農村小學(xué)教育的論文
隨著(zhù)城鄉一體化的推進(jìn)，農村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設施上，城鄉學(xué)校的差距已進(jìn)一步縮小。下面是小編為大家整理的農村小學(xué)教育的論文，希望能夠幫助到你們。
農村小學(xué)教育的論文：淺談農村小學(xué)教育存在的問(wèn)題
摘 要：現今我國的教育發(fā)展水平仍參差不齊，尤其是農村小學(xué)的教育中仍存在許多的問(wèn)題，如師資力量薄弱，教師隊伍不穩定；國家對貧困生救助力度雖在逐年加大，但仍然不夠；由于農村經(jīng)濟條件落后，“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)等，這些都不利于農村小學(xué)教育發(fā)展，本文著(zhù)重于論述我國義務(wù)教育階段農村小學(xué)教育中資師力量薄弱，教師隊伍不穩定的原因及其解決措施。
關(guān)鍵詞：農村 小學(xué)教育 問(wèn)題
一、義務(wù)教育階段農村小學(xué)教育師資力量薄弱，教師隊伍不穩定
1.義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩定的原因
1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。這是我國首次把免費的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來(lái)，也就是說(shuō)適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。義務(wù)教育法的制定標志著(zhù)我國基礎教育發(fā)展到一個(gè)新階段。雖只有18條，但“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)。
第一，隨著(zhù)城鄉一體化的推進(jìn)，農村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設施上，城鄉學(xué)校的差距已進(jìn)一步縮小。但是，我國義務(wù)教育階段教師工資偏低，優(yōu)秀人才不愿從教，城鄉學(xué)校教師待遇差距仍然較大。特別是在一些貧困的農村地區，農村地區由于自然條件、地理環(huán)境、交通通訊等多種因素，一直是師資隊伍建設的難點(diǎn)。
第二，現今農村的小學(xué)教學(xué)條件差、教師待遇低、師資嚴重流失教師隊伍極其不穩定。還有的優(yōu)秀教師不愿意待在農村，千方百計尋找關(guān)系轉到城市里教學(xué)，因為那里有他們所期望的待遇和他們期待的生活。有的教師則是辭職外出打工或者進(jìn)一步深造，因為這里的'環(huán)境部好，壓力還很大。農村學(xué)校好不容易培養出來(lái)的優(yōu)秀教師就這樣遠走高飛了，怎能不令人感到凄涼。
第三，從2007年起，農村義務(wù)教育階段開(kāi)始實(shí)施“兩免一補”政策，“兩免一補”是指全部免除農村義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)雜費，免費向農村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生提供教科書(shū)費，對農村初中家庭困難寄宿學(xué)生給予生活補助。農村小學(xué)校除可代收課本費、作業(yè)本費和寄宿學(xué)生住宿費外，嚴禁再向學(xué)生其他任何費用。學(xué)校不能向學(xué)生收取學(xué)雜費，導致導致學(xué)校自由支配的經(jīng)費減少，教師的代課費和獎金等經(jīng)費沒(méi)有了來(lái)源，學(xué)校失去了調節教師收入的能力，一定程度上難以調動(dòng)教師工作的積極性。
2.如何解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩定
為了解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩定，我們就需要把優(yōu)秀的人才留在教育行業(yè)。就只有把教育行業(yè)打造成為一個(gè)有吸引力的行業(yè)，才能吸收更多的優(yōu)秀人才。所以我們必須從精神上給予教師慰藉，給教師很多的榮譽(yù)光環(huán)。但是如果沒(méi)有相應的物質(zhì)報酬和社會(huì )地位是很難留住優(yōu)秀教師，更難吸引優(yōu)秀人才，更不能把教師留住貧困的農村地區。
2.1從2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施與教師工作相適應的績(jì)效工資制度來(lái)提高教師的待遇特別是貧困農村地區的教師待遇。第一，因為長(cháng)期以來(lái)義務(wù)教育階段小學(xué)教師工資偏低，如果實(shí)施教師績(jì)效工資制度可以整體提高教師的收入。第二，績(jì)效工資體現了多勞多得的原則，現在小學(xué)的骨干教師主要是青年教師，他們付出多、收入少。然而有的老教師工作少，但是拿的工資卻很高，因此實(shí)行教師績(jì)效工資制度是非常有必要的。第三，實(shí)施教師績(jì)效工資制度以后，教師的表現和工資相連，有利于提高教師隊伍的穩定性。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資工作取得了重要階段性成果。對教師的績(jì)效考核和獎勵性績(jì)效工資分配正在平穩推進(jìn)。
2.2提倡教師管理人性化，首先要讓農村的教師有安全感和成就感，讓他們感受到付出了就會(huì )有回報，即使只是精神上的回報也能讓他們感到滿(mǎn)足。其次，應該讓他們受到尊重，如果作為一名教師，最后連自己的尊嚴都沒(méi)有了，得不到別人的尊重那作為一名教師還有什么意義呢？最后要使教師的價(jià)值得到體現，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們一直把教師比喻成人類(lèi)靈魂的工程師。教師的師德如何不僅直接影響著(zhù)教育教育質(zhì)量，也影響了年輕一代的道德素質(zhì)。
2.3要加強對農村教育的投入。一方面，必須保障教師的工資待遇，尤其是長(cháng)期在農村執教的優(yōu)秀教師，鼓勵他們從事教育事業(yè)，以確保他們會(huì )因待遇問(wèn)題而跳槽。要通過(guò)待遇的提高來(lái)吸引更多的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才來(lái)農村任教，以更好地發(fā)展農村教育。另一方面，要保證教師教學(xué)所需資源，還有增強教師的主體意識，用溫情的方式去感動(dòng)教師，激勵他們以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加積極的心態(tài)去工作。
2.4完善教師的聘用制度，保證期專(zhuān)業(yè)對口。如若專(zhuān)業(yè)不對口，對孩子的教育就不會(huì )達到預期的效果，而且這樣的教育往往是沒(méi)有效果。對孩子的教育沒(méi)有效果則會(huì )使教師對自己的教育失去信心，從而影響教師的工作熱情和工作的積極性。
2.5解決農村教師的生活問(wèn)題，尤其是在偏遠的農村地區教師的生活問(wèn)題。偏遠農村地區的學(xué)校教師往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要盡可能的為這些遠離家庭和親人的教師提供他們所需要的幫助，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。首先，應該確保他們有一個(gè)安全的住宿環(huán)境，讓他們能夠安心地工作；其次要改善他們的就餐環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們有一個(gè)健康的神體能夠認真地工作。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )對人才的需求十分迫切，對人的素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。要把一個(gè)13億的人口大國轉變成為一個(gè)人力資源強國，就必須要有一批高素質(zhì)的教師隊伍。
溫家寶總理曾高度贊揚教師特別是農村教師的奉獻精神，他指出“長(cháng)期以來(lái)我國廣大教師，特別是廣大農村和邊遠貧困地區的教師，在艱苦清貧的條件下，恪盡職守，默默耕耘，為祖國的教育事業(yè)無(wú)私奉獻，涌現出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現了陶行知先生當年倡導的‘捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去’的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我學(xué)習和發(fā)揚。”
二、“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)
1.“留守兒童”和部分學(xué)生厭學(xué)的原因
由于農村的經(jīng)濟條件落后，家長(cháng)需要養家糊口，于是許多的家長(cháng)便外出務(wù)工，常年在外，留下年幼的小孩和年邁的老人在家里。小孩就只能和年邁的爺爺奶奶生活在一起，雖說(shuō)生活上有人照應，但是行為上卻沒(méi)有人管教，家庭教育缺失，學(xué)習上沒(méi)有人為其輔導。都說(shuō)隔代特別親，在家里爺爺奶奶根本舍不得責備孩子，而有的爺爺奶奶則是不敢責備小孩，因為他們擔心自己的孩子務(wù)工回來(lái)后對自己有意見(jiàn)、有想法。諸多原因造成了現在許多小孩特別的嬌慣，脾氣還特別大。
父母不在孩子身邊，只能用金錢(qián)來(lái)補償孩子。使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數量增加，使用自由度提高，孩子極易養成功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)。以至于部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神；同樣許多農村小孩到了學(xué)校就什么都不聽(tīng)，只知道玩，不求上進(jìn)，在教室里就只會(huì )瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)老師，卻不知道老師在講什么，因為他們完全不懂。因此便造成這些孩子績(jì)普遍較差，而他們自己也會(huì )越來(lái)越厭學(xué)。最后看著(zhù)村里許多人都外出打工掙錢(qián)回來(lái)了，隨著(zhù)自己也就輟學(xué)隨著(zhù)大眾被淹沒(méi)在人海中。
監護人對孩子缺乏有效的約束管教，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般不關(guān)注。孩子們基本沒(méi)有家庭輔導，導致了他們知識面狹窄，獲取知識的途徑單一。在這種情況下，導致這一群體普遍產(chǎn)生了日常生活質(zhì)量下降，家務(wù)負擔加重，學(xué)業(yè)隱憂(yōu)增多，性格孤僻、自閉、自卑者多等諸多問(wèn)題。對孩子的身心發(fā)展都很不利，同時(shí)也是造成孩子輟學(xué)的一個(gè)重要原因。
2.我們又該如何減少“留守兒童”和部分學(xué)生的輟學(xué)率呢？
首先我們應該想方設法給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，也讓他們有一個(gè)良好的生活環(huán)境。以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增加他們的自信，逐漸地讓他們認識到學(xué)習的重要性，只有學(xué)習才能讓自己走出去。這將對農村小學(xué)的教育有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
我們還應該通過(guò)各種途徑與學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，與家長(cháng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。讓在外打工的家長(cháng)了解學(xué)校的情況，了解教師的工作，了解學(xué)生的學(xué)習和生活，同時(shí)也使學(xué)校、老師、學(xué)生了解家長(cháng)的想法和要求，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作更多的支持和對學(xué)生學(xué)習、生活更多的幫助和關(guān)心。
農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎。只有加強農村小學(xué)教育的投入力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量。
最后，在黨和國家的領(lǐng)導下及對農村教育的付出與支持。我深信通過(guò)我們大家的努力一定能讓農村小學(xué)教育變得豐富多彩；讓盡可能多的孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，真正的做到讓他們能夠走出去。
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