《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案，歡迎閱讀與收藏。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇1
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習《專(zhuān)題鳥(niǎo)》，引起學(xué)生對鳥(niǎo)的關(guān)注，初步了解“鳥(niǎo)文化”的內涵，引發(fā)學(xué)習興趣。
2．在觀(guān)察中親近鳥(niǎo)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3．通過(guò)閱讀鳥(niǎo)的詩(shī)文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì )“鳥(niǎo)文化”的內涵。
4．談鳥(niǎo)時(shí)，圍繞課文提出的四個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )造性思維，說(shuō)出自己獨特的感受和見(jiàn)解。
5．通讀寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生多角度思維的能力，寫(xiě)出真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀鳥(niǎo)的詩(shī)文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“鳥(niǎo)文化”的內涵和價(jià)值。
教學(xué)課時(shí)：
四課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導語(yǔ)：
兩個(gè)黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。……走進(jìn)大自然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，無(wú)不觸動(dòng)著(zhù)歷代文人的詩(shī)情、豪情；走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，給我們帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴；更觸動(dòng)我們關(guān)愛(ài)自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過(guò)時(shí)，留下了同學(xué)們探尋的足跡。今天，我和大家一起學(xué)習《專(zhuān)題鳥(niǎo)》。
二、觀(guān)鳥(niǎo)——欣賞其美。
閱讀一組“鳥(niǎo)”的圖片，思考：
（1）觀(guān)鳥(niǎo)的目的是什么？
（2）觀(guān)鳥(niǎo)的時(shí)間是什么？
（3）觀(guān)鳥(niǎo)有哪些內容？
（幻燈片11）
過(guò)渡語(yǔ)：感受了一組同學(xué)給我們帶來(lái)的鳥(niǎo)的視覺(jué)盛宴，更讓我們喜歡鳥(niǎo)，親近鳥(niǎo)，做鳥(niǎo)的朋友，就讓我們一起歌詠鳥(niǎo)。
三、詠鳥(niǎo)——體會(huì )其情。
（一）學(xué)習古詩(shī)《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡(jiǎn)介：韋應物，唐代詩(shī)人，長(cháng)安人，以山水田園詩(shī)著(zhù)稱(chēng)。因曾出任過(guò)蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱(chēng)“韋蘇州”。783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫(xiě)的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。在淮河的南部的夜晚下著(zhù)冰冷秋雨，我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠而近的傳來(lái)。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問(wèn)。長(cháng)安。“渺”，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩(shī)人內心的悲哀、凄涼。（思鄉之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”采用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩(shī)人無(wú)限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫(xiě)景有何作用？
明確：點(diǎn)明地點(diǎn)和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩(shī)人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來(lái)”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩(shī)人獨坐高齋聽(tīng)到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩(shī)中，歷來(lái)是思鄉思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩(shī)人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯(lián)翩，思緒萬(wàn)千。詩(shī)到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫(xiě)一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：
（1）思想感情：作者通過(guò)對“歸思”和“聞雁”的描寫(xiě)，抒發(fā)了遠宦思鄉之情，也蘊含著(zhù)詩(shī)人對動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受。
（2）全詩(shī)意境高古澹遠，語(yǔ)言質(zhì)樸自然。
（二）學(xué)習古詩(shī)《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡(jiǎn)介：白居易（772年～846年）字樂(lè )天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽(yáng)市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽(yáng)城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著(zhù)自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
（1）“高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著(zhù)自己的風(fēng)度。作用：突出了鶴的生活環(huán)境與眾不同，它的品格、風(fēng)度也不是“群雞”能比的。（成語(yǔ)：鶴立雞群）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。作用：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
（3）“轉覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌”采用了什么寫(xiě)法？有何作用？
明確：反襯（對比）。丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語(yǔ)聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚。“苦嫌”，詩(shī)人痛恨這種邀寵獻媚的行為。
（4）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。“悵”字表現出詩(shī)人對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，說(shuō)明他追求閑適的田園生活。
（5）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫(xiě)池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩(shī)人對仕宦生活的厭倦和無(wú)奈。
4．總結：
（1）中心意思：全詩(shī)用群雞、鸚鵡等禽鳥(niǎo)映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風(fēng)姿，托物言志，借物抒情，表現了詩(shī)人對仕宦生活的厭倦和無(wú)奈，從而表現出詩(shī)人對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)。
（2）寫(xiě)作特點(diǎn)：托物言志：以鶴為喻，抒發(fā)感情。
（三）學(xué)習古詩(shī)《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡(jiǎn)介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩(shī)為葉紹翁所推許。有《無(wú)懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽(yáng)春三月里，有這么一戶(hù)的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來(lái)，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著(zhù)絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著(zhù)雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長(cháng)大了，一人家一燕家兩戶(hù)家庭相伴著(zhù)又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見(jiàn)季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩(shī)句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫(huà)棟式建筑。
（3）詩(shī)人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。分析：“簾”會(huì )妨礙燕的'出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無(wú)財力換上新“簾”。“為迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點(diǎn)明做法，是果。用詞前呼后應，屬對一虛一實(shí)，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來(lái)往。分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
（5）“巢成雛長(cháng)大，相伴過(guò)年華”寫(xiě)燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩(shī)人對隱居生活的喜愛(ài)。分析：以飽含贊賞之情作結。新巢已成，雛燕長(cháng)大，呢喃起舞，幸福地“相伴過(guò)年華”。
4．總結：
（1）全詩(shī)不僅生動(dòng)描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩(shī)人隱居生活的喜愛(ài)。
（2）寫(xiě)作特點(diǎn)：善于捕捉具有特征的細節，以點(diǎn)概面，以靜顯動(dòng)，視覺(jué)美與嗅覺(jué)美交織；似畫(huà)，而又為畫(huà)面所不可企及，顯示了詩(shī)之為藝的特殊表現功能。
四、讀鳥(niǎo)——悟其內涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問(wèn)題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容。
明確：在暴風(fēng)雨來(lái)臨前,各種鳥(niǎo)類(lèi)都躲藏起來(lái)，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風(fēng)雨來(lái)了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫(xiě)風(fēng)雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫(huà)面？
明確：雷雨到來(lái)之前，環(huán)境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時(shí)，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來(lái)時(shí)，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個(gè)場(chǎng)面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣，其他鳥(niǎo)類(lèi)都躲藏起來(lái),但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11段，當腦海中想象出這一生動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，你的心中會(huì )有一種什么感覺(jué)？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫(xiě)風(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
6．結尾處寫(xiě)道“它們很安寧！我看著(zhù)它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個(gè)人……永遠是孤零零一個(gè)人”，作者為什么會(huì )有“孤零零”的感覺(jué)，這要聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景來(lái)理解。
明確：19世紀的俄國處于農奴制社會(huì )，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來(lái)與戰友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說(shuō)“我只是孤零零一個(gè)人”，正是作者自身的寫(xiě)照。
7．作者看著(zhù)鴿子很安寧，雖然“孤零零一個(gè)人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說(shuō)說(shuō)這種理想是什么？
明確：希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著(zhù)安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡(jiǎn)要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥(niǎo)兒來(lái)襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來(lái)襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，回答問(wèn)題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說(shuō)自己“最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)鳴”，總領(lǐng)全文。第二部分（3－6）：具體描寫(xiě)在山上聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的情景。第三部分（7－9）：抒發(fā)自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的獨特感受。
2．本文生動(dòng)記敘了作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，表達了一個(gè)怎樣的主題？
明確：抒發(fā)了從鳥(niǎo)的“美妙的清音”中聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄桑”的獨特感受，表達了自己“想做一只鳥(niǎo)”、追求自由的強烈愿望。
3．作者雖然認為山上的花、樹(shù)、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽(tīng)鳥(niǎo)聲。產(chǎn)生這種“偏愛(ài)”的原因是什么？
明確：
①聽(tīng)鳥(niǎo)聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
②作者從小就喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)聲，希望通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)聲來(lái)重溫“舊夢(mèng)”；
③作者能從鳥(niǎo)的“美妙的清音”中，聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄桑”；
④鳥(niǎo)鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥(niǎo)”。
（三）閱讀參考資料，回答問(wèn)題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥(niǎo)是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥(niǎo)化石發(fā)現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說(shuō)明飛機由飛鳥(niǎo)仿生而發(fā)明出來(lái)的，但它和鳥(niǎo)類(lèi)的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據鳥(niǎo)飛行的機動(dòng)性和靈活性來(lái)完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說(shuō)明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發(fā)百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯(lián)系，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫(xiě)法上采用分類(lèi)別、作比較、列數字等說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確生動(dòng)。
五、議鳥(niǎo)——關(guān)其命運（幻燈片29－32）
1．本專(zhuān)題的一組文章，有中國作家寫(xiě)的，有外國作家寫(xiě)的；有古代作家寫(xiě)的，有現代作家寫(xiě)的。作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人和鳥(niǎo)的關(guān)系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥(niǎo)飛，萬(wàn)古人類(lèi)情。鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友。古往今來(lái)，鳥(niǎo)的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥(niǎo)的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥(niǎo)為審美對象，在“人與鳥(niǎo)”這一命題下，譜寫(xiě)出一篇篇以鳥(niǎo)為題的華章。所以說(shuō)，人與鳥(niǎo)是共存的，人與鳥(niǎo)的心靈是相通的。
2．鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)益友，是國家自然保護財富，你能采取哪些措施，使鳥(niǎo)類(lèi)得到有益的保護？
明確：宣傳愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學(xué)了本專(zhuān)題后，你對鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：
（1）鳥(niǎo)是環(huán)境的美化師；
（2）鳥(niǎo)是環(huán)境的捍衛者；
（3）鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友；
（4）鳥(niǎo)是大自然的飛行家。
4．隨著(zhù)春天的到來(lái)，很多候鳥(niǎo)開(kāi)始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來(lái)越近，我們不得不擔心候鳥(niǎo)的遷徙是否會(huì )帶來(lái)禽流感。有人說(shuō)，干脆把鳥(niǎo)都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
明確：
①可利用愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)時(shí)間，寫(xiě)愛(ài)鳥(niǎo)的宣傳單，對市民進(jìn)行宣傳。
②時(shí)值春天，可為鳥(niǎo)兒在樹(shù)上筑些鳥(niǎo)巢，讓其安家。
③保護鳥(niǎo)類(lèi)的棲息環(huán)境，積極參加植樹(shù)造林，治理水污染。
④作為學(xué)生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫(xiě)出鳥(niǎo)類(lèi)生存危機，呼吁人類(lèi)保護鳥(niǎo)兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應該真正去關(guān)愛(ài)朋友，和鳥(niǎo)兒和諧相處。
5．1982年，國務(wù)院決定，每年四月底五月初在全國開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，請你擬一條呼吁人們愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的標語(yǔ)。
明確：
①鳥(niǎo)+人類(lèi)=和諧生活。
②讓世界充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇2
一、教學(xué)內容：
四年級語(yǔ)文上冊，第25課。
二、教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、學(xué)習課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。$正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生體會(huì )幸福來(lái)之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、體會(huì )課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
五、教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入。
1、（板書(shū)：鳥(niǎo)）同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)？
2、（板書(shū)：幸福）你見(jiàn)過(guò)幸福鳥(niǎo)嗎？看到這種鳥(niǎo)的名字你想到了什么？
3、我們一起來(lái)學(xué)習第31課。
（二）初讀課文，感知內容。
1、用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀）。
3、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥(niǎo)？
（三）引導想象，讀中感悟。
1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB(niǎo)？（第一、二自然段）
（1）引導想象：生活中沒(méi)有河流和田地，沒(méi)有小鳥(niǎo)和花草是什么樣子？
課件出示圖片：風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。
體會(huì )旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。
（2）朗讀第一自然段。
尋找幸福鳥(niǎo)要過(guò)三道難關(guān)，旺嘉為什么還要去？他會(huì )對家人和朋友們說(shuō)些什么？體會(huì )“自告奮勇”的意思，讀一讀這個(gè)詞。
旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的路上過(guò)了哪三道難關(guān)？自己讀文找一找并做出標記。
2、集體交流。
（1）旺嘉過(guò)“亂石灘”時(shí)踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）讀第三自然段，注意評價(jià)，引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。
重點(diǎn)句：“每一塊石頭都像鋒利的.刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”
（3）來(lái)到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？
課件出示：一望無(wú)際的沙漠景象。
填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來(lái)后。走出沙漠時(shí)，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
（1）讀第四自然段，通過(guò)評讀、范讀重點(diǎn)指導后兩句話(huà)。
（2）同學(xué)們，此時(shí)你最想對旺嘉說(shuō)什么？
（3）旺嘉已經(jīng)過(guò)了兩道難關(guān)，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過(guò)朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終于找到了幸福鳥(niǎo)，他對幸福鳥(niǎo)說(shuō)了什么，幸福鳥(niǎo)就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥(niǎo)，旺嘉的家鄉變成了什么樣？
課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
6、旺嘉為家鄉的人們帶來(lái)了幸福，人們會(huì )怎樣稱(chēng)贊他？
（四）回顧全文，整體感知。
旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥(niǎo)。是什么力量讓他這么勇敢？
（引導學(xué)生感受人們對幸福的渴望）
（五）作業(yè)設計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇3
活動(dòng)設計：
"鳥(niǎo)"是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族，到處都可以看到鳥(niǎo)的身影、聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥(niǎo)、花鳥(niǎo)市場(chǎng)、公園有鴿子等。大班的孩子對鳥(niǎo)的認識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥(niǎo)喂食，還喜歡親近鳥(niǎo)。這些鳥(niǎo)有著(zhù)不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類(lèi)有不同的作用。那么多的鳥(niǎo)也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會(huì )飛……《綱要》告訴我們，"要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。"因此，我認為，引導幼兒進(jìn)一步探索鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，探索不同鳥(niǎo)類(lèi)的不同的生活環(huán)境有著(zhù)一定的教育價(jià)值。
活動(dòng)目標：
1、認識鳥(niǎo)的外形特征及其對人類(lèi)的益處。
2、培養幼兒有目的的進(jìn)行觀(guān)察、比較，并用語(yǔ)言積極表達。
3、感受鳥(niǎo)和人的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
活動(dòng)準備：
各種鳥(niǎo)的圖片，鳥(niǎo)鳴的背景音樂(lè )，歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，鳥(niǎo)的本領(lǐng)的漢字
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
聽(tīng)自然界鳥(niǎo)叫錄音，引導幼兒進(jìn)入鳥(niǎo)的世界。猜猜是什么鳥(niǎo)？
（1）身穿黑長(cháng)袍，尾巴像剪刀，愛(ài)在屋檐下，捉蟲(chóng)喂寶寶。（燕子）
（2）說(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(cháng)長(cháng)拖到地，張開(kāi)尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。（孔雀）
（3）有種鳥(niǎo)兒本領(lǐng)高，尖嘴會(huì )給樹(shù)開(kāi)刀，壞樹(shù)皮全啄掉，勾出害蟲(chóng)一條條。（啄木鳥(niǎo)）
（4）遠看像只貓，近看像只鳥(niǎo)，夜晚捉田鼠，白天睡大覺(jué)。（貓頭鷹）
二、鳥(niǎo)的外形特征
1、分組討論：觀(guān)察鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的外形特征。
2、集中交流：你們發(fā)現鳥(niǎo)類(lèi)的外形有什么共同的特征嗎？
教師小結：有羽毛、翅膀、會(huì )飛行、會(huì )生蛋等（正規提示：鳥(niǎo)的主要特征可概括為：⑴有角質(zhì)喙，沒(méi)有牙齒；⑵身體被覆羽毛，前肢變?yōu)橐恚虎切呐K為四室；⑷體溫恒定；⑸卵生）
三、啟發(fā)性提問(wèn)
1、會(huì )飛的動(dòng)物都是鳥(niǎo)嗎？蝙蝠、蝴蝶蝙蝠是哺乳動(dòng)物，胎生。蝴蝶是昆蟲(chóng)。
2、會(huì )生蛋的動(dòng)物都是鳥(niǎo)嗎？烏龜、蛇、鴨嘴獸烏龜是兩棲爬行動(dòng)物，蛇是軟體爬行動(dòng)物，鴨嘴獸是唯一卵生的原始哺乳動(dòng)物。
3、有翅膀但不會(huì )飛的動(dòng)物是不是鳥(niǎo)？鴕鳥(niǎo)、企鵝、雞、鴨、鵝鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)，但不會(huì )飛，只會(huì )在沙漠里跑。
企鵝也是鳥(niǎo)，但它也不飛，它善于潛水游泳。
雞、鴨、鵝以前是鳥(niǎo)，但由于人們長(cháng)時(shí)間把它們飼養在家里，造成它們飛行本領(lǐng)退化。現在人們稱(chēng)它們?yōu)榧仪荨?/p>
四、鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友
（1）幼兒討論：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？
（2）根據幼兒的交流介紹
幾種鳥(niǎo)森林醫生--啄木鳥(niǎo)捕鼠能手--貓頭鷹田野衛士--喜鵲認路送信--鴿子學(xué)舌高手--鸚鵡預測天氣--燕子
小結：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它對人們的生產(chǎn)和生活有很大的益處。有的'鳥(niǎo)能為莊稼除害蟲(chóng)，有的能夠為樹(shù)木治病，有的能準確預測天氣的變化，有著(zhù)漂亮的羽毛和動(dòng)聽(tīng)叫聲的鳥(niǎo)兒還能給我們帶來(lái)快樂(lè )，……我們小朋友要保護它們，千萬(wàn)不要傷害它們。
五、結束（歌曲）
鳥(niǎo)在天空中飛翔的樣子多自在呀！來(lái)，讓我們也來(lái)做一回小鳥(niǎo)飛飛看。
六、活動(dòng)反思：
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出：讓幼兒對周?chē)挛铮F象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設計了大班科學(xué)活動(dòng)《鳥(niǎo)的世界》，在這個(gè)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。以下是我對本節課的活動(dòng)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，我帶幼兒欣賞鳥(niǎo)的圖片，各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下來(lái)，我和幼兒共同談?wù)撟约合矚g的鳥(niǎo)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，我讓幼兒分組探索，根據幼兒的講述，有機靈活地出現他們講到的鳥(niǎo)，然后我再補充，其實(shí)就是靈活地將幼兒沒(méi)有講到的講出來(lái)，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥(niǎo)的種類(lèi)有大致的了解后，我帶幼兒進(jìn)入下一環(huán)節"鳥(niǎo)的特征"的學(xué)習。這一環(huán)節運用提問(wèn)，加深幼兒的印象，吸引了幼兒的注意力，以上環(huán)節我通過(guò)各種教學(xué)手段解決了這節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動(dòng)是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動(dòng)中繼續探索鳥(niǎo)的世界，讓這一活動(dòng)延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化，體驗到所探究和學(xué)習的內容對自己的生活有意義。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、理解故事，感受故事的語(yǔ)言美和情趣美。
2、體驗葉子鳥(niǎo)舞蹈的快樂(lè )，創(chuàng )編葉子鳥(niǎo)隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
大圖書(shū)《葉子鳥(niǎo)》、音樂(lè )磁帶《秋日私語(yǔ)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大圖書(shū)引題
1、這是什么季節？（秋天）你是怎么知道的？
2、葉子一片一片落下來(lái),它像什么呢？（小鳥(niǎo)）那我們就叫它葉子鳥(niǎo)吧。
二、欣賞大圖書(shū)，初步感知故事
1、呼呼！一陣秋風(fēng)吹來(lái)了，葉子鳥(niǎo)們到到哪兒去了？（地上）
2、怎么還有一片葉子鳥(niǎo)沒(méi)下來(lái)呢？我們一起把它叫下來(lái)吧！（集體喊：葉子鳥(niǎo)快下來(lái)吧！）
3、葉子鳥(niǎo)都下來(lái)了，它們在干什么呢？（它們要去參加舞會(huì )。）
4、參加舞會(huì )它們應該做那些準備？（穿上漂亮的衣服，化妝…）它們的衣服真美啊！
5、聽(tīng)！什么聲音？原來(lái)是葉子鳥(niǎo)哥哥和弟弟打架了，它們這樣做對嗎？爸爸媽媽是怎么說(shuō)的.？（幼兒模仿爸爸媽媽的口氣，學(xué)勸葉子鳥(niǎo)兄弟不吵架。）
6、引導幼兒仔細觀(guān)察葉子鳥(niǎo)跳舞的動(dòng)作，師：葉子鳥(niǎo)隨著(zhù)秋風(fēng)舞蹈，舞會(huì )就這么開(kāi)始了，你最喜歡哪只葉子鳥(niǎo)為什么？（請幼兒學(xué)相應的舞蹈動(dòng)作）
7、小鳥(niǎo)看到葉子鳥(niǎo)的舞蹈，就去請爸爸來(lái)看，葉子鳥(niǎo)怎么都躺在了地上不動(dòng)了？
三、再次欣賞大圖書(shū)，幼兒和教師一起講述故事。
1、小結：風(fēng)起了，葉子鳥(niǎo)就跳起了舞。風(fēng)停了，葉子鳥(niǎo)就躺在地上不動(dòng)了。
2、請幼兒創(chuàng )編葉子鳥(niǎo)舞蹈的動(dòng)作。
3、故事好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感覺(jué)？
四、隨音樂(lè )，教師當秋風(fēng)，幼兒當葉子鳥(niǎo)。
要求動(dòng)作優(yōu)美，風(fēng)越大葉子鳥(niǎo)就跳得越高興，風(fēng)小了葉子鳥(niǎo)就慢慢地舞蹈。
教師提醒葉子鳥(niǎo)可以一個(gè)人跳也可以?xún)蓚�(gè)或者幾個(gè)人一起合作舞蹈。
五、秋風(fēng)將葉子鳥(niǎo)掃出活動(dòng)室，活動(dòng)結束。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇5
【活動(dòng)目標】
1、在仔細觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，充分展開(kāi)想象，并能大膽表述自己對畫(huà)面的理解。
2、專(zhuān)心聆聽(tīng)，理解故事意境，感受故事的語(yǔ)言美和情趣美。
【活動(dòng)準備】
故事大書(shū)、錄音機。音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
小朋友，今天老師帶來(lái)了一本好看的故事書(shū)，我們一起來(lái)看看。
二、欣賞大書(shū)，初步感知故事內容
1、出示大書(shū)，你看到了什么？（幼兒自由講述）。
師：呼呼呼，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，小樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看它會(huì )變成什么？（幼兒自由想象）
2、小樹(shù)葉飄呀飄呀飄到地上，長(cháng)出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥(niǎo)，想想他們可能會(huì )在說(shuō)什么？（幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，想象并講述）。
3、怎么還有一片葉子鳥(niǎo)沒(méi)有下來(lái)呢？這片葉子它是怎樣想的？我們一起吧它叫下來(lái)。（集體：葉子鳥(niǎo)快下來(lái)吧。）我來(lái)了。
4、葉子鳥(niǎo)都下來(lái)了，它們要準備去參加舞會(huì )了，聽(tīng)聽(tīng)它們在說(shuō)什么？（出示畫(huà)面幼兒講述）。
4、聽(tīng)，什么聲音啊？原來(lái)是葉子鳥(niǎo)哥哥和葉子鳥(niǎo)弟弟在吵架了，哥哥說(shuō)：“媽媽弟弟踢我。”弟弟說(shuō)“媽媽?zhuān)绺缫摇！彼鼈冞@樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說(shuō)的呢？（幼兒自由講述）
5、這么多的葉子鳥(niǎo)他們呢在干嘛啊？它們是怎樣跳舞的'呢？幼兒講述。那我們也一起來(lái)跳個(gè)舞吧。幼兒隨著(zhù)音樂(lè )跳舞。
6、葉子鳥(niǎo)在跳舞的時(shí)候被小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，它會(huì )想什么？又會(huì )說(shuō)什么？
（幼兒自由講述后小結，小鳥(niǎo)看見(jiàn)葉子鳥(niǎo)在跳舞覺(jué)得很奇怪，它要找爸爸也來(lái)看看。）
7、正在這個(gè)時(shí)候秋風(fēng)又吹起來(lái)了，葉子鳥(niǎo)又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。那我們再來(lái)和葉子鳥(niǎo)一起來(lái)跳個(gè)舞吧。
播放音樂(lè )和幼兒一起跳舞。跳啊跳啊風(fēng)停了，想象葉子鳥(niǎo)會(huì )怎么樣？
8、風(fēng)停了，葉子鳥(niǎo)躺在地上不動(dòng)了，這時(shí)候爸爸來(lái)了，它看到了什么？爸爸是怎樣說(shuō)的？它有沒(méi)有看見(jiàn)葉子鳥(niǎo)在跳舞啊？為什么會(huì )沒(méi)有看到啊？（原來(lái)是小鳥(niǎo)做的一個(gè)夢(mèng)）。
三、再次欣賞故事。
小鳥(niǎo)做的這個(gè)夢(mèng)很美，這個(gè)故事主要講的時(shí)候什么事情啊？（葉子鳥(niǎo)）。那我們把這個(gè)故事就叫葉子鳥(niǎo)吧。（齊讀葉子鳥(niǎo)）我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（幼兒邊看故事大書(shū)邊聽(tīng)故事錄音）。
活動(dòng)延伸：
語(yǔ)言區提供大書(shū)讓幼兒閱讀。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、積累詞語(yǔ)和文學(xué)文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
二、重點(diǎn)：
生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)：
托物言志。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
古詩(shī)詞中有哪些描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句？
答：大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)靈氣，充滿(mǎn)生機。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！
（1）文學(xué)文化常識：
①梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
②主要作品:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
③“雅舍”是指梁實(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
（2）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
②理清文章結構。
（3）思考探究：
①文章依照不同的鳥(niǎo)給與自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為四類(lèi)，哪四類(lèi)？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”？請舉例說(shuō)明
③第三、四段從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)的'美？
④第五段中“我對鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
⑥從作者對各種鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì )和人生？
（4）寫(xiě)法思考：
①托物言志：托物言志指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。
②本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫(xiě)為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫(xiě)自己對人生的思考。
（5）練習
鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛(ài)鳥(niǎo)組織寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)呼吁大家保護動(dòng)物。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇7
一、目標：
1、通過(guò)默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法找出作者描寫(xiě)了鳥(niǎo)的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音形態(tài)的句子，感受作者語(yǔ)言的獨特風(fēng)格！
3、找出作者對鳥(niǎo)兒的感情變化，體會(huì )文章中心主旨。
二、教學(xué)流程：
1、導入：展示幾張美麗自由的鳥(niǎo)兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)的圖片。問(wèn)：你認為哪一種狀態(tài)的`鳥(niǎo)兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥(niǎo)兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
（1）默讀課文，思考下列問(wèn)題：
①畫(huà)出本文的中心句。
②作者喜歡的鳥(niǎo)兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥(niǎo)兒的，你看”的句式來(lái)回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)讀得又準確又有感情？
（2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
（3）跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛(ài)鳥(niǎo)，對鳥(niǎo)兒還有哪些情感？
②作者寫(xiě)這一篇文章想要表達什么？只是愛(ài)鳥(niǎo)么？
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本課值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法有哪些？
4、作業(yè)：
①推薦閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》。
②仿照文中對鳥(niǎo)兒的聲音、形態(tài)、動(dòng)作等細致刻畫(huà)，對你所熟悉的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)練習，不少于200字。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇8
[教學(xué)目的]
1．體會(huì )小說(shuō)當中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)對表達主題的作用。
2．體會(huì )小說(shuō)當中對童年生活的描寫(xiě)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
小說(shuō)所描寫(xiě)的優(yōu)美的生活場(chǎng)景和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，以及輕松的氛圍中所反映出來(lái)的深刻的社會(huì )主題。
[教學(xué)時(shí)數]
總計1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課。
二、引導學(xué)生正確理解課文主題。
1、小說(shuō)當中的白皙的少年是哪兒的人？它從小跟著(zhù)誰(shuí)長(cháng)大的？它和外婆的關(guān)系怎么樣？你是從哪些內容中看出來(lái)的？
白皙的少年來(lái)自城里；他從小是跟著(zhù)外婆長(cháng)大的；外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒(méi)得用’”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的.臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺(jué)，一定不許他出來(lái)玩”等內容可以看出來(lái)。
2、引導學(xué)生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉下來(lái)了。”的原因。
外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話(huà)，哪一個(gè)城里人會(huì )愿意專(zhuān)門(mén)從城里到鄉下來(lái)住呢？
3、仔細閱讀第43自然段，看看外婆的舉動(dòng)有何反常，這種反常預示著(zhù)什么，在此處你能感覺(jué)到嗎？
平時(shí)，“外婆一定逼他睡午覺(jué)，一定不許他出來(lái)玩”，但是今天，有一個(gè)好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來(lái)了他的朋友“一起去玩，遠遠地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒(méi)斷黑不要回來(lái)’”……這種反常，預示著(zhù)今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。
4、那么這件事情到底是什么呢？
引導閱讀課文“忽然傳來(lái)了鑼聲……今天下午開(kāi)斗爭會(huì )”幾段。得出結論：今天下午的斗爭會(huì )的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛(ài)外孫看到這種難堪的場(chǎng)面，不愿讓自己心愛(ài)的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專(zhuān)門(mén)叫來(lái)了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒(méi)斷黑不要回來(lái)’”。因此，這篇小說(shuō)反映的時(shí)代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉下來(lái)住，也就是在躲避這場(chǎng)政治風(fēng)暴的襲擊。可是寧靜的鄉村也沒(méi)能使她逃過(guò)這場(chǎng)荒謬的政治狂熱給她帶來(lái)的災難。
5、幫助學(xué)生理解這篇小說(shuō)表達主題的獨特方式。
三、體會(huì )文中對純美自然的描寫(xiě)及由此營(yíng)造出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。
小說(shuō)中鄉村的自然風(fēng)光，干凈、樸實(shí)。引導學(xué)生從文中找出對大自然風(fēng)光的描寫(xiě)，體會(huì )環(huán)境的美。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇9
一、教學(xué)背景
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對小鳥(niǎo)地喜愛(ài)之情、也反映了作者對生命的摯愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章，學(xué)生可以體會(huì )到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對待動(dòng)物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)細膩、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由怕“人”到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)），細膩地表現了作者對這對珍珠鳥(niǎo)真誠的、無(wú)微不至的愛(ài)。為剛來(lái)到家的這對珍珠鳥(niǎo)安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能夠在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。接著(zhù)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥(niǎo)一家甜食加水，讓鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第一次，出現在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次是寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著(zhù)作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默地享受著(zhù)這小家伙親近的情意，最后的一次出現在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜的發(fā)現“這小家伙居然趴在我的肩上睡著(zhù)了”。而且睡得很熟。小鳥(niǎo)把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥(niǎo)人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)。信賴(lài)是創(chuàng )造沒(méi)好境界的基礎。
本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學(xué)生好好朗讀，細細品味，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)。認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴(lài)的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì )理解、寬容、尊重……
三、教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、識字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
（二）過(guò)程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成兩個(gè)快樂(lè )。一個(gè)煩惱就會(huì )變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂(lè )更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說(shuō)：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我的同學(xué)就是我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把球當作我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把書(shū)當作我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：······
點(diǎn)評：看來(lái)同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人，生活中的朋友很多。
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時(shí)可以相互補充）
點(diǎn)評：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。共同體會(huì )一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)馮驥才
（二）簡(jiǎn)介作者：
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：馮驥才是當代著(zhù)名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(cháng)篇歷史小說(shuō)《義和拳》，1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現出旺盛的創(chuàng )作力和突出的創(chuàng )作才能。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認識。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì )有很多收獲的。
（三）檢查預習：
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預習的'也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預習情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們預習的很好，下面老師找幾名同學(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì )一下這種人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂(lè )朗讀）
（四）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂(lè )和幻燈片。
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：伴著(zhù)柔和的音樂(lè )，聽(tīng)了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說(shuō)文章開(kāi)篇就有一句話(huà)奠定了這種溫馨的感情基調，請同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話(huà)呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。”
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對課文的感知，文中寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥(niǎo)一只小鳥(niǎo)
提問(wèn)：那么，這只小鳥(niǎo)給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛(ài)等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？請同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯其他同學(xué)可補充）
學(xué)生回答：（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)，6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）
2、點(diǎn)評、提問(wèn)：同學(xué)們找的非常準。文章開(kāi)始部分就交代了這是一種怕人的鳥(niǎo)，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥(niǎo)營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關(guān)愛(ài)之情驅使下我為鳥(niǎo)做了哪些事？（大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥(niǎo)布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥(niǎo)形體越來(lái)越近，請找出我的舉動(dòng)和小鳥(niǎo)相對反應的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛(ài)之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的好奇。
（2）“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑。
（4）“啄、趴”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（5）文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信達到了何種程度！（掌聲）
點(diǎn)評：同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì )到人鳥(niǎo)營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們在今后的寫(xiě)作中所要學(xué)習的。
4、作者在和鳥(niǎo)的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。（板書(shū)）
5、這種信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強者，不但沒(méi)有以強欺弱反而用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏(yíng)得了他們的信賴(lài)。
6、信賴(lài)產(chǎn)生的基礎是什么（觀(guān)賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛(ài)、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)創(chuàng )造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎。（板書(shū)：愛(ài)）
7、提問(wèn)：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)”一次的理解和認識嗎
回答：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿(mǎn)生機，讓生活五彩繽紛。
信賴(lài)是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴(lài)是一幅畫(huà)，畫(huà)出了童年的美麗。
信賴(lài)是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴(lài)是一首詩(shī)，寫(xiě)出了人生的真諦。
點(diǎn)評：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對愛(ài)的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對信賴(lài)的理解。
信賴(lài)是春季里一縷春風(fēng)他會(huì )給朋友帶來(lái)希望。
信賴(lài)是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì )給朋友帶來(lái)溫馨。
信賴(lài)是秋季里一粒果實(shí)他會(huì )給朋友帶來(lái)收獲。
信賴(lài)是冬季里一盆炭火他會(huì )給朋友帶來(lái)溫暖。
（五）拓展延伸：
1、點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對信賴(lài)的理解，看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛(ài)鳥(niǎo)的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛(ài)。
B、我認為信賴(lài)是建立在尊重基礎之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。我認為尊重鳥(niǎo)兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規律、尊重它理所當然的成長(cháng)空間，從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀(guān)點(diǎn)，我認為鳥(niǎo)更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認為大自然是鳥(niǎo)的天堂是鳥(niǎo)真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉，“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”正是反應出鳥(niǎo)的志向。
F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵”就是說(shuō)鳥(niǎo)不能養在籠里，魚(yú)不能養在缸里就像花不能養在溫室里一樣，林子是鳥(niǎo)的故鄉，深淵是魚(yú)的故鄉說(shuō)的就是這個(gè)道理。
G、信賴(lài)，固然能創(chuàng )造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)遵循潛在自然規律更能創(chuàng )造出理想的境界。
評語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛(ài)。我們從同學(xué)們看法和觀(guān)點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規律的一種博愛(ài)。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)中得到一次愛(ài)的教育，經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛(ài)的方式的問(wèn)題。關(guān)于愛(ài)的方式，不同的人有不同的看法，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，無(wú)論是把動(dòng)物當作寵物來(lái)愛(ài)，還是把動(dòng)物放回自然的愛(ài)，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥(niǎo)的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：
（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會(huì )時(shí)就需要理解。
（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì )化干戈為玉帛。
（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛(ài)我們的人懷著(zhù)一顆感恩的心，就會(huì )營(yíng)造出和諧的氛圍。
（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì )營(yíng)造出和諧的氛圍。
（5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛(ài)營(yíng)造的……
點(diǎn)評：同學(xué)們理解的很透徹，說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì )營(yíng)造出更和諧的氛圍。
（六）結語(yǔ)：同學(xué)們隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步，伴隨著(zhù)時(shí)代的主題讓我們用自己的愛(ài)心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng )美好的明天。
（七）作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)小片段“如何將信賴(lài)進(jìn)行到底”？
（八）板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
愛(ài)↓↑信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。
↓↑
小鳥(niǎo)
五、教學(xué)反思
1、對教師自身狀況的反思
本節課所講授知識的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著(zhù)一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調還比較親切柔和。同時(shí)配置相應的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當中進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評的語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當的鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對作者愛(ài)鳥(niǎo)方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現了學(xué)生尊重動(dòng)物規律的博愛(ài)。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節公開(kāi)課中只有個(gè)別幾內向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應人鳥(niǎo)和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關(guān)愛(ài)。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對信賴(lài)的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺(jué)達到了預期預設的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè )，更是調動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設計非常成功。設計中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對“信賴(lài)”的理解。師生的表達既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊的深厚。讓學(xué)生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺(jué)學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應積極鼓勵使學(xué)生增強自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì )調節課堂氣氛，有利于教學(xué)內容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵為主，鼓勵教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對信賴(lài)的理解，課堂上出現些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節課，我會(huì )加上一個(gè)環(huán)節，設置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì )我們如何對待弱者”。從而增強學(xué)生關(guān)注一些社會(huì )問(wèn)題的責任意識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案 篇10
課題：
搭船的鳥(niǎo)。
課型：
新授課。
設計說(shuō)明：
本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對大自然的愛(ài)。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)童趣，引導學(xué)生抓住作者細心觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
學(xué)前準備：
1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
學(xué)前準備：
1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時(shí)：5分鐘）
導入：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，是什么鳥(niǎo)呢？（板書(shū)課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，識記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥(niǎo)？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。
3、了解課文主要內容。
4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片，交流翠鳥(niǎo)的資料。
5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。
6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的.句子，讀一讀。
___________________________
___________________________
___________________________
四、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫(xiě)得太長(cháng)。
（2）看清字形，認真書(shū)寫(xiě)。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動(dòng)的質(zhì)疑導入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料，為學(xué)習課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、精讀課文，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法，學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。
學(xué)前準備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號。
4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線(xiàn)，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì )兒”體現了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的小鳥(niǎo)；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長(cháng)嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧！
（1）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。
（2）畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。
三、課堂小結（用時(shí)：5分鐘）
1、結合課文及生活實(shí)際，想想你還認識什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥(niǎo)，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。
【《鳥(niǎo)》專(zhuān)題教案】相關(guān)文章：
自然精靈鳥(niǎo)的專(zhuān)題活動(dòng)教學(xué)設計03-19
經(jīng)典語(yǔ)文教案之珍珠鳥(niǎo)03-19
鳥(niǎo)島教學(xué)反思03-19
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思03-19
三個(gè)一進(jìn)家庭專(zhuān)題總結范文08-30
關(guān)于做個(gè)快樂(lè )鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選5篇）03-11
最新鳥(niǎo)評課報告（通用10篇）09-24