小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件
接下來(lái)為小學(xué)英語(yǔ)老師帶來(lái)相關(guān)課件，希望老師能夠喜歡。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透
為了防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊才開(kāi)始出現語(yǔ)音專(zhuān)項學(xué)習，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內容的安排分散且學(xué)程長(cháng)，起步較晚，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習地位，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習。為了培養學(xué)生從接觸英語(yǔ)開(kāi)始就逐步具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，從而順利地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。
對于語(yǔ)音教學(xué)，《英語(yǔ)課程標準》中對小學(xué)生語(yǔ)音知識目標描述如下：“知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規則;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚語(yǔ)調自然。”牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中從4A開(kāi)始有一個(gè)語(yǔ)音板塊listen and repeat，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內容的安排分散且學(xué)程長(cháng)，起步較晚，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習地位，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，如two 標成“兔”，I標成“愛(ài)”，thank you標成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就容易出現走音，以致在朗讀句型與對話(huà)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調生硬、不準確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的How are you?還拿著(zhù)書(shū)問(wèn)老師這句話(huà)在哪兒。
所以，我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講，教學(xué)一下音標，沒(méi)有時(shí)就只字不提，教師在開(kāi)始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習一些語(yǔ)音語(yǔ)調相關(guān)知識，通過(guò)讀句子、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音的相關(guān)知識，將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。
一、更新觀(guān)念，早滲透
有的教師認為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音學(xué)習是一種負擔，實(shí)際上，從語(yǔ)言學(xué)習的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音知識，會(huì )提高學(xué)習效率，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語(yǔ)音，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來(lái)，以正確的形式使它再現，從而建立語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運用的能力。有很多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據發(fā)音規律拼讀單詞的能力，而對語(yǔ)調語(yǔ)流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母，音標，而是音素，節奏，語(yǔ)調統一起來(lái)的句子。單詞組成了句子，但并不代表著(zhù)把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來(lái)，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音知識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語(yǔ)調，節奏等。
二、活化教學(xué)形式，增強趣味性。
對小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單、機械的拼讀、正音、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會(huì )“磨滅”學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，合理地運用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的積極性。可以根據實(shí)際情況和所教授的`內容編排、設計一些游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，如：“聽(tīng)音連線(xiàn)” “聽(tīng)音指單詞”、 “超級模仿秀”、“傳話(huà)筒”、“高低聲”、 “鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復讀機、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，節奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時(shí)，適當地加入這些內容，不但可以豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、常抓不懈，持久運用
在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯音，當然也要適當寬容鼓勵學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯，并及時(shí)表?yè)P發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標的時(shí)候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時(shí)候，常常出現這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明，當兒童存在一定的語(yǔ)音錯誤的時(shí)候，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯誤，若堅持長(cháng)期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅持長(cháng)期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音。總之，教師必須把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，堅持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。
四、教給學(xué)生必要的學(xué)習策略
可以啟發(fā)學(xué)生根據讀音規則，用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當的點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結，幫助學(xué)生掌握。如：在教單詞map讀音時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過(guò)對比分析，很自然地就體會(huì )出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音，但小學(xué)生在學(xué)習有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì )有特別的困難，而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同，鑒于這種想法，在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導學(xué)生對英英、英漢的音素進(jìn)行適當的比較，如在學(xué)習[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學(xué)生細細分辨兩者的不同。
五、正確示范，注意評價(jià)
教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調要好，要美。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，盡量使用錄音錄像等視聽(tīng)材料和設備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會(huì )讓學(xué)生形成長(cháng)期記憶，錯誤的示范音將會(huì )誤導學(xué)生，以后難以糾正。實(shí)踐表明，當兒童自身存在一定的語(yǔ)音錯誤時(shí)，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯誤，若堅持長(cháng)期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。對于小學(xué)生發(fā)音上的錯誤要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵，不能責怪和取笑學(xué)生，也不要復述學(xué)生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時(shí)機，鼓勵表?yè)P，因為喜歡被表?yè)P是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強克服困難的勇氣。
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