)題？

四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)林，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著(zhù)。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。

小結：在認識事物的過(guò)程中，我們光有觀(guān)察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現大自然的奧妙，領(lǐng)略大自然的神奇。

五、作業(yè)。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，不淺下去，也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思？“既……也……”說(shuō)明什么？用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
“不緊不慢”說(shuō)明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì )。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗，分析原理。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，不淺下去，也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思？“既……也……”說(shuō)明什么？用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
“不緊不慢”說(shuō)明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì )。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗，分析原理。

板書(shū)設計

1. 一碗水

透過(guò) 石壁 潮濕 浸 歇息 蝴蝶

教學(xué)反思

課題

11 一碗水

課時(shí)

第二課時(shí)（29）

教學(xué)目標

有感情地朗讀課文。
體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。
體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )。
了解“一碗水”的形成，體會(huì )大自然的神奇與奧妙。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習檢查。

二、朗讀感悟，解決問(wèn)題。
（一）“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè )？

從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂(lè )

師：這一段特別重要，不僅對這一部分很關(guān)鍵，對整課文都很關(guān)鍵。

師：他強調了作者對山泉的喜愛(ài)情感，尤其是幾個(gè)“那么”飽含了作者對山泉的熱愛(ài)，對嗎同學(xué)們，這節課老師帶著(zhù)大家，實(shí)際上是老師和大家一起研究、一起讀書(shū)、一起感受泉水給我們帶來(lái)的快樂(lè )。而且我們也從這一篇美妙的課文當中體會(huì )到來(lái)人和大自然的和諧，大家還會(huì )有很多很多的小問(wèn)號。小課堂大天地，課堂是我們學(xué)習的陣地，課外也是我們學(xué)習的陣地。

　　最后，老師送給大家一首詩(shī)，也有關(guān)于水的描寫(xiě)，是宋朝的理學(xué)家、教育家朱熹寫(xiě)的《觀(guān)書(shū)有感》。半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
一碗透過(guò)浸歇息蝴蝶
2.說(shuō)說(shuō)“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

1.生自由讀，找畫(huà)相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報。
給人帶來(lái)的歡樂(lè )：讀第3節。

3.學(xué)生匯報。
給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )：讀4—7節。
（1）有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段）
（2）還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　生讀第9自然段。

板書(shū)設計

1. 一碗水

一碗水不小、不干、不淺不漫。。。

------小松鼠、山喜鵲。。。

靈泉 神奇

------動(dòng)聽(tīng)、機靈、聰明。。。

教學(xué)反思

讓學(xué)生反復朗讀中體會(huì )到“一碗水”的神奇，使學(xué)生在討論中揭開(kāi)“一碗水”的神秘面紗。并指導有感情的朗讀課文。

課題

12 鳥(niǎo)的天堂

課時(shí)

第一課時(shí)（30）

教學(xué)目標

1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引題、創(chuàng )設情境。
　　　1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
　　　1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)）一定會(huì )有更多的體會(huì )的！
　　　2、自讀課文，要求：
　　　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
　　　　②標出自然段序號。
　　　　③想一想，課文描寫(xiě)了什么景象？
三、再讀課文，細細體會(huì )，把最喜歡的段落多讀幾遍。
　　　1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。
　　　2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？
　　　3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。
　　四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習內容，隨機學(xué)下任一方面：
　　★重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì )，在不理解的地方做上記號。
　　　2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　　　①在學(xué)生談體會(huì )的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
　　　　②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。
　　　　③通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
　　　　④通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)。”
　　★重點(diǎn)學(xué)習第12、13自然段，體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
　　　1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
　　　2、教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
　　　　（學(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
　　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè )）
五、拓展思維，深化主題。
　　　1、播放“小畫(huà)眉”。
　　　2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。

2、說(shuō)一說(shuō)。

　3、檢查。
　　　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
　　　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
　　　　③課文寫(xiě)了什么景象？（相機板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）

4、引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
　　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

3、交流感受，教師相機評價(jià)，指導。

板書(shū)設計

1. 鳥(niǎo)的天堂

不可計數 應接不暇 糾正 燦爛

課文寫(xiě)了作者---次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次在--，只看到了---，沒(méi)有看到---，所以他認為---。但第二天---在經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了----，他覺(jué)得-----。

教學(xué)反思

課題

12 鳥(niǎo)的天堂

課時(shí)

第二課時(shí)（31）

教學(xué)目標

　有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧導入
　　　　作者兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么？板書(shū)：樹(shù)鳥(niǎo)
　　　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥(niǎo)的天堂去參觀(guān)參觀(guān)，看看生機勃勃的大榕樹(shù)，認識認識伶俐可愛(ài)的小鳥(niǎo)。好！現在讓我們劃著(zhù)小船，一起走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。

二、學(xué)習第2大段
　　　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)？
　　　　 遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節？
　　　2、遠看大榕樹(shù)是怎么樣？朋友們都爭起來(lái)了，你聽(tīng)！
　　　　 注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！
　　　　　　　3、到底是幾棵呢？我們來(lái)看看榕樹(shù)的真面目（出示圖片）
　　　　　　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹(shù)寫(xiě)了那些方面？各有什么特點(diǎn)？
　　　　 生：丫枝葉
　　 　　追問(wèn)：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝……）
　　　　 老師用一個(gè)字來(lái)概括枝的特點(diǎn)板書(shū)：奇
6、近看大榕樹(shù)從枝寫(xiě)到葉，看看樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）
　　　　 這段課文哪些是作者的見(jiàn)聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來(lái)。
　　 　　作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫(xiě)活了，寫(xiě)出了它的生機勃勃）
　　 　　誰(shuí)能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話(huà)？（茂）
　　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹(shù)下你想怎么說(shuō)
師：這句話(huà)包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書(shū)：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹(shù)下泊了片刻（…………）生接讀。
　　　10、作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，主要寫(xiě)了大通書(shū)靜靜的美，為什么沒(méi)看到一只鳥(niǎo)？（棲息）
　　　11、第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到怎么樣的場(chǎng)面呢？這次是在早晨，陽(yáng)光明媚，我們又到了鳥(niǎo)的天

在13自然段中哪個(gè)詞也能寫(xiě)出鳥(niǎo)多？指名朗讀（應接不暇）
　　　4、“應接不暇”是什么意思：形容來(lái)人或事情太多，接待不過(guò)來(lái)。課文指鳥(niǎo)太多，作者眼睛都來(lái)不及看。
　　　 　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這詞的意思　　四、課堂小結

　學(xué)生甲：哇，好多的榕樹(shù)哦！
　　　　學(xué)生乙：什么好多榕樹(shù)呀，這是一棵！
　　　　學(xué)生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

生：是一棵大樹(shù)
　　　4、對呀，這棵榕樹(shù)真是非同一般呀，這個(gè)朋友說(shuō)是一棵，而那個(gè)朋友說(shuō)是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹(shù)_______（生齊答）板書(shū)：大

7、生讀：那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹(shù)下你想怎么說(shuō)？
　　　　　生：這美麗的南國的樹(shù)！
　　　　　師：這句話(huà)包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書(shū)：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹(shù)下泊了片刻（…………）生接讀

　6、齊讀這一句。
7、練習（聯(lián)想）：結合圖片幻燈出示

板書(shū)設計

鳥(niǎo)的天堂

遠 靜態(tài)

大榕樹(shù) 近：大、美

的 鳥(niǎo)聲 種類(lèi)

確 -------鳥(niǎo)影 大小

美

教學(xué)反思

本課文采用以下幾點(diǎn)：1、加強朗讀和背誦的指導。采用以讀帶講、以讀促講的方法，讓學(xué)生充分的讀，讀出自己的獨特體會(huì )。2、品重點(diǎn)詞句，悟課文內容。引導學(xué)生細細品讀這些詞句，讀出自己的感悟。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園三

課時(shí)

第一課時(shí)（32）

教學(xué)目標

1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導學(xué)生發(fā)現這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運用這些詞語(yǔ)。
2.認識一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

.通過(guò)讀句子，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書(shū)面中合理運用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習重點(diǎn)在于運用。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀讀記記。

1. 出示詞語(yǔ)，

2.你發(fā)現這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。

學(xué)生說(shuō)，老師補充，邊讀邊議，認識關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？

四、作業(yè)。

搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

學(xué)生自由讀一讀。

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（　）的柳條（　）的河水（　）棉花糖

5.你能照樣子說(shuō)嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。

2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

3.認識俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng )造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。

4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意

思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語(yǔ)？

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

“因為……所以……”表示因果關(guān)系。

“盡管……還是……”表示轉折關(guān)系。

3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園三

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園三

課時(shí)

第二課時(shí)（33）

教學(xué)目標

按筆順規則寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類(lèi)、生活習性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

按筆順規則寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類(lèi)、生活習性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫(xiě)字板。

1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？

二、閱讀欣賞。

1.談話(huà)導入。

太古洪荒年代，地球上曾居住著(zhù)一群奇特生物，它們稱(chēng)霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

對，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛

大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們全部絕滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數月內發(fā)生的。為什么會(huì )發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規模火山爆發(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學(xué)家仍在繼續研究中。

希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習，有朝一日，你們中也許會(huì )有人解決這個(gè)問(wèn)題！

按筆順規則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執筆寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)整潔等）

認一認要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規則。

4.觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。

5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評議。

6.學(xué)生先描再寫(xiě)。

學(xué)生結合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。

2）匯報：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。

恐龍的種類(lèi)、大小、食性…….

（3）你還想知道什么？

梳理問(wèn)題：對于能解決的問(wèn)題課內解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵學(xué)生通過(guò)學(xué)習長(cháng)大后研究解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園三

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園三

課時(shí)

第三課時(shí)（34）

教學(xué)目標

語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作為一體的社會(huì )調查，提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力與寫(xiě)作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)社會(huì )小調查及相應的習作練習，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養文明、衛生等良好習慣。
組織社會(huì )小調查，進(jìn)行專(zhuān)題討論，指導習作。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢(qián)，目睹顧客自覺(jué)排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

3.小結：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì )的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應的人們的文明衛生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。

二、引導討論，明確內容。

3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導學(xué)生發(fā)現這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。

如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設攤點(diǎn)

街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)

車(chē)上不講究公共衛生

…………

你認為應該怎樣改進(jìn)？

（1）加強文明衛生的宣傳；

（2）提高人的素質(zhì)。

4.看到這些現象，你想到了什么？

三、布置任務(wù)，具體指導。

1.明確任務(wù)。

在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現、表?yè)P，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現、改進(jìn)，所以老師現在布置大家一項社會(huì )調查任務(wù)，內容是——身邊的變化。

2.指導分組。

8人一組，自由組合，老師協(xié)調。

推薦負責人，明確其職責。

.學(xué)生評議這種社會(huì )想象。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實(shí)；

（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……

2.推薦代表說(shuō)。

其他學(xué)生補充，老師概括板書(shū)：

超市：文明購物排隊付款

車(chē)上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座

校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛生

書(shū)店：愛(ài)護書(shū)籍文明選購

醫院：講究衛生（病人）態(tài)度熱情（醫生）

…………

人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

.發(fā)放調查表，指導填寫(xiě)。

（1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

（2）指導填寫(xiě)。

5.強調注意事項。

注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。

四、小組討論，做好調查準備。（調查時(shí)間為一周）

附：“身邊的變化”社會(huì )調查表

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園三

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園三

課時(shí)

第四課時(shí)（35）

教學(xué)目標

通過(guò)社會(huì )小調查及相應的習作練習，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)社會(huì )小調查及相應的習作練習，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、匯報交流。

1.導入。

通過(guò)一周的調查，你們一定有了很多新的發(fā)現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進(jìn)行整理。

2.分組整理，選取典型現象準備匯報。

要求：有調查方法、有過(guò)程、有自己的思考。

二、作文指導。

1.明確習作任務(wù)。

結合這次調查活動(dòng)，整理調查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習作。

2.比較調查匯報材料與習作的異同。

當堂習作。

學(xué)生當堂習作，老師巡回指導：發(fā)現優(yōu)秀習作，向大家展示學(xué)習；發(fā)現問(wèn)題習作，及時(shí)給予輔導。

3.匯報交流。

要求：匯報內容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。

4.老師小結，引入習作。

1）學(xué)生自由說(shuō)。

（2）老師補充。

3.學(xué)生獨立思考，選擇習作內容。

4.小組內互相說(shuō)。

5.指名說(shuō)，大家評議補充。

可以從以下方面評議：

內容恰當，描寫(xiě)具體；觀(guān)點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。

二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。

三、謄寫(xiě)上交

板書(shū)設計

語(yǔ)文樂(lè )園三

教學(xué)反思

課題

13 地球只有一個(gè)

課時(shí)

第一課時(shí)（36）

教學(xué)目標

　1.結合課文運用多種識字方法學(xué)習4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
　2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。
　2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛(ài)的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開(kāi)辟友誼的長(cháng)河”等詩(shī)句的意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀(guān)念，并能結合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng )設情境，激情導入。
　　　1.配樂(lè )朗誦詩(shī)歌：
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？
　　　　（結合板書(shū)：地球——我們的家）
　　　　接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？請聽(tīng)第二首詩(shī)。
　　　3.配樂(lè )朗誦第二首詩(shī)：
4.這首詩(shī)把什么比喻成什么？（結合板書(shū)：地球——我們的媽媽?zhuān)?br />　　　5.小結導入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個(gè)不同膚色、不同國度的人來(lái)說(shuō)，它只有一個(gè)，（板書(shū)：只有一個(gè)）讓我們大家都來(lái)好好地愛(ài)它。
二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。
3.識字。
　　　（1）結合學(xué)生朗讀相機正音。
　　　　　　和煦xù開(kāi)辟pì賦予fùyǔ
　　　（2）寫(xiě)字。
　　　　　　你認為這些要求會(huì )寫(xiě)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？你用什么辦法記住了它？
　　　　　　強調：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長(cháng)一些，把“羽”字托起來(lái)；左右結構的字“膀、辟、誼”寫(xiě)時(shí)注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進(jìn)行比較，“荒”字不要多寫(xiě)了一個(gè)點(diǎn)。

13.地球只有一個(gè)
　　　　　　　　李少白
　　　　　　　媽媽∕只有一個(gè)，
　　　　　　　地球∕只有一個(gè)，
　　　　　　　地球是大家的/好媽媽?zhuān)?br />　　　　　　　我們該為她∕做些什么？
　在太陽(yáng)和大地之間，
　　　　　　我們放飛∕美的希望；
　　　　　　在南極和北極之間，
　　　　　　我們栽下∕愛(ài)的花朵。

讓大地∕淌過(guò)藍色的河流，
　　　　　　讓天空∕飄過(guò)潔白的云朵，
　　　　　　讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
　　　　　　讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀∕清新的空氣，
　　　　　　給每一條魚(yú)兒∕潔凈的銀波，
　　　　　　給每一片綠葉∕和煦的春光，
　　　　　　給每一顆種子∕溫馨的小窩。

三、教師評價(jià)總結。

6.引導學(xué)生齊讀課題：13地球只有一個(gè)

1.自由誦讀。
　　　2.開(kāi)火車(chē)分小節朗讀。
　　　　要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準，節奏是否掌握恰當，讀后進(jìn)行評價(jià)。

　4.朗讀表演。
　　　5.自由暢談對詩(shī)歌的感悟。
　　　　（1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
　　　　（2）具體感悟：鼓勵學(xué)生針對同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節來(lái)談?wù)剬�節奏、對�?shī)歌感情色彩的見(jiàn)解。
　　　　　　（對學(xué)生要求不要太高，對于學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解應鼓勵、肯定，教師的引導和小結應是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的。）
（這一節運用設問(wèn)和比喻充滿(mǎn)深情充滿(mǎn)希冀，表達了兒女對媽媽的一份愛(ài)，或許因為愛(ài)的遲來(lái)，因為遲來(lái)的頓悟，最后一句語(yǔ)氣中也夾雜著(zhù)一絲歉疚；或許因為想真誠地為媽媽做點(diǎn)什么，語(yǔ)氣中流露出一份真情。語(yǔ)速稍慢，便于情感的表達。）

（這一節主要是講我們人類(lèi)都是自然人，是自然賦予我們一切，所以我們應該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語(yǔ)氣肯定，最后一句更要堅定上揚，給人一種力量，一種希望。）

板書(shū)設計

1. 地球只有一個(gè)

和煦 溫馨 賦予 開(kāi)辟 荒漠

教學(xué)反思

課題

13 地球只有一個(gè)

課時(shí)

第二課時(shí)（37）

教學(xué)目標

　　　理解詩(shī)句意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀(guān)念，并能結合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
　　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步認識到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛(ài)的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開(kāi)辟友誼的長(cháng)河”等詩(shī)句的意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀(guān)念并能結合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步認識到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、誦讀導入。
　　　　通過(guò)上一節課的學(xué)習，同學(xué)們對這首詩(shī)歌有了自己的理解與感受，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感一起來(lái)讀讀。
　　二、理解感悟。
　　　1.學(xué)習第一部分（第1節）。
　　　　（1）引入學(xué)習：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽?zhuān)�我們該為她做些什么呢？這一節用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？

2.學(xué)習第二部分（第2—6節）。
　　　　（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂(lè )。同學(xué)們都有自己不同的理解和認識，那我們究竟應該為地球媽媽做些什么呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

結合課文引導學(xué)生圍繞“保護”與“節約”的主題引開(kāi)、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來(lái)，分小組分主題闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結合來(lái)說(shuō)明，使自己的觀(guān)點(diǎn)更有說(shuō)服力。
　　　　（2）結合學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)并適時(shí)小結：
　　　　　　保護節約
　　　　　　保護水資源重復使用生活用水
　　　　　　保護森林植被不使用一次性木筷
　　　　　　保護濕地節約紙張
　　　　　　廢舊電池不亂丟棄節約水電
　　　　　　減少白色污染重復使用教科書(shū)
　　　　　　……………………
　　　　（3）過(guò)渡：如果我們人類(lèi)真的這樣去做了，那我們的夢(mèng)想就成真了。下面讓我們帶著(zhù)一種美好的感情讀第三、四節，進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛(ài)。

（4）多美的世界、多美的地球啊！誰(shuí)能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗�做的一切的�?shī)句來(lái)讀讀？（第2節和第5節）
　　　　（5）細讀這兩節，同桌討論，說(shuō)說(shuō)這兩節集中體現了什么思想？怎么理解“美的希望，愛(ài)的花朵，和平的白鴿，友誼的長(cháng)河”？

　3.學(xué)習第三部分（最后一節）。
三、拓展活動(dòng)。
　　　　將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽?zhuān)�一組扮演地球兒女，分別用一句話(huà)表達自己最想說(shuō)的話(huà)。
　　　　如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒(méi)有它我就不能呼吸。
　　　　地球兒女——我愛(ài)地球媽媽?zhuān)瑦?ài)你就是愛(ài)自己。

運用設問(wèn)和比喻的手法，表達了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見(jiàn)解。）

學(xué)生的想法可能是抽象的，如詩(shī)歌中所言；也可能是具體的一些行動(dòng)。

師引讀：生：
　　　　　　　讓大地淌過(guò)藍色的河流
　　　　　　　讓天空飄過(guò)潔白的云朵，
　　　　　　　讓沙漠穿上五彩的衣裳，
　　　　　　　讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。
　　　　　　　給每一雙翅膀清新的空氣，
　　　　　　　給每一條魚(yú)兒潔凈的銀波，
　　　　　　　給每一片綠葉和煦的春光，
　　　　　　　給每一顆種子溫馨的小窩。

在整個(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中，沒(méi)有時(shí)間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛(ài)的花朵，只有和平與友誼，沒(méi)有戰爭、沒(méi)有虐殺、沒(méi)有破壞。）

四、課后練筆。
　　　　大標題：《人與自然》
　　　　小標題：自擬
　　　　要求：側重戰爭、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂(yōu)慮或希望的角度來(lái)疾呼或憧憬，具體內容和體裁不限。

板書(shū)設計

13 地球只有一個(gè)

保護節約
　　保護水資源重復使用生活用水
　　保護森林植被不使用一次性木筷
　　保護濕地節約紙張
　　善待動(dòng)物節約水電
　　廢舊電池不亂丟棄節約用煤
　　…………………

教學(xué)反思

采用以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的美。2、讓學(xué)生在聯(lián)想和感悟中把詩(shī)獨活。3、讓學(xué)生在共同研究中領(lǐng)悟詩(shī)的情趣。

閱讀指導：1、要放得開(kāi)。2、要讀出輕重緩急。3、讀出感情。4、讀出意境。

課題

14 長(cháng)童話(huà)的森林

課時(shí)

第一課時(shí)（38）

教學(xué)目標

1、讀通課文，整體感知，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話(huà)，導入新課
　　　1、教師：同學(xué)們，你們都看過(guò)童話(huà)故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
　　　2、拓展思維：你還知道哪些童話(huà)故事也是發(fā)生在森林里的？
　　　3、教師小結并板書(shū)：森林是一個(gè)長(cháng)童話(huà)的地方，它給我們的童年生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè )。可是，在不遠的將來(lái)，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話(huà)了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會(huì )森林銳減的速度之快

教師示范讀，引導學(xué)生讀出心里的緊張和擔憂(yōu)。
　　　4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫(huà)下來(lái)。

6、教師：你們從哪些語(yǔ)句體會(huì )到了森林減少的速度很快？
　　　　　教學(xué)建議
　　　　　（1）學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達。
　　　　　（2）找出二、三自然段中的語(yǔ)句。并結合語(yǔ)句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
　　　　　（3）抓住語(yǔ)句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
　7、指導學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。

9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
　　

三、課堂小結
　　　　同學(xué)們，人類(lèi)在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì )造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
　

　四、指導生字的書(shū)寫(xiě)
　　　1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
　　　2、引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。

五、布置作業(yè)
　　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
　　　2、有感情地朗讀課文。

1、指名說(shuō)一說(shuō)什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂(yōu)）
　　　2、指名讀一讀（引導學(xué)生點(diǎn)評：你們揪心嗎？）

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

　8、引導學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？

、指名反饋，教師強調。
　　　4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視輔導。

板書(shū)設計

1. 長(cháng)童話(huà)的森林

教學(xué)反思

課題

14 長(cháng)童話(huà)的森林

課時(shí)

第二課時(shí)(39)

教學(xué)目標

1、繼續學(xué)習課文，了解森林銳減對人類(lèi)的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為植會(huì )造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、繼續學(xué)習課文，了解森林銳減對人類(lèi)的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為植會(huì )造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固舊知，導入新課

2、師導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類(lèi)有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。

要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災害資料。
　　　　　　5、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)后感受。
　　　6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會(huì )想到自己的這一刀葬送的將會(huì )是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時(shí)，請多想一想。
　　　7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護森林
　　　　4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結
　　　　教師小結：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，節約一張紙，種下一棵樹(shù)，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì )不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！

1、聽(tīng)寫(xiě)。

、指名反饋：森林面積的減少，對人類(lèi)有什么危害？

指名讀第五自然段，其他思考。
　　　3、指名反饋。

　五、布置作業(yè)
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、寫(xiě)一份倡議人們植樹(shù)造林，綠化祖國的倡議書(shū)。

板書(shū)設計

14 長(cháng)童話(huà)的森林

森林面積銳減　　災難嚴重　　保護森林資源

教學(xué)反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時(shí)

第一課時(shí)(40)

教學(xué)目標

1.讀通課文，讀準字音，能獨立完成識字、寫(xiě)字任務(wù)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激情導入，板書(shū)課題。
　　　1.配樂(lè )齊唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。
　　　2.導入新課，板書(shū)課題。
　　　　師：是啊，海鷗是我們人類(lèi)的好朋友。有一位老人更是十幾年堅持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友，讓我們一起走進(jìn)他們的故事。
　　　　板書(shū)課題：15老人和海鷗的故事
二、預習檢查，初讀課文。

三、精讀課文，感悟真情。
　　　1.找出課文中所有能體現老人與海鷗之間深厚情誼的句子細讀，指名讀、分組讀、齊讀，以多種形式的讀感悟真情。
　　　2.結合自己讀的句子說(shuō)說(shuō)自己的感悟，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的理解。（學(xué)習方式：由學(xué)生找出句子讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)生沒(méi)有提到的句子老師適時(shí)導出，指導學(xué)習，重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)重點(diǎn)指導。）

④師朗讀：這時(shí)，他心里一定蕩漾著(zhù)一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了。
　　　　　⑤思考：為什么老人在喂海鷗的時(shí)候，心里一定蕩漾著(zhù)一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了？你怎么理解這句話(huà)？

四、總結：
　　　1.老人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的孩子。海鷗愛(ài)老人，就像依戀自己的親人。人與動(dòng)物之間的故事就是被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)。只有在平等的基礎上建立起和平、友愛(ài)，人與動(dòng)物之間才會(huì )那么和諧美好。
　　　2.在歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》中結束學(xué)習。
　　

五、課后作業(yè)，拓展延伸。
　　　　二選一作業(yè)題：
　　　1.創(chuàng )編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。

1.通讀課文，讀準字音，畫(huà)出所有生字詞。
　　　2.指名帶讀要求會(huì )認字，注意“攝shè、框kuàng”的讀音。
　　　3.說(shuō)說(shuō)要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)字中應注意的地方是什么？
　　　4.想想課文主要說(shuō)了什么？畫(huà)出你認為寫(xiě)得最好的句子或詞語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
　　　5.細讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂。

(1)老人愛(ài)鳥(niǎo)，退休十幾年來(lái)幾乎天天都到江邊喂海鷗。
　　　　　　（從時(shí)間上感悟老人對海鷗的那份執著(zhù)。）
　　　　(2)老人生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗。他買(mǎi)餅干、買(mǎi)饅頭、挖蟲(chóng)子……
　　　　　①“一直堅持”說(shuō)明什么?
　　　　　　從這個(gè)省略號中你想到了什么?
　　　　　　(老人為喂好海鷗想了很多辦法，費了很多心思)
　　　　

1. 么理解這句話(huà)?
   　　　　　　（從老人不間斷的付出感悟他對海鷗的那份無(wú)私的真情。）
   　　　　　　　重點(diǎn)理解下面的句子：
   　　　　(3)老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)了，有的直接從老人手里啄蟲(chóng)子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著(zhù)一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了。
   　　　　　①“一……就……”說(shuō)明什么？誰(shuí)能用這種句式造句?哪個(gè)詞語(yǔ)更能說(shuō)明他們之間的親密關(guān)系?(直接)
   ⑦學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡視指導。
   　　　　　⑧優(yōu)秀作品展示（學(xué)生好的作品可代替老師的掛圖），結合小結：
   　　　　　　畫(huà)面中的老人滿(mǎn)臉慈祥，一副非常滿(mǎn)足、幸福的神情，他被海鷗包圍著(zhù)，瞧，有幾只海鷗在老人伸出的手上啄著(zhù)什么。
   　　　　　⑨看到這里，你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？用一、兩句話(huà)概括。
   　　　　　⑩咱們好好地讀讀這一段。齊讀。
   

板書(shū)設計

1. 老人和海鷗的故事

蕩漾 相框 悼念

教學(xué)反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時(shí)

　第二課時(shí)（41）

教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼
通過(guò)學(xué)習，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧導入，板書(shū)課題。
二、精讀課文，感悟真情。
　　　1.過(guò)渡引入：上節課我們找出了課文中許多感人的詞句，用心去領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼。還有一些感人的詞句請同學(xué)們找出來(lái)，我們繼續學(xué)習。

三、拓展延伸。
　　　1.故事簡(jiǎn)述。
　　　　（1）小結過(guò)渡：人與動(dòng)物之間的無(wú)私的愛(ài)無(wú)處不在。請同學(xué)們將搜集到的體現人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
　（3）小結。
　　　2.創(chuàng )編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。
　　　　（1）學(xué)生創(chuàng )編，師生集體評議，把優(yōu)秀的廣告填寫(xiě)在黑板上。
　　　　　　①教師相機露一手：
　　　　　　　關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己
　　　　　　　關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享自然
　　　　　　　關(guān)愛(ài)動(dòng)物創(chuàng )造綠色和諧社會(huì )
　　　　　　　愛(ài)我，就請放了我吧！
　　　　　　②齊讀優(yōu)秀廣告詞。

1. 還有補充嗎？
   　　　　③假定角色對話(huà)：
   　　　　　你是人類(lèi)，你想對動(dòng)物說(shuō)什么；如果你是動(dòng)物，想對人類(lèi)說(shuō)什么？
   　　四、全文總結，深化主題。
   　　　　人類(lèi)不是大自然的主宰，可人類(lèi)總喜歡主宰一切。發(fā)動(dòng)戰爭、掠奪資源、毀滅森林、濫捕濫殺……其實(shí)，人類(lèi)是屬于地球屬于大自然的，他和地球上所有的萬(wàn)事萬(wàn)物一樣是平等的。人類(lèi)只有讓世界充滿(mǎn)了愛(ài)，和地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物和平相處，大自然就是一個(gè)和諧美好的天地。
   　　　　相機板書(shū)：
   　　　　鞏固：愛(ài)是什么？是平等，是和平，是友愛(ài)。
   五、練筆作業(yè)，強化主題。
   　　　　二選一作業(yè)：
   　　　1.以“關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧自然”為主題寫(xiě)一篇短文，題目自擬。
   　　　2.在人與自然交接最緊密的地帶，越來(lái)越多的野獸頻繁出現，影響人類(lèi)生活。是重新操起獵槍?zhuān)�還是干脆退出，棄耕還林？或是選擇一種人與動(dòng)物能真正和諧相處的更合理的辦法？
   　

1）海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著(zhù)老人盤(pán)旋，而老人則朝海鷗長(cháng)久地揮手……
　　　　　①“圍著(zhù)、盤(pán)旋”“長(cháng)久、揮手”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
　　　　　②同學(xué)們好好想想，什么時(shí)候我們也會(huì )發(fā)生這種情形？（和親人、朋友告別的時(shí)候，舍不得離去的時(shí)候）
　　　　　③小結：真沒(méi)想到，人和動(dòng)物之間的感情竟然如此真摯、如此深厚！
　　　（2）飛翔的海鷗認出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著(zhù)柔軟的翅膀……
　　　　　①你能想象海鷗此時(shí)的心情嗎？
　　　　　②海鷗悲哀地扇動(dòng)著(zhù)翅膀，它在對這位可敬的老人說(shuō)什么呢？
　　　　　③指名有感情地讀。
　　　2.和老人對話(huà)：多可敬的老人哪！對這樣一位鳥(niǎo)類(lèi)的朋友，你有話(huà)對他說(shuō)嗎？
（2）指名簡(jiǎn)述體現人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事。

3.了解人類(lèi)對動(dòng)物的濫殺。
　　　　①閱讀資料：
　　　　　　A河南一風(fēng)景區捕殺動(dòng)物工具遍地——網(wǎng)套絆住游人腿。
　　　　　　B全球每年有1億頭鯊魚(yú)被捕殺，只因人們想要鯊魚(yú)皮和魚(yú)翅。
　　　　　　C林業(yè)站開(kāi)綠燈大量砍伐竹子，熊貓明天的早餐在哪？
　　　　　　D某餐館招牌菜：怪味田雞、爆炒飛雞、干鍋蛇……

板書(shū)設計

15、老人和海鷗的故事

愛(ài)

平等

人類(lèi) 和平 動(dòng)物

友愛(ài)

教學(xué)反思

本課文注意通過(guò)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)領(lǐng)悟老人與海鷗之間那份和平友好、互相依戀的情感，也可以借助表現人與動(dòng)物和平共處的題材進(jìn)一步拓展深化主題，將人與動(dòng)物、人與自然和平相處的意識根植于學(xué)生的心中。

課題

16 化石吟

課時(shí)

第一課時(shí)（42）

教學(xué)目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激趣導入，板書(shū)課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？

.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書(shū)課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

二、誦讀全詩(shī)，加強理解

2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)

兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。
③“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠古的時(shí)代。
3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
3.討論后教師引導學(xué)生明確：
（1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
（2）詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

四、全文總結，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
②說(shuō)說(shuō)化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）

1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

三、評價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）關(guān)于寫(xiě)字。
強調“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。
（3）關(guān)于節奏。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

板書(shū)設計

16 化石吟

自然奇妙——科學(xué)神奇

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園四

課時(shí)

第一課時(shí)（43）

教學(xué)目標

1.學(xué)會(huì )結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫(huà)的區別，提高主動(dòng)識字的興趣和能力。
2.積累詞語(yǔ)、句子，了解“不……不……”格式的詞語(yǔ)，并能仿說(shuō)幾個(gè)。
3.了解歇后語(yǔ)并進(jìn)行積累。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

提高主動(dòng)識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時(shí)的學(xué)習自主積累

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導入學(xué)習，明確要求。
二、我會(huì )區別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。

三、詞語(yǔ)超市。
四、歇后語(yǔ)。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是由兩個(gè)部分組成的一句話(huà)，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。
3.說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)的本意。
4.你還知道哪些歇后語(yǔ)。
五、小結。

2.說(shuō)說(shuō)怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰(shuí)的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區別有無(wú)一點(diǎn)；
★勿wù和匆cōnɡ區別有無(wú)一點(diǎn)；
★哀āi和衷zhōnɡ區別有無(wú)一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹(shù)梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候h1.讀詞語(yǔ)，找出這些詞語(yǔ)的規律。
2.指名說(shuō)規律：不……不……
3.說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ)，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？教師適當補充。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園四

課時(shí)

第二課時(shí)（44）

教學(xué)目標

能結合漢字的結構特點(diǎn)掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能結合漢字的結構特點(diǎn)掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫(xiě)字板。

3.教師范寫(xiě)，強調左窄右寬。

二、閱讀欣賞。
1.談話(huà)引入。
2.聽(tīng)課文錄音，想想短文說(shuō)了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。

6.結合本單元課文小結

1.認讀要寫(xiě)的六個(gè)字。
2.辨別它們的字形，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。

4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5.學(xué)生將每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完后同桌互相評一評。

4.重點(diǎn)理解感悟：當他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說(shuō)：“又改變了一只海星的命運了。”
從這句話(huà)中你感悟到什么？引導學(xué)生感悟人類(lèi)應該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己的和諧自然觀(guān)。
5.再讀課文，積累詞語(yǔ)。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園四

課時(shí)

第三課時(shí)(45)

教學(xué)目標

學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)。

1.課前搜集一兩張商品說(shuō)明書(shū)讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
3.說(shuō)說(shuō)你手中的商品說(shuō)明書(shū)包括哪些內容？
聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說(shuō)說(shuō)有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說(shuō)明書(shū)，它一般包括哪些部分？每一部分主要說(shuō)明了什么？
5.同學(xué)們互相交換商品說(shuō)明書(shū)再讀讀，真正學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，正確使用商品。

板書(shū)設計

商品說(shuō)明書(shū)
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、準確
內容：商品特點(diǎn)
使用方法
注意事項
保質(zhì)期限

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園四

課時(shí)

第四、五課時(shí)(46)

教學(xué)目標

選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1. 激趣導入新課。
2. 讀課文，明確習作要求
3. 說(shuō)說(shuō)這次習作寫(xiě)什么，有什么具體要求，請同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J識，相互補充說(shuō)明

習作內容：介紹一個(gè)玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）
2.結構（簡(jiǎn)寫(xiě)）
3.作用或功能（簡(jiǎn)寫(xiě)或詳寫(xiě)）
4.有特色的地方（重點(diǎn)寫(xiě)）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫(xiě)了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來(lái)寫(xiě)的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)？運用了什么寫(xiě)作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
3.小結。

九、學(xué)生作文，教師巡視指導

2.學(xué)生討論發(fā)言

五、想想自己的文章應怎樣寫(xiě)，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

17 田忌賽馬

課時(shí)

第一課時(shí)（47）

教學(xué)目標

學(xué)會(huì )本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

初讀全文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、預習檢查，理解內容
　　1、 揭題板書(shū)（可課件出示）。指導書(shū)寫(xiě)“忌”字。
　　2、 通過(guò)預習，你都知道了什么？
3、 同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎？
　　　　（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì )轉敗為勝？）（2） “從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
　　6、 假設：（1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什么？
　　（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線(xiàn)）

二、角色朗讀，升華認識
　　下面，我們就來(lái)把課文中人物的對話(huà)部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì )有什么新的認識或發(fā)現。

4、 教師范讀，學(xué)生評價(jià)。（啟發(fā)說(shuō)出理由）
　　三、課外練習，鞏固認識

孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……

小組合作學(xué)習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出失敗或勝利的原因。）
　　5、 指名演示，填充圖表，指導理解兩句話(huà)。

談?wù)剬φn文最后一句話(huà)的理解：還是原來(lái)的馬，只調換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
1、 學(xué)生自由朗讀。（提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng)）
　　2、 指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
　　3、 學(xué)生評價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說(shuō)出理由）

板書(shū)設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　田忌賽馬
　　　　　　　　　　　　　　　　↙ 孫　臏 ↘
　　　　　　　　　　　　　　　智　　　 　　　智
　　　　　　　　　　　　 　　高　　　　　　　　高
　　　　　　　　　　　　　田忌→第一次（輸）→齊威王
　　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　　　第二次（贏(yíng)）↗

教學(xué)反思

課題

17 田忌賽馬

課時(shí)

第二課時(shí)（48）

教學(xué)目標

聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）教學(xué)過(guò)程：
　　1.解題入手，理清脈絡(luò )，感知全文。
　　（1）主要寫(xiě)什么？（賽馬）
　　（2）“田忌賽馬”是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
　　（3）課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)？比賽的結果怎樣？
　　（4）教師邊提問(wèn)邊板書(shū)
　　

2.分段講讀
　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據板書(shū)自讀課文，然后提問(wèn)：
　　（1）田忌為什么都失敗了？體會(huì )“垂頭喪氣”是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒。
　　（2）你認為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生帶著(zhù)求知欲望學(xué)習第二段。
（3）齊威王為什么失敗？講解描寫(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言，指出他盲目驕傲自滿(mǎn)，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的

第二次比賽，馬還是原來(lái)的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

讓學(xué)生統觀(guān)全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來(lái)領(lǐng)會(huì )以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著(zhù)孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰勝了齊威王。

學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏是在觀(guān)察賽馬的同時(shí)，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀(guān)察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。

（4）齊讀最后一小節后，啟發(fā)思考：

讓學(xué)生統觀(guān)全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來(lái)領(lǐng)會(huì )以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著(zhù)孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰勝了齊威王。

1. 通讀全文，每讀一段后說(shuō)出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

板書(shū)設計

田忌賽馬

田忌 齊威王

敗 （掃興、 第一次勝（得意洋洋）

垂頭喪氣）

孫臏獻計

勝 （高興） 第二次敗（目瞪口呆）

教學(xué)反思

本節課針對學(xué)生對兩次賽馬比較感興趣的情況，所以教學(xué)中我先從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，將兩次賽馬的內容放在一起，運用比較、分析的方式，讓學(xué)生綜合分析兩次賽馬的相同處和不同處，并通過(guò)畫(huà)賽馬對陣或用紙馬具模擬比賽，幫助學(xué)生生動(dòng)再現兩次賽馬的具體情形，最后得出 取勝的原因：調換了馬的出場(chǎng)順序。

課題

18 跳水

課時(shí)

第一課時(shí)(49)

教學(xué)目標

學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習導入新課：
　　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
　　　2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
　　二、檢查預習：
、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
　　　 　出示《資料》部分，了解作者
　　三、再度課文，了解大意，理清層次
　　　1、出示幻燈片自學(xué)提綱
　　　　①故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
　　　　②課文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
　　　　③按事情發(fā)展的順序分段
　四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
　　　1、指導讀第一段
　　　　　找出寫(xiě)故事起因的句子
　　　　　理解詞語(yǔ)：取樂(lè )　顯然　因而　放肆
　　　　（“顯然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
　　　2、指導學(xué)習-3自然段
　　　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？

　3、講讀第4自然段
　　　 　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
　　　 　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
　　 　　甲板上的水手怎樣？
　　　4、講讀5-6自然段

五、總結全文
　　六、作業(yè)：
　　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
　　　2、抄寫(xiě)生字

1、檢查生字讀音微機出示生字——開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文

2、學(xué)生按要求預習
3、討論以上問(wèn)題

1. 論回答　

指名讀課文
　 　　　討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
　　　 　大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？

板書(shū)設計

18、跳水

Mu 模樣

模

Mo 模仿

思考;這篇課文講了幾個(gè)角色? 角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？

教學(xué)反思

課題

18 跳水

課時(shí)

第二課時(shí)（50）

教學(xué)目標

1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。

體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、朗讀全文
2、總結提問(wèn)：
　　　　①課文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
　　　　②孩子遇險是由那些原因形成的？
　　　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
　　　　④這一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
　　　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

三、作業(yè)
　　　1、抄寫(xiě)生詞
　　　2、預習《威尼斯的小艇》

1、按學(xué)習小組朗讀

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
　　　1、找出穩重的句子讀一讀
　　　2、指名口頭造句并訂正
　　　3、學(xué)生書(shū)面造句

板書(shū)設計

18跳水

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令
　　　　　　　　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船長(cháng)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　←------　　←------　　←------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水手

教學(xué)反思

這篇課文，要想讀懂課文，必須弄清楚孩子是怎樣一步步爬上桅桿頂端陷入危險境地的。所以教學(xué)中我從以下方面引導：1、找出孩子情緒發(fā)展變化的三個(gè)心里階段：哭笑不得—氣得臉紅了—氣極了。2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )孩子追猴子的心情及孩子走上橫木時(shí)的危險處境。3、最后討論歸納得出：由于水手們的不冷靜，猴子的頑皮及孩子愛(ài)面子易沖動(dòng)等原因推動(dòng)孩子一步步陷入絕境。

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚(yú)

課時(shí)

第一課時(shí)（51）

教學(xué)目標

　1.讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
　2.引導學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內容。
　3.有感情地朗讀課文，復述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.引導學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內容。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題，激趣導學(xué)。
　　　1.教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖，板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚(yú)吃了）
　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢？（學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）
　　　3.教師設置懸念，導讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個(gè)故事。

二、讀通課文，整體感知。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
　　　　字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序；“延”字不能寫(xiě)成"廷”字，注意區別“虛”和“慮”。

三、教師提綱輔導，學(xué)生復述課文。
　　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽(tīng)嗎？（想）那，我們現在就來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
　　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著(zhù)提綱自己說(shuō)一說(shuō)。
　　　　提綱：
　　　　（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿。
　　　　（2）鹿說(shuō)自己有毒，如果是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì )中毒。老鱷魚(yú)不相信。
　　　　（3）鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找不到一千條鱷魚(yú)，老鱷魚(yú)為了爭口氣，召來(lái)了一千條鱷魚(yú)。
　　　　（4）鹿要求一字排開(kāi)，數一數是不是一千條鱷魚(yú)。鱷魚(yú)按要求辦，排到了河對岸。
　　　　（5）鹿踩到鱷魚(yú)背上，數著(zhù)數著(zhù)逃到了岸邊。老鱷魚(yú)想伺機報復。
　　　　（6）老鱷魚(yú)偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚(yú)。
　

四、課堂小結
　　　1.教師指名把下面的句子補充完整。
　　　　這是一只鹿。
　　　　這是一條條鱷魚(yú)。
　　　2.教師小結：
　　　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條老鱷魚(yú)的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習這篇課文。
　　五、布置作業(yè)
　　　1.把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
　　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)。

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。
　　　　（1）互相檢查預習時(shí)生字新詞掌握的情況。
　　　　（2）把課文讀通讀順讀準確。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
　　　3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
　　

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評議。
　　　4.教師指導學(xué)生適當地配上表情或動(dòng)作復述課文。
　　　5.再指名復述課文。
　　　　（進(jìn)行復述練習，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內容，把握課文主要意思，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生的復述能力）

板書(shū)設計

19 一只鹿和一千條鱷魚(yú)

教學(xué)反思

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚(yú)

課時(shí)

第二課時(shí)（52）

教學(xué)目標

1.學(xué)習課文內容，體會(huì )鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習，導入新課
　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書(shū)寫(xiě)。
　　　2.教師指名反饋：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
　　　3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。
　　二、繼續學(xué)文，體會(huì )鹿的機智。

　5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。
　　　6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過(guò)人？請大家讀一讀課文，找一找。

8.教師總結：這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì )這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
　　　

9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導學(xué)生了解句子的意思。
　　　　“貪婪者總是愚蠢大。“
　　　　（1）引導學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
　　　　（2）文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
　　　　（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì )變得愚蠢。

三、總結全文，角色表演
　　　1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚(yú)說(shuō)什么呢？（一是對鹿的稱(chēng)贊，二是對鱷魚(yú)的規勸：不能太貪婪，要勤于思考）
四、課堂小結
　　　　教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。
　　五、布置作業(yè)。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。

1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。
　　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋，然后從鱷魚(yú)背上走到了對岸。）
　　　3.教師引導學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現自己的計策的？
　　　4.指名反饋，學(xué)生互相補充。
　　　　（1）騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì )中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
　　　　（2）老鱷魚(yú)不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
　　　　（3）要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi)，它要親自數一數。

1. 引導學(xué)生結合課文內容，進(jìn)行反饋。（當老鱷魚(yú)偽裝木頭要報復它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì )朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚(yú)，就會(huì )留在原處。”結果鱷魚(yú)居然向它游去）
   

　2.組織學(xué)生在小組內，分角色把這個(gè)故事演一演。
　　　3.指派小組上來(lái)表演，其他的評議，一起導演這個(gè)故事。
　　　4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
　　　5.再指派小組上來(lái)表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。

板書(shū)設計

1. 一只鹿和一千條鱷魚(yú)

1、”得了吧!”

2、看來(lái)，這條小河、、、對吧？

3、你數吧！

教學(xué)反思

本文內容淺顯，意思簡(jiǎn)單，主旨明確，所以不必過(guò)多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢大都是通過(guò)對話(huà)體現的，對話(huà)語(yǔ)言豐富，富有情感，可讀性強。所以把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，加強指導，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

課題

20 印度王公的大米

課時(shí)

第一課時(shí)（53）

教學(xué)目標

1.學(xué)習本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個(gè)故事。
3.有感情地朗讀課文能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話(huà)，導入新課
　　　1.教師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長(cháng)、機靈的小鹿，這節課，我們要到印度去認識一個(gè)聰明的小姑娘。（教師板書(shū)課題）
　　　2.指導學(xué)生讀好題目。
　　　3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫(xiě)了這個(gè)聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。
　　　　(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學(xué)生指導課文講的是一個(gè)聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
　　二、自讀，整體感知。
　　　1.教師出示要求，學(xué)生自讀課文。
3.檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。
　　　　（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀，教師強調要點(diǎn)。
　　　　　　字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音。“湯”是后鼻音。
　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一點(diǎn)，寫(xiě)成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。
　　　　（2）再讀課文，鞏固認讀。
　四、課堂小結

1）畫(huà)出本課的生字新詞。
　　　　（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
　　　2.學(xué)生按要求讀課文。

4.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
三、學(xué)生熟讀課文，復述故事

板書(shū)設計

印度王公的大米

教學(xué)反思

課題

20 印度王公的大米

課時(shí)

第二課時(shí)（54）

教學(xué)目標

1.繼續學(xué)習課文，體會(huì )嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.繼續學(xué)習課文，體會(huì )嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固生字，導入新課
　　　1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
　　　2.聽(tīng)寫(xiě)
　　　　允許湯匙填滿(mǎn)承諾耕作嘲笑撫慰
　　　3.師導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解課文的主要內容。這節課，我們來(lái)認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過(guò)的土地。
　　二、研讀課文，體會(huì )嬋德拉的善良和機智。
　　　1.教師導讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例？

3.教師：結合課文內容，說(shuō)說(shuō)嬋德拉運用的是什么數學(xué)知識？（引導學(xué)生結合文中對仆人們在棋盤(pán)格子里放米的經(jīng)過(guò)，說(shuō)一說(shuō)）
　　　

4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說(shuō)的話(huà)來(lái)解答）
　　　　“假如算到棋盤(pán)最后一格，全印度的土地都會(huì )被這些米埋到膝蓋那么深。”
　　　　（1）教師拿出棋盤(pán):同學(xué)們，你們想象過(guò)在這個(gè)棋盤(pán)的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒(méi)有）是呀，誰(shuí)也不會(huì )想到，王公沒(méi)有想到，村民們也沒(méi)有想到。

（4）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
　　　5.教師引導學(xué)生想象：你想對嬋德拉說(shuō)什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）
　　　6.教師：通過(guò)剛才對課文內容的深入了解，我們體會(huì )到了嬋德拉的聰明。你覺(jué)得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢？

三、總結全文，教育學(xué)生

四、課堂小結：
　　　　教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀(guān)察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數學(xué)知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

2）引導學(xué)生找找當大家聽(tīng)到姑娘提出的報酬時(shí)的反應。（學(xué)生找出后，教師指導學(xué)生有感情地朗讀）
　　　　　　“村民們聽(tīng)了直搖頭。”
　　　　　　“王公則暗自高興。”
　　　　（3）引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì )想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？

學(xué)生自由反饋，教師引導學(xué)生品文中有關(guān)的句子。
　　　　嬋德拉還是個(gè)的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數學(xué)、觀(guān)察仔細、一絲不茍）

1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
　　　2.指名反饋：這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀(guān)察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋

板書(shū)設計

20 印度王公的大米
　　　　嬋德拉聰明、善良

教學(xué)反思

課文的主旨是表現嬋徳拉的聰明和善良。如何去感悟，做導入情入境？教學(xué)中可以從以下幾方面入手：1、讓學(xué)生在估算、演算的實(shí)踐中親身去感悟數字之巨大。2、從大米的計量單位，體會(huì )到米量在成倍的增長(cháng)。3、從村民、仆人及王公的先后表情對比中體會(huì )嬋德拉的聰明。

課題

語(yǔ)文樂(lè )園五

課時(shí)

第一課時(shí)（55）

教學(xué)目標

鞏固復習學(xué)過(guò)的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語(yǔ)，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
閱讀短文《聰明的牧童》

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1.教師引導學(xué)生認讀課文中的漢字。
　　　2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認讀的情況。教師強調：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”

5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習。
二、詞語(yǔ)超市
2.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。
　　　3.教師再出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀。
　　　4.引導學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫(xiě)哪方面的。（人物神態(tài)、人物情

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。（轉折、無(wú)條件、假設）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。（轉折、無(wú)條件、假設）　　四、閱讀欣賞
　　　1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語(yǔ)是什么？（聰明）
　　　2.教師引導學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。
　　　　（1）誰(shuí)聰明？（直接從題目中解答：牧童）
　　　　（2）短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明？
　　　3.教師導讀：是呀，短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明？請同學(xué)們閱讀課文。
　5.教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問(wèn)題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)

五、課堂小結
　　　　教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
　　　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。

3.讓學(xué)生寫(xiě)這些字的聲母。
　　　4.指名反饋：你們發(fā)現了什么？（他們的聲母都是“l(fā)”）

1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。

5.再讀，積累這些詞語(yǔ)

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。（轉折、無(wú)條件、假設）

　2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。（轉折、無(wú)條件、假設）

4.指名反饋。（國王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）

6.集體反饋。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園五

課時(shí)

第二課時(shí)（56）

教學(xué)目標

1.規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“譏”等6個(gè)漢字，

2.學(xué)習用毛筆字寫(xiě)草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫(xiě)“苗”“答”“采”，寫(xiě)得勻稱(chēng)，紙面干凈。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“譏”等6個(gè)漢字，
2.學(xué)習用毛筆字寫(xiě)草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫(xiě)“苗”“答”“采”，寫(xiě)得勻稱(chēng)，紙面干凈。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫(xiě)字板
　　　1.教師出示本課要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
　　　2.指導寫(xiě)“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)出部首。指導學(xué)生寫(xiě)言字旁。
　　　　（2）指名說(shuō)說(shuō)這些字的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
　　　　（3）教師示范，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。

2.指導寫(xiě)“譏”“諷”“諾”

3.教師出示“唬”“換”，引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。
　　　6.指導寫(xiě)“惹”。
　7.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導。
三、課堂小結

四、布置作業(yè)

一、寫(xiě)字板
　　　1.教師出示本課要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
　　　2.指導寫(xiě)“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)出部首。指導學(xué)生寫(xiě)言字旁。
　　　　（2）指名說(shuō)說(shuō)這些字的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
　　　　（3）教師示范，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。
　7.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)部首，教師巡視輔導，個(gè)別指導。
　　　5.集體評議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

板書(shū)設計　

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園五

課時(shí)

第三課時(shí)(57)

教學(xué)目標

　語(yǔ)文生活：搜集生活中的小竅門(mén)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　語(yǔ)文生活：搜集生活中的小竅門(mén)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談，激發(fā)活動(dòng)的興趣。
　　　1.教師：同學(xué)們，老師手中有一個(gè)核桃，誰(shuí)能把它打開(kāi)？
3.教師小結：其實(shí)，打開(kāi)這個(gè)核桃有一個(gè)竅門(mén)。可以怎么打開(kāi)呢？（　　　4.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣：其實(shí)，生活中有許多的小竅門(mén)，請大家一起把課文83頁(yè)的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。
　　　1.教師導讀：那么，我們這次的語(yǔ)文活動(dòng)要干什么呢？請大家把題目讀一讀。

　2.引導學(xué)生將各小組反饋的情況進(jìn)行歸納、整理。提示：（1）重復的刪去。（2）分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。（如：衣、食、住、行）
　　　3.指導學(xué)生按類(lèi)分配任務(wù)給各小組，為搜集到的生活小竅門(mén)配插圖。
　　　4.裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個(gè)好聽(tīng)的名字。
五、課堂小結
　　　　教師：同學(xué)們，生活中有許多的小竅門(mén)，只要你們是生活的有心人，留心觀(guān)察，仔細思考，你們一定能為大家發(fā)現許多小竅門(mén)的

　2.指名說(shuō)說(shuō)方法，并試一試。

2.指名反饋：通過(guò)詢(xún)問(wèn)，查找資料了解生活中小小竅門(mén)。
　　　3.組織學(xué)生分組。
三、學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)。
四、反饋活動(dòng)的成果。
　　　1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門(mén)說(shuō)給大家聽(tīng)。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園五

課時(shí)

　第四、五課時(shí)(58)

教學(xué)目標

指導寫(xiě)題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導寫(xiě)題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習作。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題，明確習作的要求

二、指導教材

六、布置作業(yè)
　　　　讀一讀自己的習作，再改一改。

1.指名讀一讀題目，其他思考
　　　

2.教師指名反饋
　　　　（1）寫(xiě)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的一件事情。
　　　　（2）事情要能體現自己喜歡動(dòng)腦筋。
1.學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷。
　　　2.集體交流，教師及時(shí)采訪(fǎng)他們當時(shí)的感受。
1.學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷。
　　　2.集體交流，教師及時(shí)采訪(fǎng)他們當時(shí)的感受。
　　四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視輔導。
　　五、欣賞習作，修改習作。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

21 清平樂(lè )·六盤(pán)山

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1.引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，掌握難認難寫(xiě)字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，掌握難認難寫(xiě)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習引入課題。

　　1.還記得第九課辛棄疾寫(xiě)的那首《清平樂(lè )》嗎?我們一起來(lái)背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平樂(lè )”是個(gè)詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

　　3.板書(shū)課題：21.清平樂(lè )·六盤(pán)山

　　4.讀課題。你明白了什么？《清平樂(lè )·六盤(pán)山》是一首詞。以“清平樂(lè )”為詞牌名，“六盤(pán)山”是這首詞的題目。

　　5.這首詞是誰(shuí)在什么時(shí)候寫(xiě)的？是什么意思呢？六盤(pán)山又在哪里？學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

6.檢查生字讀音。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀：

　　纓、縛、梁、眺、陜、誦

　三、再讀課文，把課文讀流利。

　　1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語(yǔ)。

　　長(cháng)纓山梁陜北縛住

　　談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“山梁”。

　　用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

　　交流搜集的長(cháng)征資料，理解“第一方面軍”“六盤(pán)山”“會(huì )師”“瓦窯堡”“陜北革命根據地”等詞。

　　5.課文有幾個(gè)部分，主要寫(xiě)了什么？（第一部分是毛澤東寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·六盤(pán)山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過(guò)程。）

　四、指導學(xué)生寫(xiě)字。

　　1.觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　“梁”字上部的點(diǎn)畫(huà)較多，注意寫(xiě)好。

　　眺：左邊是“目字旁”，不要寫(xiě)成“日”。

　　朽：與“巧”比較識記。

　五、作業(yè)設計。

　　1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽(tīng)。

　　2.用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。

　　3.找找長(cháng)征的故事，讀一讀。

1.學(xué)生一邊看課文一邊聽(tīng)課文錄音。

　　2.聽(tīng)了這篇課文，你了解了些什么？（《清平樂(lè )·六盤(pán)山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤(pán)山時(shí)的有感之作。正式書(shū)寫(xiě)是在1935年12月。）

　　3.自由讀課文。

　　4.自學(xué)生字及詞語(yǔ)。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫(huà)記出來(lái)，借助課后的生字表讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學(xué)或老師。

　　5.同桌互相聽(tīng)讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語(yǔ)的理解。

（2）交流難點(diǎn)字的識記方法。“纓、縛、梁、眺、陜、誦”六個(gè)字可以用與形近字相比較的方法識記。

　　纓——櫻　　　縛——搏　　　梁——粱

　　眺——跳　　　陜——峽　　　誦——通

　　讀準后鼻音字：纓、梁

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.檢查評價(jià)，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導學(xué)生適時(shí)評價(jià)。

　　4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

2.自由書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.將每個(gè)字描紅一個(gè)，臨寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)完后，同桌互相評價(jià)。

板書(shū)設計

21 清平樂(lè )·六盤(pán)山

教學(xué)反思

課題

21 清平樂(lè )·六盤(pán)山

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

了解詞章《清平樂(lè )·六盤(pán)山》，體會(huì )這首詞飽含的革命豪情。

通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的生活和學(xué)習心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的生活和學(xué)習心態(tài)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、觀(guān)看錄像《長(cháng)征》片段，創(chuàng )設情境。

在觀(guān)看錄像的同時(shí)，老師簡(jiǎn)要介紹長(cháng)征的歷史背景。

　　1934年4月，中央蘇區的北大門(mén)廣昌成了蔣介石的進(jìn)攻重鎮。1934年10月，紅軍為了保存實(shí)力北上抗日，開(kāi)始長(cháng)征。紅軍四渡赤水、搶渡大渡河、翻越積雪千年的夾金山、穿過(guò)荒無(wú)人煙的草地。英勇的紅軍指戰員不畏艱難，忍饑挨餓，終于勝利地走出草地。黨中央于9月12日開(kāi)完俄界會(huì )議后，毛澤東就隨一軍團前進(jìn)。9月16日臘子口戰役打響。9月17日晨，終于占領(lǐng)了天險臘子口。10月19日，毛澤東、周恩來(lái)騎著(zhù)馬走進(jìn)吳起鎮，這一天被正式定為中央紅軍結束長(cháng)征的日子。

二、理解課文，感悟朗讀。

　　1.過(guò)渡：毛澤東率領(lǐng)中央紅軍經(jīng)歷了千難萬(wàn)險，走過(guò)了二萬(wàn)五千里長(cháng)征路，來(lái)到了寧夏回族自治區南部固原縣西南的六盤(pán)山，這里是六盤(pán)山山脈的主峰，險窄的山路要盤(pán)旋多重才能到達峰頂。

　　翻過(guò)六盤(pán)山，馬上就要到達目的地——陜北革命根據地了，這就是我們這篇課文描寫(xiě)的情景。

正是在這樣的心情之下，毛澤東寫(xiě)出了《清平樂(lè )·六盤(pán)山》。

　　4.學(xué)習詞章《清平樂(lè )·六盤(pán)山》。

　　（1）幻燈片出示這首詞。

三、總結拓展。

　　1.通過(guò)這個(gè)故事，可以感受到毛澤東是個(gè)什么樣的人？（壯志滿(mǎn)懷、豪情萬(wàn)丈、樂(lè )觀(guān)無(wú)畏、抱負遠大……）

　　2.總結：毛澤東不僅是我國偉大的革命領(lǐng)袖、政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩(shī)人呢！我們今天只學(xué)到了他的一首詞，還有更多的毛主席詩(shī)詞等著(zhù)同學(xué)們去閱讀、去感受。

　　3.向同學(xué)們推薦毛澤東主席在長(cháng)征途中寫(xiě)下的幾首有代表性的詩(shī)詞。大家課后可以讀一讀，背一背。

1.學(xué)生交流課外閱讀的長(cháng)征故事。

　　2.想不想一起來(lái)看一段電視連續劇《長(cháng)征》的片段？

　2.誰(shuí)愿意讀讀課文中描寫(xiě)的這番情景？指名朗讀第二部分。

　　3.此時(shí)的紅軍，此時(shí)的毛澤東主席，心情怎樣呢？你從哪些詞可以看出？

　　（1）找出兩個(gè)帶有“一邊……一邊……”的句子

　　“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀(guān)賞著(zhù)六盤(pán)山的風(fēng)光。”

　　“他坐在一塊石頭上，習慣地用右手摘下帽子，伸開(kāi)雙腿，一邊休息，一邊眺望遠方，高興地說(shuō)……”

　　（2）指名讀。說(shuō)說(shuō)從這兩句話(huà)中，你感受到毛主席什么樣的心情？

　　（一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來(lái)的激動(dòng)，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……）

　　（3）你能把你感受到的心情讀出來(lái)嗎？指名讀這兩句話(huà)，集體評價(jià)。

2）指名朗讀。評價(jià)是否讀準字音，讀通句子。

　　（3）小組討論，理解詞意。

齊讀這首詞，說(shuō)說(shuō)對整首詞的感受。可以用一個(gè)什么詞形容這首詞章？（啟發(fā)學(xué)生在課文中尋找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，為什么說(shuō)這首詞是“不朽”的呢？

　　（7）有感情地誦讀這首詞。指名讀，比賽讀，齊讀。

　　（8）引導背誦。與辛棄疾的《清平樂(lè )》相比較，看看有何異同。

板書(shū)設計

21 清平樂(lè )·六盤(pán)山

　　　　　　　　1935年9月

　　　　　　　　毛澤東

　　　　　　一邊……一邊……

　　　　　　（革命樂(lè )觀(guān)主義、壯志凌云）

教學(xué)反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1.在學(xué)習課文的過(guò)程中，會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。自學(xué)理解、積累詞語(yǔ)。

2.讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、品讀課題。

　　 1.直接切入課題。今天我們要學(xué)習一篇新的課文，你們知道是什么嗎？（《董存瑞舍身炸碉堡》）

　　 2.誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下董存瑞？

　　 董存瑞，1929年出生于河北省懷來(lái)縣。13歲曾機智地掩護過(guò)被日軍追捕的中共區委書(shū)記，1943年當兒童團長(cháng)。1945年參加八路軍，1947年加入中國共產(chǎn)黨。曾多次立功受獎，在訓練中，成為全團的投彈能手和爆破能手。在解放隆化的戰斗中，他帶領(lǐng)爆破組連續炸毀敵人4座炮樓、5座碉堡，連隊在向隆化中學(xué)發(fā)起沖擊時(shí)，被橋形暗堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，但無(wú)處安放炸藥。這時(shí)總攻時(shí)間已到。他毅然托起炸藥包，將其頂住橋身，拉燃導火索，炸毀暗堡，以自己的生命為部隊開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。

　　 3.板書(shū)課題。

二、整體感知課文。

三、再讀課文，理清順序。

　　 1.自由讀全文。想想這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的？（按事情發(fā)展的順序，按為什么炸→怎樣炸→炸的結果的順序）

　　 2.哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是一個(gè)意思?給課文分段。

　　 全文可分五段：

　　 第一段（第一自然段）

　　 第二段（第二至三自然段）

　　 第三段（第四至六自然段）

　　 第四段（第七自然段）

　　 第五段（第八自然段）

四、識字寫(xiě)字。

　　 1.出示生字詞卡片檢查認讀情況。

　　 震撼 封鎖 狡猾 掩護 手榴彈 兜 瘋狂 隱蔽 投擲 嘹亮 鑄

　　 2.說(shuō)說(shuō)自己對詞語(yǔ)的理解。

　　 震撼：震動(dòng)。

　　 嘹亮：響亮。

五、作業(yè)設計。

　　 1.查閱課文的背景資料，了解“舍身炸暗堡”的必要。

　　 2.熟讀課文，掌握生字，積累詞語(yǔ)。

4.齊讀課題。

　　 現在請你突出這個(gè)英雄的名字，你怎樣讀？突出這件事情，怎樣讀？突出人物的精神怎樣讀？突出你懷念的心情，崇敬的心情，怎樣讀？（把自己的心情放進(jìn)去，把自己的情感放進(jìn)去，這樣讀書(shū)我們叫有感情地讀。）

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字做上記號，在有疑問(wèn)的地方畫(huà)上問(wèn)號。

　　 2.聽(tīng)課文朗讀錄音，想想課文講述了一件什么事。

　　 3.把這篇課文讀給同桌聽(tīng)，和同桌一起討論識記生字，解決疑問(wèn)，標出自然段。

　　 4.指名分段朗讀課文，互聽(tīng)互評，糾正字音。

　　 注意讀準“瞪”“迸射”“投擲”等詞。

3.想想每段講了什么，然后和同學(xué)們討論討論。

3.自學(xué)書(shū)寫(xiě)生字。

　　 重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“瘋、震、隱”三個(gè)字。

　　 在自己的寫(xiě)字書(shū)上描紅，并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

板書(shū)設計

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學(xué)反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習背誦第七、八自然段。

學(xué)習理清課文脈絡(luò )，復述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習背誦第七、八自然段。

學(xué)習理清課文脈絡(luò )，復述課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、品讀課文，交流感受。

（1）提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。

　　 當別人讀的時(shí)候，請其他同學(xué)做兩件事：第一，聽(tīng)一聽(tīng)他讀的哪兒好，我向他學(xué)什么。第二，我要讀得更好，要從哪兒努力。

　　 （2）文章的重點(diǎn)段是哪一段？為什么？（第七自然段。因為整個(gè)文章都是圍繞著(zhù)這一部分——舍身炸暗堡來(lái)寫(xiě)的。）

（4）理解重點(diǎn)句。

　　 “董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。”

　　 抓住動(dòng)作“站”“托”“頂”“拉”，從中看出董存瑞動(dòng)作堅決、果斷，這表明此時(shí)他的心中只有一個(gè)念頭，一定要炸掉敵人的暗堡，至于個(gè)人生命，早已置之度外，顯示了舍生忘死的大無(wú)畏英雄氣概。

　　 “火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。……他像巨人一樣挺立著(zhù)，兩眼放射著(zhù)堅毅的光芒。”

　　 抓住“鋼鑄一般”“巨人”“堅毅”等詞，突出董存瑞堅定不移，英勇頑強，無(wú)所畏懼的革命精神。

　　 （5）指導有感情地朗讀。此時(shí)可結合放錄像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激發(fā)學(xué)生的感情，烘托氣

3.學(xué)習課文第一段。

　　 （1）過(guò)渡：這碉堡一定要炸嗎？從哪里可以知道一定要炸？

　　 （2）引導學(xué)生找到第一段說(shuō)出：

　　 “噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。”

　　 結合學(xué)生課前查閱的資料，分析課文的時(shí)代背景。

3）指名朗讀，歸納段意。

5）學(xué)習最后一段。

　　 齊讀：董存瑞炸暗堡的結果怎樣？

　　 歸納段意：戰士們沿著(zhù)董存瑞開(kāi)辟的道路殺向敵軍司令部，勝利解放了隆化。板書(shū)：戰斗勝利。

二、回顧復述

　　 1.指引學(xué)生看板書(shū)，整理課文的條理和內容。

　　 前進(jìn)受阻——堅決請戰——沖到橋下——舍身炸堡——戰斗勝利

三、總結延伸。

　　 1.董存瑞是一名共產(chǎn)黨員，他犧牲的時(shí)候只有十九歲。就是我們今天上高三或者上大學(xué)一年級的大哥哥的年齡。他為了新中國獻出了最寶貴的生命和最美好的青春。

1.學(xué)生自由讀課文，品味課文，感受課文。找出課文的重點(diǎn)段落。

　　 2.指導品讀重點(diǎn)段，交流讀書(shū)感受。

）討論：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？

　　 a橋有一人多高，兩邊斜坡光滑，無(wú)法放置炸藥，放在河床，炸不毀暗堡。

　　 b沖鋒號吹響，情況萬(wàn)分緊急。必須即刻炸毀暗堡。

　　 抓住重點(diǎn)詞“緊急的關(guān)頭”，體會(huì )當時(shí)已無(wú)思索的余地。能不能炸毀敵人的暗堡，戰友的傷亡，戰斗的勝利，整個(gè)戰役能不能摧毀敵人消滅敵人，在此一舉。

6）練習背誦。

　　 總結學(xué)法：第一，把自己的感受讀出來(lái)；第二，理解著(zhù)讀；第三，把心放進(jìn)去，有感情地讀；第四，反反復復地熟讀。

　　 （7）歸納段意，板書(shū)：舍身炸暗堡。

3）指名朗讀，歸納段意。

歸納段意：董存瑞請求炸暗堡獲得批準，并由郅順義擔任掩護。板書(shū)：堅決請戰

（2）學(xué)習第三段。

　　 a指名讀，討論：你從這一段讀出了什么？

　　 讓學(xué)生抓住詞句談。體會(huì )董存瑞沉著(zhù)、機智、勇敢、堅強和勇往直前的精神。

　　 b歸納段意：董存瑞冒著(zhù)槍林彈雨猛沖到橋下。板書(shū)：沖到橋下。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事。集體評價(jià)。注意是否按照故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和炸暗堡的經(jīng)過(guò)復述。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事。集體評價(jià)。注意是否按照故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和炸暗堡的經(jīng)過(guò)復述。

板書(shū)設計

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學(xué)反思

課題

23、海上英魂

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，給課文分段，概括主要內容。
3、復述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、揭題，介紹鄧世昌。
　　　1、教師板書(shū)課題，指導讀課題。
　　　2、教師：通過(guò)預習，我們知道海上英魂寫(xiě)的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
　　　3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
　　　4、教師導入新課：今天，我們就來(lái)了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學(xué)生小組自讀。
三、掌握生字，整體感知。
　　　1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
　　　　　重點(diǎn)指導“損、冊、措、昌、統、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
　　　2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
四、理清脈絡(luò )，說(shuō)故事。
五、課堂小結、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。

1、教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
　　　　（1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書(shū)寫(xiě)。
　　　　（2）把課文讀準確，讀通順。
　　　　（3）概括出這篇課文的主要內容，并嘗試給課文分段。
　　　　（4）畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。
　　　2、學(xué)生根據提綱，小組合作學(xué)習。
3、齊讀課文，感知課文的主要內容。
　　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
　1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結果。
　　　2、指名反饋。

板書(shū)設計

23、海上英魂

教學(xué)反思

課題

23、海上英魂

課時(shí)

　第二課時(shí)

教學(xué)目標

1、品讀課文，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，體會(huì )人物的思想感情。
2、總結全文，激發(fā)學(xué)生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　1、想像激戰的場(chǎng)面。
　2、抓住文中對主要人物的細致描寫(xiě)，體會(huì )人物的精神。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固舊知，導入新課。
　　　1、學(xué)過(guò)的生詞。
　　　2、指名反饋：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人物品質(zhì)。
　　　1、教師導讀，請大家讀課文3－5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄧世昌以及全體官兵語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的句子和詞語(yǔ)。

（2）指導有感情地朗讀第三自然段，指導反饋：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到了什么？
　　　　（3）教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景。
　3、教師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰斗的激烈場(chǎng)面。
　　　4、教師播放慷慨激昂的音樂(lè )，學(xué)生讀。
　　　5、教師語(yǔ)言導讀：同學(xué)們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導全艦的戰士英勇作戰，帶領(lǐng)大家用生命譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的戰歌，讓我們懷著(zhù)對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文。
　　　　四、課堂小結：

2、指名反饋，引導深入探究，讀議中理解、體會(huì )。
　　　　毅然
　　　　（1）“毅然”一詞說(shuō)明了什么？

討論：該抓住哪些詞語(yǔ)有感情地朗讀？為什么？
　　　　多次有感情地朗讀，讀中體會(huì )鄧世昌的精神。

、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的英雄人物。

板書(shū)設計

23、海上英魂

“定遠”中彈帥旗落
　　　　　　　　　　　　　　　　毅然掛帥指揮作戰
　　　　　甲午戰爭（鄧世昌）　　駕艦船撞“吉野”　　熱愛(ài)祖國
　　　　　　　　　　　　　　　　壯烈捐軀祖國

教學(xué)反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，理清文章的條理，讀好句子，理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“震耳欲聾”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習舊知，導入新課。
　　　1、教師板書(shū)課題，指導學(xué)生將課題讀好。
　　　2、教師引導：同學(xué)們，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習，我們認識了視死如歸的董存瑞，認識了為國捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達了自己對祖國的熱愛(ài)。今天，我們要認識一群孩子，他們用什么方式表達自己對祖國的熱愛(ài)呢？我們趕緊來(lái)學(xué)課文吧！
二、教師提出要求，學(xué)習自讀。

1、教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他正音，教師再強調。
　　　　　字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞞”是前鼻音，“聾”“腔”“彰”是后鼻音。
　　　　　字形：注意“蔽”的筆順，“予”不要多寫(xiě)一撇。
　　　2、教師再出示生字新詞卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。

四、指導說(shuō)故事。
　　　1、教師出示故事梗概，讓學(xué)生在小組里說(shuō)故事。
　　　　（1）阿廖沙和他的伙伴發(fā)現隱蔽在池塘對岸樹(shù)林里的高炮連，并經(jīng)常關(guān)注他們。
　　　　（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴壘“炮臺”，結果被德軍偵察機轟炸了。
　　　　（3）高炮連上校把壘假炮臺吸引敵軍注意力的任務(wù)交給了阿廖沙。
　　　　（4）阿廖沙帶領(lǐng)伙伴們在遠離軍事的地方壘起無(wú)數“炮臺”，多次讓德軍撲空。
　　　　（5）阿廖沙因此被授予一枚勛章。

五、課堂小結：同學(xué)們。通過(guò)這節課的學(xué)習，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他們通過(guò)壘假炮臺，為保衛祖國出了一份力，真是了不起。
六、布置作業(yè)：
　　　　把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

1、借助拼音，掌握本課的生字新詞。
　　　2、把課文讀通，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
　　　3、思考問(wèn)題：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)？他們?yōu)槭裁匆�接受任�?wù)？他們怎樣完成任務(wù)？
　　三、反饋自讀情況，掌握生字。

3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　　4、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

2、指名說(shuō)一說(shuō)，互相評議。
　　　3、教師鼓勵學(xué)生把這個(gè)故事說(shuō)給其他人聽(tīng)。

板書(shū)設計

24 阿廖沙和他的伙伴

教學(xué)反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

　1、繼續反饋自讀的情況，結合問(wèn)題的反饋，進(jìn)一步了解課文的內容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的。
　2、總結全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讀句子，體會(huì )句子的意思。知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習，導入新課。
　　　　聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
　　　　偵察、震耳欲聾、召集、設施、特殊、全神貫注、以假亂真
二、引導反饋，深入探究。
　　　1、教師指名反饋：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)。
　　　2、要求學(xué)生找出上校安排任務(wù)時(shí)說(shuō)的那番話(huà)。

師導：現在，你們知道阿廖沙和他的伙伴為什么要被連長(cháng)厲聲呵斥了嗎？（引導學(xué)生再讀課文第二自然段理解）
　　　3、教師：軍事要地需要掩護，所以上校把這個(gè)任務(wù)交給了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到這個(gè)辦法來(lái)掩護軍事要地的呢？請大家讀課文，然后想一想。

　5、教師導讀：阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的呢？請同學(xué)們讀課文第六自然段。
　　　6、教師引導學(xué)生想像：阿廖沙和他的伙伴會(huì )到什么地方，壘怎樣的“軍事設施”？
　　　7、教師質(zhì)疑：這段話(huà)中的“軍事設施”和“總工程師”為什么要加上引號？
　　　8、教師導讀：阿廖沙和他的伙伴把這項任務(wù)完成的很出色。你們是從哪些地方感受到的？
　　　　　重點(diǎn)知道學(xué)生理解“陣地”“魚(yú)兒”“誘餌”等詞，并知道學(xué)生有感情地朗讀。
　　　9、教師小結：多聰明的孩子呀，他們居然用自己壘的軍事建筑把德軍的偵察機騙得團團轉，真是太有意思了！
三、拓展延伸。
　　　1、師導：其實(shí)在我們中國，也有許多和阿廖沙一樣熱愛(ài)中國，聰明勇敢的小英雄，你們都搜集了哪些資料，趕緊講講他們的故事吧！

四、課堂小結：
　　　　同學(xué)們，你們雖然還小，但是也可以為祖國盡一份力。你撿起一張扔在地上的廢紙，是愛(ài)祖國的表現；你不隨地吐痰，是愛(ài)祖國的表現；你努力學(xué)習，是愛(ài)祖國的表現。讓我們行動(dòng)起來(lái)，一齊熱愛(ài)我們美麗的祖國吧！
五、布置作業(yè)：
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、出一期“小英雄”的故事手抄報。

指名說(shuō)說(shuō)這里的“掩體”，或是“炮臺”具體指的是什么？引導學(xué)生思考：為什么要這樣做？

4、指名反饋。

2、學(xué)生講故事

板書(shū)設計

24、阿廖沙和他的伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　接受任務(wù)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　壘“軍事建筑”，引開(kāi)德軍偵察機
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（以假亂真）出色完成任務(wù)

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園六

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

　1、了解一個(gè)字在不同詞語(yǔ)中意義的聯(lián)系和變化。
　2、積累如“目瞪口呆”等含有人體器官的成語(yǔ)。
　3、學(xué)會(huì )正確地實(shí)用標點(diǎn)，給段落加標點(diǎn)。
　4、閱讀欣賞《破釜沉舟》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　正確使用標點(diǎn)符號。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示文中含有“成”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
　　　2、教師引導學(xué)生結合詞語(yǔ)的意思，理解每個(gè)詞語(yǔ)中“成”的意思。
4、教師小結：可見(jiàn)，不同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思也是不同的，我們必須把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

二、詞語(yǔ)超市。
　　　1、教師出示文中的成語(yǔ)，指名讀一讀，教師正音，并強調。

　4、教師：讀了這些成語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
　　　5、教師：你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎？
三、加標點(diǎn)。
　2、教師指名讀，教師指導停頓后，學(xué)生再讀一讀。
四、閱讀欣賞。

五、布置作業(yè)：

3、指名反饋

5、學(xué)生完成“熟”字組的訓練。
　　　6、反復讀詞語(yǔ)，在讀中積累成語(yǔ)。

　2、大家一起讀一讀這些成語(yǔ)。
　　　3、引導學(xué)生借助成語(yǔ)字典，了解這些成語(yǔ)的意思。
6、學(xué)生讀成語(yǔ)，在熟讀中積累成語(yǔ)

1、學(xué)生自由讀文中的段落。

　2、教師指名讀，教師指導停頓后，學(xué)生再讀一讀。
　1、學(xué)生自讀短文，思考：短文講了一件什么事情？
　　　2、指名反饋。
　　　2、引導學(xué)生從短文中找出描寫(xiě)項羽破釜沉舟的句子。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園六

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

用鋼筆書(shū)寫(xiě)“凹”等六個(gè)字；學(xué)習用毛筆寫(xiě)人字頭、八字頭、大字頭，并書(shū)寫(xiě)“會(huì )”“公”“奇”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

用鋼筆書(shū)寫(xiě)“凹”等六個(gè)字；學(xué)習用毛筆寫(xiě)人字頭、八字頭、大字頭，并書(shū)寫(xiě)“會(huì )”“公”“奇”。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫(xiě)字板。
　　　1、指導寫(xiě)“凹”和“凸”。

（2、教師同法指導學(xué)生寫(xiě)：“侵”“略”“施”“殊”
　　　　　其間，教師相機指導：這四個(gè)字都是左窄右寬的字，字的左邊要讓右邊。“各”“殊”上的撇和捺都要適當地舒展。
二、寫(xiě)毛筆字。
　　　1、教師出示要寫(xiě)的部首，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。
　　　2、教師引導學(xué)生一邊說(shuō)部首的名稱(chēng)，一邊書(shū)空。
　　　3、引導學(xué)生觀(guān)察課本中的人字頭、八字頭、大字頭，發(fā)現書(shū)空特點(diǎn)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序。
　　　　（2）學(xué)生跟教師一齊書(shū)空這兩個(gè)字。
（4）學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視輔導。

4、指名歸納，教師總結。
　　　5、學(xué)生描紅這三個(gè)部首，教師巡視輔導。
　　　6、出示要寫(xiě)的字，指名說(shuō)說(shuō)他們在田字格中的占位及書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)后學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園六

課時(shí)

第三課時(shí)

教學(xué)目標

學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報告，并試著(zhù)寫(xiě)一篇讀書(shū)報告。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報告，并試著(zhù)寫(xiě)一篇讀書(shū)報告。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報告。
　　　1、教師談話(huà)導入：同學(xué)們，您平時(shí)都看些什么書(shū)呢？能給我們簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
　　　2、教師：隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，我們看的書(shū)會(huì )越來(lái)越多，有時(shí)候會(huì )遺忘，為了幫助大家及時(shí)記錄自己讀過(guò)的書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報告。
　　　3、教師出示讀書(shū)報告范例，引導學(xué)生觀(guān)察它由幾部分構成。

5、教師導讀：其實(shí)讀書(shū)報告可以根據自己的需要增減欄目，但有些欄目是必須要的。請同學(xué)們讀一讀讀書(shū)報告。
二、明確要求，選擇書(shū)籍。
　　　1、明確要求：這次的習作也要求我們寫(xiě)一份讀書(shū)報告。

　3、教師：你準備增減哪些欄目。
三、學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報告。
六、布置作業(yè)：寫(xiě)一份讀書(shū)報告，要把自己的感想寫(xiě)出來(lái)。

　4、指名反饋。

6、集體反饋。

2、指名說(shuō)一說(shuō)自己想給哪一本書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報告。

四、交流讀書(shū)報告。
　　五、課堂小結：

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

2 5 最后一份晚報

課時(shí)

　第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、讀通詩(shī)歌，整體感知，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握生字，初感課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話(huà)，導入新課。
　　　1、教師引導學(xué)生拿出媽媽的照片，用一句話(huà)向同學(xué)介紹自己的媽媽。
　　　2、教師小結：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，老師對你們的媽媽又有了進(jìn)一步的了解。從你們的介紹中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們很愛(ài)自己的媽媽。可是，我們該怎樣愛(ài)媽媽呢？學(xué)了課文《最后一份晚報》，一定會(huì )對同學(xué)們有所啟發(fā)的。
二、提綱導讀，學(xué)生自讀。
1、讀文，畫(huà)出生字新詞。認讀并掌握生字新
2、想一想課文講了一件什么事？3、讀了短文，你想對小女孩說(shuō)什么？請寫(xiě)一寫(xiě)。
三、檢查生字，整體感知課文內容。
　　　1、教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音
　　　　　3、引導學(xué)生用生字組詞。四、角色朗讀課文。
五、課堂小結。
　　　　教師小結：同學(xué)們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報攤上買(mǎi)報紙。這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習課文。六、布置作業(yè)。

3、引導學(xué)生用生字組詞。

板書(shū)設計

教學(xué)反思

課題

2 5 最后一份晚報

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

　1、深入學(xué)習課文，知道女孩為什么要讓“我”替她買(mǎi)一份晚報，體會(huì )女孩的一片孝心。
　2、總結全文，拓展延伸，談?wù)勛约旱母惺堋?br />　3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠根據詩(shī)句想像畫(huà)面，談體會(huì )。啟迪學(xué)生懂得關(guān)心、體貼、孝敬父母。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固復習，導入新課。
　　　1、教師出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

5、教師引導質(zhì)疑：如果是你，你知道了這樣的事情會(huì )有什么疑惑？
二、再讀課文，解答疑難。
　　　1、師導：現在就請同學(xué)們再讀課文，然后解答問(wèn)題：這個(gè)小女孩為什么要買(mǎi)這份晚報？
3、教師引導：這份報紙容易賣(mài)出去嗎？你是怎么知道的？
　　　4、教師小結：是呀，要是等人來(lái)買(mǎi)這份報紙，還不知道要等多久呢！想到這里，小女孩覺(jué)得媽媽太辛苦了，想讓媽媽早點(diǎn)回家休息，所以才買(mǎi)這份報紙。
　　　5、師導：其實(shí)，為了賣(mài)掉這份報紙，不僅媽媽等了一個(gè)小時(shí)，小女孩也等了一個(gè)小時(shí)，你們能從文中找出老師這么說(shuō)的依據嗎？
　　　6、師導：等了一個(gè)多小時(shí)多辛苦呀，小女孩為什么不直接拿錢(qián)向媽媽買(mǎi)報紙呢，那不是八點(diǎn)左右就能回家了嗎？
　　　7、教師引導想像：她真是一個(gè)好女兒，我想文中的“我”看到女孩遠去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”會(huì )想些什么呢？你有什么話(huà)想對這個(gè)女孩說(shuō)嗎？
三、總結延伸，談感受。
　　　

1、教師：這是生活中的一件平凡的事，但它卻深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。其實(shí)，在你們的身上，也發(fā)生這許多令人感動(dòng)的場(chǎng)景。能說(shuō)一說(shuō)嗎？
　　　2、教師：讀了這篇課文，你有什么想對媽媽說(shuō)的話(huà)，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想。）
　　　3、教師小結：同學(xué)們，話(huà)不需要太多，事情不一定要做得太大，關(guān)鍵在于你用情一定要真。

四、課堂小結
　　　　教師小結：同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們，你們也要愛(ài)爸爸媽媽。你們一定要努力做一個(gè)關(guān)心、體貼、孝敬父母的好兒女。

五、布置作業(yè)：
　　　1、有感情地分角色朗讀課文。
　　　2、給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，表達自己的感謝之情。

2、要求學(xué)生用上下列詞語(yǔ)，復述課文內容。
　　　　　嚇一跳鎮定疑惑驚訝詫異怔怔地盯著(zhù)不解
　　　3、引導學(xué)生觀(guān)察這些詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現。
　　　4、指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？

2、指名反饋

板書(shū)設計

25、最后一份晚報
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　疑惑
　　　　　　　　　　　　　　　掏錢(qián)買(mǎi)媽媽的報紙　驚訝　一切只因愛(ài)媽媽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詫異
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不解

教學(xué)反思

課題

26 真情無(wú)價(jià)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買(mǎi)項鏈和退項鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題，導入新課。
　　　1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
　　　2、教師示范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀。
　　　3、教師引導談話(huà)：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？

二、配樂(lè )朗誦、，整體感知。
　　　1、教師播放柔美的音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
　　　2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀，教師強調要點(diǎn)。
　　　　　字音：“櫥”是卷舌音。
　　　　　字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
　　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，

5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
　　　1、再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項鏈。

　3、教師引導學(xué)生再讀課文，按照買(mǎi)項鏈、退項鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、課堂小結。
　　　　教師小結：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
　　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
　　　2、有感情地朗讀課文。

大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
　　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？

6、教師播放課件中的柔美音樂(lè )，學(xué)生自由讀課文。

2、指名反饋。

板書(shū)設計

26 真情無(wú)價(jià)

教學(xué)反思

課題

26 真情無(wú)價(jià)

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

　1、繼續學(xué)習課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì )姐姐、妹妹、店主的真情。
　2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復習舊知，導入新課。
　　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿(mǎn)心歡喜連蹦帶跳
　　　2、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
　　　　　妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買(mǎi)項鏈－店主把項鏈賣(mài)給妹妹－姐姐來(lái)退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
　　　3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì )真情。
　　　1、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。

4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話(huà)）
　　　5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢？請大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。

7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項鏈賣(mài)給了妹妹。當姐姐來(lái)還項鏈時(shí)，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
　　　1、師導：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？

四、小結　　　
　　　　教師小結：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業(yè)。
　　　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。

　2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
　　　3、集體反饋

6、指名反饋后引導學(xué)生想像：同學(xué)們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會(huì )到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著(zhù)眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

2、指名反饋：我想贊美　　　　　　　，我贊美她　　　　　　。
　　　3、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。

板書(shū)設計

賣(mài)
　　　　　　　　　　　　　　　　買(mǎi)　　　　　　　退
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送
　　　26、真情無(wú)價(jià)

教學(xué)反思

課題

27 心田上的百合花開(kāi)

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標

1、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、 導入：

2、 教師投影詩(shī)：A、接葉有多重，花開(kāi)無(wú)異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長(cháng)在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬(wàn)里長(cháng)空云做伴，千年古月影結緣。

導：百合開(kāi)在了幽谷間也開(kāi)在了心田上。

二、 整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現象時(shí)不時(shí)會(huì )觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開(kāi)”為題有什么意義。

三、 賞析品味

1、 引導學(xué)生找出最欣賞的語(yǔ)句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

A、 邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句。

四、 再讀感悟

師導：聽(tīng)過(guò)雨后的蛙鳴嗎？無(wú)人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說(shuō)一說(shuō)：本文給你帶來(lái)怎樣的人生感悟。

六、 啟迪感悟

1、 調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內心情感，引導學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受。

A、 文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們該如何來(lái)證明自己的存在價(jià)值呢？

B、 以“假如我是……”為題，說(shuō)一段話(huà)。

七、 布置作業(yè)

1、 模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫(xiě)下來(lái)。（基礎題）

2、 選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。（提高題）

1、 學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)“花”的詩(shī)句。

1、 學(xué)生朗讀課文

2、 學(xué)生概述課文內容，說(shuō)說(shuō)在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執著(zhù)、幸福、堅忍）

3、 說(shuō)說(shuō)文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

2、 小組交流，并解決問(wèn)題。

A、 百合花的生長(cháng)環(huán)境能說(shuō)明什么問(wèn)題？

B、 結尾說(shuō)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”這句話(huà)給了你什么啟示？

五、 拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、 百合開(kāi)出了美麗的花朵，并且開(kāi)遍了山谷，作者為什么還要寫(xiě)孩童與情侶們在百合花前的表現？

2、 討論襯托描寫(xiě)的作用。

2、 交流收集的材料。

3、 交流獨特的感受。

八、 齊讀老師贈送的小詩(shī)：（見(jiàn)課件）

師結語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì )綻開(kāi)最美麗的花朵。

送生一句話(huà)：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

板書(shū)設計

27 心田上的百合花開(kāi)

教學(xué)反思

課題

28 母愛(ài)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習課文第一自然段，體會(huì )水的珍貴。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習并掌握本課的生字新詞，了解事情的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、欣賞《游子吟》，導入新課。
　　　1、欣賞課件――動(dòng)畫(huà)《游子吟》。
　　　2、師導：這是一首大家熟悉的詩(shī)，短短的幾行詩(shī)，母愛(ài)的平凡、偉大、無(wú)私表達得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習的課文，將再次展現母愛(ài)的偉大。
二、檢查預習。
　　　1、檢查生字。

三、提綱導路，學(xué)生自學(xué)。
　　　　引導學(xué)生從下面幾個(gè)問(wèn)題去感知課文內容。
　　　1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
　　　2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？
　　　3、這頭老牛為什么如此倔強？
　　　4、把你讀文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
　　四、整體感知，體會(huì )環(huán)境的惡劣。

4、教師指導學(xué)生相機理解：極度缺水　珍貴的水
　　　　　師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬(wàn)頭牲畜需要喝水。
　　　　　在最缺水的時(shí)候，部隊就要擔負起周?chē)�老百姓的用水任�?wù)，水是從56公里外拉來(lái)的，每日限定兩趟。送水，對戰士來(lái)說(shuō)，這是一項重要任務(wù)。如果在運水的過(guò)程中，出現了丟失水的問(wèn)題，就是違反紀律，就要被處分。
　　　　　干旱的時(shí)候，水只能用來(lái)救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

五、課堂小結，布置作業(yè)：
　　　　有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字新詞

（1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
　　　　（2）指導學(xué)生認讀生字，并強調生字的注意點(diǎn)。
　　　　　　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。
　　　　　　　字形：“挪”的筆畫(huà)比較多，要注意將筆畫(huà)適當收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫(xiě)成“中”。
　　　　（3）出示生字新詞，集體開(kāi)火車(chē)讀一讀。
　　　　（4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。
　　　2、指名分段讀課文，其他評議。
　1、指名反饋：課文圍繞母愛(ài)寫(xiě)了一件什么事？
　　　2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？
　　　3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、指導學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴(lài)”“從很遠”）
　　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。

板書(shū)設計

28 母愛(ài)

教學(xué)反思

課題

28 母愛(ài)

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標

1、品讀句子，體會(huì )牛的倔強、悲壯、慈愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、總結全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)自己的父母。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解母牛攔路索水的原因，體會(huì )強烈的母愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、簡(jiǎn)要概括課文內容，引入課文的學(xué)習。
　　二、學(xué)習2到4自然段。
　　　1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫(huà)面，請你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫(xiě)老牛畫(huà)面的特點(diǎn)。
　　　2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫(huà)面。
　　　（1）讀“倔強”。自由讀第二自然段，找出認為能表現老牛“倔強”的詞句。課件出示句子：
　想象這一畫(huà)面，再讀這兩句。

師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的？

　三、總結。通過(guò)這樣一個(gè)故事，你想到了什么？你還知道哪些關(guān)于母愛(ài)的故事嗎？
　　　　說(shuō)說(shuō)：你的媽媽是怎樣愛(ài)你的？
　　四、結尾。
　　　　齊讀這首詩(shī)，把我們對媽媽的愛(ài)放到詩(shī)中讀出來(lái)。

指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？

板書(shū)設計

28、母愛(ài)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倔強
　　　　　　　　　　　　　　　老牛攔路索水　　悲壯　　　為了孩子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈愛(ài)

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文樂(lè )園七

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1、鞏固復習學(xué)過(guò)的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過(guò)程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、鞏固復習學(xué)過(guò)的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過(guò)程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，這是一個(gè)什么字？
　　　2、教師：這幅畫(huà)展示了中國漢字發(fā)展的觀(guān)察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發(fā)展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
　　　3、教師引導：人們造字起源于圖畫(huà)和記號。但是畢竟能畫(huà)出來(lái)的東西不多，所以有出現了許多造字方法。
　　　4、教師出示資料，簡(jiǎn)介這種方法：象形、指事、會(huì )意、形聲
二、看圖猜成語(yǔ)。
三、讀讀記記。
　3、教師小結――反義詞。
　　　4、教師和學(xué)生以對答的方式讀這幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
　　　1、教師板書(shū)題目：同學(xué)們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考（1）把你喜歡的詞語(yǔ)抄到詞語(yǔ)庫里。（2）短文講誰(shuí)種植了春天，他用什么種植？

五、課堂小結：

　1、指導學(xué)生看懂圖意。
　　　2、學(xué)生動(dòng)腦猜一猜。
　　　3、集體反饋。（一鳴驚人、座無(wú)虛席）
　　　4、補充練習。
　1、學(xué)生自由讀一讀文中的幾組詞語(yǔ)。
　　　2、指名反饋：這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)

　5、再讀，讀中積累。
　　　6、拓展練習，說(shuō)書(shū)你知道的幾組反義詞。

2、指名反饋積累的詞語(yǔ)。
　　　3、教師指名反饋：是誰(shuí)種植了春天？他用什么種植了春天？

板書(shū)設計

教學(xué)反思