《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思（精選10篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 1
本節課是在學(xué)生掌握了分數乘整數和單價(jià)×數量=總價(jià)數量關(guān)系的基礎上學(xué)習的，解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題，著(zhù)重讓學(xué)生理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，它是學(xué)習一個(gè)數乘分數的意義在實(shí)際中的應用，也是學(xué)習“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數”以及解決較復雜的問(wèn)題的基礎，因此使學(xué)生掌握這種問(wèn)題的分析解答的方法具有很重要的意義。
在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考的過(guò)程，自主探索解決問(wèn)題的策略和方法，提高學(xué)生自己分析解決問(wèn)題的能力，遵循學(xué)生認知的特點(diǎn)，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由實(shí)際問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的轉化過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。通過(guò)對比觀(guān)察兩個(gè)問(wèn)題的線(xiàn)段圖，引導學(xué)生理解在什么情況下畫(huà)一條線(xiàn)段圖，什么情況下畫(huà)兩條線(xiàn)段圖。學(xué)會(huì )利用線(xiàn)段圖分析數量之間的.關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決分數除法問(wèn)題和稍復雜的問(wèn)題做好方法上的指導和鋪墊。
通過(guò)具有針對性和科學(xué)性的歸類(lèi)練習，既鞏固了所學(xué)知識，又能讓學(xué)生通過(guò)多樣的練習，熟練掌握用畫(huà)線(xiàn)段圖解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步理解了分數乘法的意義，形成清晰的思路，培養學(xué)生的思維能力。從學(xué)生學(xué)習效果上看，還有一部分學(xué)生不能真正掌握方法，還需一步步引導學(xué)生理解。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 2
《求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少》這一節課是在學(xué)完“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。目的是對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的比多、比少的知識，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一節課是低年段解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)，易與上學(xué)期所學(xué)的求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的問(wèn)題相混淆，學(xué)生還易見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是同一類(lèi)問(wèn)題間的`相互轉化,但也是低段孩子學(xué)習的難點(diǎn),需要借助有效的數學(xué)策略使孩子學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系。教材呈現用畫(huà)圖的方法分析問(wèn)題,以理解題意,找到解決問(wèn)題的方法。未曾預想的尷尬!主題圖為二年級衛生評比的情況,將此略加改變,變成自己學(xué)校衛生評比的主題圖,增加學(xué)生的班級榮譽(yù)感,并引導孩子利用畫(huà)圖的方法進(jìn)行解決,但是在匯報交流階段,問(wèn)題略顯得多了點(diǎn):有的孩子沒(méi)有一一對應,有的孩子求出問(wèn)題再畫(huà)圖,有的孩子根本不知如何入手、針對此類(lèi)問(wèn)題我在上課過(guò)程中充分利用畫(huà)圖來(lái)突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．這節課通過(guò)一張衛生評比欄，讓學(xué)生根據圖上小朋友的對話(huà)，找到相關(guān)的數學(xué)信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過(guò)分析信息，解決二班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、教學(xué)過(guò)程中老師著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達的能力和初步的數學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到參與探究是一種樂(lè )趣，從而積極地參與課堂教學(xué)中去。
3、我想在今后教學(xué)中，我還要更加全面的關(guān)注學(xué)生的課堂掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。練習時(shí)，要注意傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，及時(shí)了解出現錯誤的學(xué)生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設置的重點(diǎn)問(wèn)題要注意語(yǔ)氣的側重，如：在講解練習題時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生選擇，這道題是求比一個(gè)數多幾的數還是少幾的數？而不是提問(wèn)比幾多幾，讓學(xué)生去填數。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師不要說(shuō)得太多，要以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)困生，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。并多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 3
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng )設情境、自主探索的方式導入，讓學(xué)生多動(dòng)手，在畫(huà)圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習興趣，并以情境貫穿整節課的教學(xué)，我充分利用直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養成自主學(xué)習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個(gè)數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進(jìn)行的'一個(gè)內容，我講完本節課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。重于應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。教學(xué)源于數學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 4
“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的'基礎上擴展的。因此,使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據分數的意義解答。在教學(xué)中,我強調以下幾點(diǎn):
⑴讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算.
⑵強化分率與數量的一一對應關(guān)系.并根據關(guān)鍵句說(shuō)出數量關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數應用題,通過(guò)分析關(guān)鍵句與線(xiàn)段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學(xué)生分析題意、理解數量關(guān)系的能力。通過(guò)溝通練習題與例題,利用學(xué)生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結構。
教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。主要存在于:
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。
2、在學(xué)生表達解題思路時(shí),不宜集體講,更應注重學(xué)生個(gè)體表達,并且不必一定按照課本的固定模式,應該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)查漏補差。
3、對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據關(guān)鍵句說(shuō)出對應關(guān)系和數量關(guān)系的訓練。
4、例題講解用比較簡(jiǎn)單的內容,有利于學(xué)生理解題目。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 5
本課的解決問(wèn)題，實(shí)際上是求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，是學(xué)生學(xué)習分數應用題的起始內容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中，以生活中的小事：老師開(kāi)車(chē)與平時(shí)的不同為背景，經(jīng)過(guò)親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學(xué)整體結構的美。
二、 自主探究，解決問(wèn)題
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，先畫(huà)線(xiàn)段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有四種解法，于是我請四位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的.想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較不同解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實(shí)際上都是求540的2/9。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、 精心練習，追求高效
如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用，學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我設計了三個(gè)層次的練習題既突破了難點(diǎn)，又鞏固了分數乘法應用題的數量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習過(guò)程中，有效地培養了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現生活，血液的重量、體內的水份、頭部與身高的關(guān)系等等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
四、關(guān)注成長(cháng)，體現人文
關(guān)注人的成長(cháng)是新課程的核心理念，我在本節課特別注意關(guān)注弱勢群體，當發(fā)現有人錯了的時(shí)候，給了這些孩子更多的機會(huì )，例題講解完后，注意讓他們再重講一遍，做習題的時(shí)候也沒(méi)有忘記他們，而是讓他們先講，真正做到關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)，讓每一棵小草都享受陽(yáng)光。
在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的“有效素材”，我們應從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習化”的加工，應站在“學(xué)材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個(gè)角度作出理性重構，努力使教學(xué)內容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設計練習，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用。總之，我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 6
《求比一個(gè)數多（少）幾》的解決問(wèn)題是二年級第一次接觸的解決問(wèn)題的類(lèi)型，也是二年級解決問(wèn)題的基礎和重點(diǎn)。所以教學(xué)的知識與技能方面經(jīng)歷解決求比一個(gè)數多（少）的數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面通過(guò)探索解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識，并獲得成功的體驗。
在教材中出現了一個(gè)情景：二年級衛生評比，學(xué)生第一次接觸連續兩問(wèn)的解決問(wèn)題。從教材分析和練習中得出是一課時(shí)，但是就學(xué)情分析這樣的教學(xué)有一定困難，所以在我的教學(xué)設計上進(jìn)行了對教材的分拆，一課時(shí)分成了三課時(shí)為：準備課時(shí)、加法課時(shí)、減法課時(shí)。
準備課以學(xué)生熟悉的教具小棒、圓片、三角形等入手，從簡(jiǎn)單的一一對應擺圖形，回顧一年級學(xué)習《比多少》的過(guò)程，擺教具的數量在10個(gè)以?xún)龋瑥淖詈?jiǎn)單的圖形、最熟知的數字的入手，降低難度，能調動(dòng)孩子們的積極性，每位孩子都能完成：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）的語(yǔ)言描述，并且準備列式。接著(zhù)將基本題型進(jìn)行變式，先擺4個(gè)圓片，要求擺三角形的個(gè)數比圓片多兩個(gè)，這里不要求直接說(shuō)出是多少個(gè)，而是充分經(jīng)歷擺的過(guò)程，邊擺邊說(shuō)，知道擺的每一部分，所求的是哪一部分。在本節課經(jīng)歷了比一個(gè)數多（少）的擺的過(guò)程。總結求比一個(gè)數多幾用加法（板書(shū)），理解這是加法的另一種意義。隨堂練習：比10多4的數是，比23多6的數是，比43多13的數是等等習題，在反復練習的過(guò)程中體會(huì )文字題的計算方法。減法按同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在有加法的基礎上之后減法能進(jìn)行了類(lèi)比：求比一個(gè)數少幾用減法（板書(shū)），這樣“慢擺——穩理解——快做題”的模式，張弛有度得到了很好的效果。
本節課的不足之處在于減法擺的時(shí)候，孩子們是根據結果進(jìn)行擺的，這時(shí)候我進(jìn)行了正確的示范：先擺出與6個(gè)圓片同樣多的部分，然后拿走兩個(gè)。沒(méi)有讓孩子再進(jìn)行操作所以導致大部分學(xué)生擺的不熟練，說(shuō)擺的過(guò)程和各部分的含義時(shí)很模糊，而這樣再進(jìn)行彌補也不如第一次清楚的講印象深刻。所以我反思在設計教學(xué)時(shí)要更多預設，學(xué)生課堂生成什么樣要有什么樣的對策，如何緊緊圍繞主題為教學(xué)的'目標，重點(diǎn)課型、起始課的備課要非常專(zhuān)心。
有了準備課的基礎，在教學(xué)《比一個(gè)數多（少）幾》的解決問(wèn)題時(shí)就過(guò)渡的非常好，按照解決問(wèn)題的一般步驟：
1.找數學(xué)信息、找數學(xué)問(wèn)題——
2.解答（畫(huà)圖、列算式）——
3.檢查（寫(xiě)答）【板書(shū)】。每一部分又有重點(diǎn)。找數學(xué)信息時(shí)重點(diǎn)找數量關(guān)系的信息，數量關(guān)系在一年級的時(shí)候稍有提到，二年級是個(gè)很重點(diǎn)的內容，需要通過(guò)找到數量關(guān)系進(jìn)行分析，這就突出了數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
解答時(shí)對畫(huà)圖策略重點(diǎn)分析，圖畫(huà)上每一部分代表什么意思反復找學(xué)生說(shuō)、一帶一、一帶五、一帶十，讓孩子在說(shuō)的過(guò)程中理解題目的意思，有了比較好的效果，在理解了圖畫(huà)意思后就知道求得哪一部分：求總和用加法——求比一個(gè)數多幾，求部分用減法——求比一個(gè)數少幾，將圖形和加減法的兩種含義聯(lián)系在一起，這很好的促進(jìn)了意義的理解，也明白了為什么要這樣列算式。
檢查時(shí)對課本的檢查方法進(jìn)行了延伸，通過(guò)數量關(guān)系進(jìn)行檢查驗證，從已知入手解答未知，再答案帶入進(jìn)行驗證，我把這個(gè)代入的過(guò)程叫做“從哪里來(lái)，到哪里去”。這也是對數量關(guān)系的進(jìn)一步理解，一定要找準比較的對象，不僅在比較的過(guò)程中有體現，對以后除法的學(xué)習、分數的學(xué)習、百分數的學(xué)習，找單位“1”，比較量等等都起到了至關(guān)重要的作用，所以在我任教的期間，我希望我的學(xué)生是具有數學(xué)思維，大局意識，能對數學(xué)知識進(jìn)行延伸，我要浸潤對生活方式或是學(xué)習方法上的一條數學(xué)主線(xiàn)，將事情變得有條理。這也是數學(xué)專(zhuān)業(yè)出身回歸教數學(xué)的本質(zhì)吧，至少現在我是這么理解的。
我很不希望我的學(xué)生學(xué)習二年級的知識就看到二年級，三年級要掌握的內容方法到三年級再學(xué)，也就是說(shuō)不要一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的散點(diǎn)圖，而是要像蚯蚓挖洞一樣連續性的圖。希望數學(xué)的方法從一二年級開(kāi)始就萌發(fā)，后續的學(xué)習只是枝繁葉茂而已，比如數形結合，在每節課都會(huì )有所體現，畫(huà)圖是幫助理解題目和分析題目很好的方法，還需要繼續努力。
總之，磨刀不誤砍柴工，地基牢蓋得快。
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學(xué)生合作學(xué)習意識不強讓我措手不及，這是我預設中沒(méi)有想到的。以至于在小組匯報的時(shí)候出現了一組多人自己的觀(guān)點(diǎn)，還有個(gè)別組沒(méi)有發(fā)言。另外學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間過(guò)少，這是我知識砸的不死造成的，最終導致最后的思維題沒(méi)有做完。其實(shí)在習題的配備上我雖注意了不同層次的孩子，但是有兩個(gè)一倍數的題如果加入本課的設計當中，學(xué)生的收獲會(huì )更多。
在這節課的教學(xué)中令我欣慰的是還有一些令自己滿(mǎn)意的地方：倍數是小數的'乘法，是在倍數是整數的乘法和小數乘法的基礎上的繼續教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不困難。本節課的內容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣，而且剛學(xué)小數乘法，計算還不是很是熟練，計算時(shí)容易出錯。我通過(guò)計算機的動(dòng)畫(huà)引入，給學(xué)生創(chuàng )設了情境，使學(xué)生有如身如其境之感，整節課營(yíng)造了一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。這個(gè)班學(xué)習的聽(tīng)課習慣非常不好，但是在本節課中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差、溜號的現象，興趣極高，從他們那踴躍發(fā)言的一雙雙小手中我就能體會(huì )，平時(shí)不注意聽(tīng)講的齊永月同學(xué)多次舉手發(fā)言，對數學(xué)不感興趣的畢云赫更是表現突出。另外，本課我所用的練習，能集知識、趣味性、拓展性為一體，我設計創(chuàng )設了巨彬之旅、星際之旅的情節，使學(xué)生通過(guò)練習既鞏固了本節課所學(xué)知識，也了解了課本以外的知識，知道了世界上最大的巨彬的高度及地球到月球的距離。
對于如何檢察計算結果的正確，我充分發(fā)揮了引導者的作用，在學(xué)生想出采用原式行計算、除法檢驗、交換因數位置、用計算器計算及根據積中小數點(diǎn)位置確定的不完全法的五種方法的基礎上，我引導學(xué)生從題的字里行間和動(dòng)畫(huà)片上已經(jīng)告訴我們鴕鳥(niǎo)的最高速度比非洲野狗快得多，體會(huì )7.28比56小得多，感受到聰聰計算方法的錯誤，并引導學(xué)生聯(lián)系上節課所學(xué)的觀(guān)察法。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 8
從課一開(kāi)始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫(huà)面中學(xué)生的思維火花開(kāi)始點(diǎn)燃了。接著(zhù)的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無(wú)減孩子們的想象又一次打開(kāi)了“閘門(mén)”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問(wèn)題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問(wèn)題，鞏固了題目的結構和數量關(guān)系。沒(méi)有呆板的數量關(guān)系的`說(shuō)理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理，這是我在新課程中“用數學(xué)”方面的對“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫(huà)面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師：是什么情況呢？？和同桌交流一下。”“師：看了這些信息，你能解決什么問(wèn)題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學(xué)生根據畫(huà)面情況及自己的想象提出問(wèn)題，在同桌或小組交流中解決問(wèn)題。學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地解決問(wèn)題，并掌握了用減法解決求比一個(gè)數少幾的問(wèn)題。當主動(dòng)權掌握在孩子手中時(shí)，孩子們的創(chuàng )新思維是會(huì )不斷閃現火花的。這是我本節課自感比較滿(mǎn)意的地方。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 9
本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環(huán)節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)了第一節課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數的幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開(kāi)始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據題目信息提出相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問(wèn)題二：擦桌椅比掃地人數多幾個(gè)人；問(wèn)題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍。接下來(lái)就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節中，我可以不全板書(shū)這三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一、二跟本節課的內容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書(shū)第三個(gè)問(wèn)題即可。在解決第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)鋵?shí)這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)根據自己已有的知識經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)@樣更能調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著(zhù)就進(jìn)行練習。本節課設置了三個(gè)練習，讓同學(xué)們在練習中更深層次的掌握“求一個(gè)數的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應用了現代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀(guān)地得到結果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
（1）備課的時(shí)候沒(méi)有熟讀教參，沒(méi)有充分理解本課的`重難點(diǎn)；
（2）本課教學(xué)把時(shí)間過(guò)多地浪費在與本課無(wú)很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言帶過(guò)；
（3）在解釋一個(gè)概念或一種問(wèn)題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋?zhuān)猛瑢W(xué)們自己的話(huà)解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結；
（4）在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言表達過(guò)于通俗，數學(xué)教師要用專(zhuān)業(yè)的、嚴謹的語(yǔ)言教學(xué)，在解釋問(wèn)題的時(shí)候可以用通俗的語(yǔ)言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )更加重視教參的作用，用精確的語(yǔ)言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來(lái)我能做一名合格的數學(xué)教師。
《求一個(gè)數的幾分之幾》的教學(xué)反思 10
“倍”是一個(gè)抽象的概念，本節課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個(gè)幾”擴展而來(lái)，是通過(guò)兩個(gè)事物的比較，讓學(xué)生明確，誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為一份，誰(shuí)有誰(shuí)這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰(shuí)就是誰(shuí)的幾倍。由此引出“求一個(gè)數的幾倍是多少”這個(gè)新知。
在本節課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng )設情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無(wú)不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，變興趣為動(dòng)力，讓課堂活起來(lái)。運用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習，學(xué)生積極性很高。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認知規律和思維發(fā)展以及本節課的教學(xué)內容，在教學(xué)中我設計了闖關(guān)這一環(huán)節，包括（我會(huì )說(shuō)、我當小老師、我會(huì )算、聰明橋）等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設計了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識發(fā)生的過(guò)程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手操作的情境，動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把抽象的數學(xué)知識轉化成生動(dòng)具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，從而獲得學(xué)習的快樂(lè )。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著(zhù)觀(guān)察、思考等活動(dòng)，展示知識的`過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問(wèn)題、練習投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛(ài)學(xué)”。
在最后的練習中，出現了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，是為了讓學(xué)生知道數學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信心，加深對“求一個(gè)數的幾倍是多少”的理解，引導學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉化為“幾個(gè)幾”去想。
4、存在問(wèn)題：
（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個(gè)問(wèn)題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問(wèn)是本課的知識點(diǎn)，后一問(wèn)是拓展思維。這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說(shuō)自己的想法，沒(méi)有傾聽(tīng)的，小孩的特點(diǎn)搶著(zhù)說(shuō)，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽(tīng)，再表述自己的想法。
（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節時(shí)，應該讓全體學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉
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