活動(dòng)編排節目順序教學(xué)反思
活動(dòng)編排節目順序教學(xué)反思
教學(xué)內容分析：
Scratch是美國麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的適合青少年學(xué)習的編程工具。在學(xué)生對Scratch知識有了一定學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，本節課學(xué)習“廣播與接收消息”， “廣播”在scratch中的作用主要用于多角色之間相互傳遞信息。結合之前學(xué)生制作的作品，通過(guò)“廣播”模塊串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)對象分析：
本班學(xué)生8人，男生7人，女生1人。他們會(huì )在Scratch中對角色進(jìn)行基本造型及動(dòng)作的轉換，并使用基本的編程命令。按照學(xué)生的學(xué)習能力和電腦知識將學(xué)生分為二個(gè)層次，A層次（峰、杰、俊、毅）的學(xué)生在學(xué)習上學(xué)得快，能使用其他軟件（格式工廠(chǎng)、美圖秀秀）對素材進(jìn)行加工和創(chuàng )新，B層次（月、浩、帥、譚）接受知識較慢，使用其他軟件能力較弱。
教后反思：
廣播消息與接受消息是Scratch學(xué)習的難點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生掌握這一技能，課堂中以為特校的六 一節目編排順序為主線(xiàn)讓學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系。
在教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生參加的表演節目出發(fā)，先理解廣播，就像是主持人報幕一樣，接下來(lái)，聽(tīng)到報到節目的表演者要上臺表演，表演者的名字或演節目的名稱(chēng)就是要接收的消息，利用形象的例子讓學(xué)生理解兩者的對應關(guān)系。
消息名稱(chēng)是角色互動(dòng)的唯一標識。表演的節目使用學(xué)生前幾節課做完的作品，如街舞、小丑表演、變臉等，在增加學(xué)生成就感的同時(shí),讓教學(xué)具備連貫性。
在完成作品后，可以引導學(xué)生想一想在生活中還有哪些類(lèi)似廣播與接收的場(chǎng)景實(shí)例，讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至是用Scratch模擬出來(lái)，加深對這一知識點(diǎn)的理解和應用。
課后經(jīng)過(guò)自己反思及請教幾位有經(jīng)驗的教師，本節課還存在一些不足之處：
1、對于智障學(xué)生來(lái)說(shuō),本節課的任務(wù)偏多，設計時(shí)還可簡(jiǎn)單點(diǎn)。
2、評價(jià)環(huán)節應改善。時(shí)間過(guò)短，教師應多引導。因為培智學(xué)生之前很少進(jìn)行作品評價(jià)，缺乏經(jīng)驗，故在此環(huán)節應分配較多的時(shí)間，著(zhù)重教師的引導，每評價(jià)一個(gè)作品，應以表?yè)P為主，建議為輔。
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