《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇1
《1-4的乘法口訣（1）》教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材第7~8頁(yè)的例題以及相應的“想一想”“試一試”，完成第9頁(yè)“想想做做”的第1~4題。
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷“編”和“用”2、3、4的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。教學(xué)時(shí)通過(guò)在情境中找幾個(gè)相同數相加的問(wèn)題，列乘法算式求幾個(gè)幾，對照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，乘法算式的積需要通過(guò)連加計算。2或3的.連加較容易算，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生直接寫(xiě)出積。4的連加難一些，采用“先畫(huà)張表算一算”，幫助學(xué)生計算幾個(gè)幾連加，這樣安排能鼓勵學(xué)生用多種策略和方法解決問(wèn)題。
在課堂上出現了一些問(wèn)題，現列舉主要的如下：
1、教學(xué)內容未能授完。40分鐘內完成了教材第7-8頁(yè)以及第9頁(yè)的想象做做第1、2題。原因主要有：
（1）語(yǔ)言不夠精煉，很多不必要的地方很羅嗦。
（2）教師講得多，學(xué)生講得少，教師上的累，學(xué)生也累。
（3）擺小棒活動(dòng)時(shí)沒(méi)有組織好，部分小朋友在開(kāi)小差。
2、課堂氛圍不活潑。上課語(yǔ)言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng )設有趣但又高效的情境，用心打動(dòng)學(xué)生的心靈。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇2
上完這節課，我體會(huì )到關(guān)于乘法計算和解決問(wèn)題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。
教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，采用改寫(xiě)算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫(xiě)出加法和乘法算式等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的.記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。
這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽(tīng)得也比較專(zhuān)心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì )背口訣的學(xué)生覺(jué)得自己的知識有用武之地，不會(huì )背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)一二得二口訣時(shí)，我幫助學(xué)生編，幫助學(xué)生理解這句口訣的意思，當教學(xué)二二得四和3、4的乘法口訣時(shí)，我充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。我在引導學(xué)生編口訣的過(guò)程中注意把乘法口訣與乘法意義有機的聯(lián)系起來(lái)，認識口訣的結構，領(lǐng)會(huì )編口訣的`方法。這些思想方法，對后續學(xué)習很重要。
一、口訣的書(shū)寫(xiě)。
1．口訣都是用文字寫(xiě)的，但是有部分學(xué)生用數字寫(xiě)口訣，雖然在書(shū)本練習中發(fā)現了他這樣寫(xiě)是錯的，但是在《補充習題》中還是用數字寫(xiě)得，似乎是成了習慣，這樣的情況我覺(jué)得需要多加書(shū)寫(xiě)練習，才能克服這種慣性。
2．口訣中得字使用，少部分學(xué)生不管三七二十一，在任何情況下都是用得，雖然在課堂上還拿出錯例進(jìn)行辨析了，但是練習時(shí)仍有學(xué)生犯這樣的錯誤。
3．口訣中乘數小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口訣是（ ），有不少學(xué)生會(huì )寫(xiě)成四三十二，可見(jiàn)，以上問(wèn)題的出現，要克服他，我覺(jué)得還是要加強乘法口訣的書(shū)寫(xiě)訓練。
二、口訣理解。
雖然經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程，在編制的過(guò)程中，大部分學(xué)生在未學(xué)習這部分內容之前已經(jīng)對乘法口訣能夠背出來(lái)，但部分學(xué)生對于口訣的理解卻不是很好。譬如問(wèn)：三四十二這句口訣是什么意思？部分小朋友答不上來(lái)，這部分小朋友中有已經(jīng)會(huì )背的，也有不會(huì )背的，會(huì )背的答不上來(lái)。實(shí)際上學(xué)生對于口訣本身并不理解。因此我覺(jué)得要加強口訣與算式的練習。
不過(guò)學(xué)生通過(guò)多種形式對1-4乘法口訣的背誦應用，他們對于1-4的乘法口訣掌握得不錯。但是對于第9題，我給他們的要求是你能有序的把所有滿(mǎn)足條件的算式寫(xiě)出來(lái)嗎？發(fā)現絕大部分學(xué)生都不能有序的寫(xiě)出來(lái)，想到什么就寫(xiě)什么；還有一部分學(xué)生都沒(méi)有把滿(mǎn)足條件的所有算式寫(xiě)出來(lái)。這說(shuō)明小朋友的思維能力尚需要提高和培養，在今后的課時(shí)中要注意思維的訓練。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節課是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)習1、2的乘法口訣，根據學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著(zhù)復習乘法的意義，把相同加數的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)一說(shuō)乘法算式的意義，為學(xué)生總結1、2乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng )設情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習的欲望，順利地完成了對新知識的學(xué)習。
二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視能力的培養。
在學(xué)習的過(guò)程中，因為有了乘法的初步認識的基礎，在探究1、2的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)2的乘法口訣的時(shí)，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，列出加法算式，再把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，老師根據乘法算式2×2=4編寫(xiě)口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學(xué)生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)因為2×4=8，所以口訣就是二四得八，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。1、2的`乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節設計上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，很好的體現了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇5
乘法口訣是二年級數學(xué)計算方面的重要內容，是今后學(xué)習除法的基礎。本節課2的乘法口訣，我從4個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)。以談話(huà)引入，然后讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，填一填，編制乘法口訣，接著(zhù)讓學(xué)生找規律記憶口訣，最后用乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題。本堂課的教學(xué)，我有以下的幾點(diǎn)思考：
第一，從生活中引入，喚起對學(xué)習內容的關(guān)注。新課標指出“教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識和理解數學(xué)知識。”在這里，創(chuàng )設小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)解決9雙筷子是多少根的`問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷編制2的乘法口訣的全過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
第二，學(xué)生是學(xué)習的主人。從編制2的乘法口訣到記憶乘法口訣，自始自終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。老師只是結合具體情境提出引領(lǐng)性問(wèn)題，宏觀(guān)上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，保證探究活動(dòng)的有效性。
第三，關(guān)注情感教育。“我們班有哪些同學(xué)在家里幫助過(guò)爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養成愛(ài)勞動(dòng)的習慣會(huì )讓我們長(cháng)大后成為對社會(huì )有用的人”“要做個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”等，這些都無(wú)不滲透著(zhù)思想品德教育。
通過(guò)這節課，我發(fā)現學(xué)生對乘法意義的理解還存在一定困難，在今后的學(xué)習中要繼續重視乘法意義的教學(xué)。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇6
2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習效果，但也存在著(zhù)很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1、教學(xué)設計層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。
2、創(chuàng )設情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調控，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
4、練習的.設計由淺入深，既有基礎題又有開(kāi)放題，特別是“填一填”的設計很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。
5、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習積極性高。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇7
課后“幾個(gè)幾相加”是認識和學(xué)習乘法的生長(cháng)點(diǎn)，我通過(guò)引導學(xué)生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數連加的含義，為學(xué)習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的'自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時(shí)形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問(wèn)，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。
教學(xué)2、3、4、的乘法口訣時(shí)，在教學(xué)中我沒(méi)有對編乘法口訣進(jìn)行引導，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進(jìn)行解釋?zhuān)乐g或小組之間采取提問(wèn)、對口令等形式進(jìn)行記憶。通過(guò)教學(xué)我體會(huì )到關(guān)于乘法計算和乘法應用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數中加數和相同軌數的個(gè)數與乘法中因數的關(guān)系。采用改寫(xiě)算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫(xiě)出加法和乘法算式、擺圖開(kāi)寫(xiě)算式、自編應用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇8
學(xué)生對于根據加法算式寫(xiě)乘法算式，再根據乘法算式編口訣沒(méi)有感到困難，然后教師通過(guò)各種形式來(lái)記背乘法口訣，教師和學(xué)生一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都非常快樂(lè )，我也非常高興，而且我會(huì )不斷變換拍手的節奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節奏也同時(shí)發(fā)生變化，有時(shí)候我會(huì )讀口訣的前半句，孩子們對口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢進(jìn)行指揮，教室里猶如進(jìn)行二聲部的大合唱。
或者是進(jìn)行小組接龍，讓每個(gè)孩子一人說(shuō)一句口訣，對于說(shuō)的比較慢的孩子教師進(jìn)行特別的'關(guān)注。形勢不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過(guò)程中沒(méi)有感到枯燥乏味。在后面的計算中學(xué)生有的不能很熟練的應用口訣來(lái)進(jìn)行計算，特別是像（）×5=15這樣類(lèi)型的題有更多的學(xué)生感到困難，從而使我體會(huì )到需要更加熟練口訣的背誦，還要使學(xué)生建立很快的反應機制，只要看到一個(gè)乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口訣。
學(xué)生在學(xué)習初期，有很多同學(xué)對于乘法算式和乘法口訣辨認不清，教師要加以強調和區別，以免學(xué)生出錯。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇9
關(guān)于2、3、4的乘法口訣的教學(xué)，因為這九句口訣相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的新課教學(xué)，例2、例3是兩幅非常不錯的情景圖。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導出2的乘法算式及口訣。因為對子葉我稍作了解釋?zhuān)詫W(xué)生對例3的情境圖沒(méi)有很好的理解，有的同學(xué)竟數起了葉片，我馬上引導，才有所扭轉。不過(guò)在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過(guò)情景圖我先讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)幾，然后說(shuō)出乘法算式，再板書(shū)口訣，讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒(méi)有激情，對學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言不夠，因此沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的.學(xué)習積極性，同時(shí)也發(fā)現這堂課上的沒(méi)有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節課，我覺(jué)得自己在本節課的教學(xué)應該作以下的調整：
1、要重點(diǎn)教學(xué)2的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣，小組合作學(xué)習4的乘法口訣，書(shū)上填充完整。
2、探索口訣間的規律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細認真觀(guān)察、認真思考。發(fā)現每個(gè)數的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說(shuō)出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現的機會(huì )，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。
3、練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養邏輯思維能力的目的。
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇10
本周我校進(jìn)行了“數學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設計了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。鞏固練習時(shí)，設置有針對性的練習題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習中不斷總結、進(jìn)而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)和具備知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話(huà)題等；還要明確課中，本節課要求學(xué)生學(xué)會(huì )什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習目標，對學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(cháng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達到“事半功倍”的效果！特別是數學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數人認為很簡(jiǎn)單的知識對于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì )他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時(shí)，如何引導學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、重視對學(xué)生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會(huì )的教不會(huì )的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)刃牡母兄x各位數學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì )不斷的學(xué)習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長(cháng)，力爭使每一節課更加的扎實(shí)、有效！
成長(cháng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(cháng)！
《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思 篇11
《用1-4的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運會(huì )乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jì)與平時(shí)辛苦的訓練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的'快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
最后補充了兩題以?shī)W運會(huì )體育運動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運會(huì )這個(gè)素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
【《1-4的乘法口訣》數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思02-26
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思（通用11篇）10-18
《8的乘法口訣及求商》的教學(xué)反思（通用13篇）11-23
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)反思（通用15篇）04-10
《第一套少年拳1-4動(dòng)》的教學(xué)反思03-07
不進(jìn)位乘法教學(xué)反思（精選10篇）11-21
關(guān)于二年級上冊數學(xué)《6的乘法口訣》的說(shuō)課稿02-15
數學(xué)教學(xué)反思03-19