認識幾分之幾的教學(xué)反思
認識幾分之幾的教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
創(chuàng )設小兔哥哥分蘑菇給小兔弟弟吃的情境，給學(xué)生一個(gè)比較親切熟悉的情境，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，更使原本枯燥的分數題變得活潑、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習需求,積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
通過(guò)提問(wèn)“小兔哥哥分得公平嗎？”既隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，又借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育（要分得公平公正），使他們學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，又學(xué)會(huì )為人處事的公平公正。
在探求12個(gè)蘑菇的3/4是多少個(gè)時(shí)，既通過(guò)讓學(xué)生自主探索用圓片擺一擺，分一分，又同時(shí)跟隨擺圓片的過(guò)程引導出用算式如何表示每一步分蘑菇的過(guò)程，使學(xué)生在獲得感性知識的同時(shí)又獲得理性知識。
在完成想想做做第2題后，提出的問(wèn)題“兩次都是拿3/4，為什么兩次拿的個(gè)數不一樣呢？”原本可以是一個(gè)很好的能夠讓學(xué)生討論交流的問(wèn)題，但教學(xué)時(shí)過(guò)于匆忙，沒(méi)有展開(kāi)討論，而只用一個(gè)學(xué)生的回答一帶而過(guò)。有的學(xué)生可能根本還沒(méi)來(lái)得及考慮，而被直接告知答案，雖然兩次都拿出3/4，但由于每次擺出的總數不同，所以拿出的結果也不同。
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