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《母雞蘿絲去散步》教學設計反思

時間:2021-07-06 19:07:33 教學設計 我要投稿

《母雞蘿絲去散步》教學設計反思

  《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非;膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

《母雞蘿絲去散步》教學設計反思

  為了引導孩子在笑聲中理解故事內容,重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導學生理解故事、分析故事,并感受、體驗故事所帶來的樂趣:看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。

  試教之后,我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”,結果使孩子對圖書的興趣沒有我預計的那么濃厚,教學重點不突出。這時我意識到,不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標,應該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題,我首先將開始部分做了調整,加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示,帶動學生積極地模仿動作、學習詞語,結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次,我將孩子自主閱讀作為活動的重點。

  上完本堂課后,我最大的困惑在于:怎樣來引導孩子參與故事情節(jié)的討論?課后我經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)在引導學生參與故事情節(jié)討論的提問上,缺乏了層次性,科學性,回應也不夠恰當,因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的'含義?還是把問題拋給學生,學生再根據(jù)老師的提問來思考?后來經(jīng)過研討,大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義,因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書,讓孩子自主閱讀之后,再提出自己的疑問,最后大家一起商討,解決問題。

  看似簡單的繪本教學,想要上好似乎不易,需要我們老師較強的課堂應變能力,因此我們老師要不斷研討,一起發(fā)現(xiàn)不足,共同進步。

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