新世紀的教學(xué)藝術(shù)論文

時(shí)間：2021-03-30 14:05:33 論文我要投稿

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新世紀的教學(xué)藝術(shù)論文

　　新時(shí)代下的藝術(shù)設計教育發(fā)展問(wèn)題研究

　　內容摘要：作為藝術(shù)設計文化傳承的重要方式，藝術(shù)設計教育也被賦予了新的使命。針對當前藝術(shù)設計教育所存在的諸多問(wèn)題，本文對當今信息時(shí)代創(chuàng )新型人才所必須具備的一些重要特征進(jìn)行了深入分析，探討了藝術(shù)設計教育創(chuàng )新的必要性，同時(shí)指出了培養學(xué)生藝術(shù)設計的關(guān)鍵在于對學(xué)生的思維及工作方式進(jìn)行正確的創(chuàng )新型引導，并對在實(shí)際藝術(shù)設計當中的創(chuàng )新方法做出了積極的探索和實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：信息時(shí)代藝術(shù)教育藝術(shù)設計文化傳承

　　文化存在于藝術(shù)之中，在社會(huì )文化氛圍大環(huán)境影響下，藝術(shù)形態(tài)發(fā)生著(zhù)巨大的變化。在傳統文化禮儀的制約下，我國傳統藝術(shù)不斷朝著(zhù)“至善至美”的最高境界發(fā)展，故其具有善化人心的教育作用。直到近代，我國依靠著(zhù)計算機技術(shù)的大力發(fā)展，社會(huì )開(kāi)始步入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，我國的社會(huì )文化發(fā)展受到了新技術(shù)的不斷推動(dòng)，并開(kāi)始有了明確的發(fā)展方向，民眾的審美愿望得到了最大的滿(mǎn)足，一些能夠體現大多數民眾思想型學(xué)科不斷地產(chǎn)生，這大大地充實(shí)了藝術(shù)教育學(xué)科的內容，但是也使得其更加地多元化及復雜化。此時(shí)，傳統的觀(guān)念下的藝術(shù)教育人才培養模式便難以繼續存在，這便需要運用全新觀(guān)念對人才培養模式進(jìn)行重新審視，偉大科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生在其“大成智慧”教育思想中明確提出：“多種知識需要兼收并蓄、相互貫通，從而達到知識萬(wàn)千知識集于一身，完成思想之大成，能夠觸類(lèi)旁通，最終做出開(kāi)拓創(chuàng )新。”

　　（一）審美消費，當代中國民眾審美需求

　　改革開(kāi)放后，隨著(zhù)社會(huì )文化的多方向發(fā)展，大眾的審美心理開(kāi)始由最初的“馬克思主義式審美”轉變?yōu)椤按蟊娤M式審美”。例如，人們在進(jìn)行商品消費時(shí)，不僅只滿(mǎn)足于商品為其帶來(lái)的生活便利，往往更注重商品的精神價(jià)值及情感特點(diǎn)，并將此作為與社會(huì )的情感溝通的重要形式。隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的大力發(fā)展使得消費者保護方面得到了健全，大眾的消費習慣開(kāi)始逐漸朝藝術(shù)化、情感化方面發(fā)展，這很大程度上影響了在文化領(lǐng)域內的藝術(shù)設計思維的發(fā)展。

　　（二）創(chuàng )新強國，建設創(chuàng )新型國家的目標和動(dòng)力

　　當前，多數西方國家將藝術(shù)創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新作為國家發(fā)展的新戰略，創(chuàng )新則國家興，這就要求不僅要具備領(lǐng)先的教育，為人才建設打下堅實(shí)的基礎，還必須制定新的政策，為創(chuàng )新型設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供法律保障。創(chuàng )新型的設計教育，能夠培養出大量的創(chuàng )新型人才，從而推動(dòng)設計創(chuàng )新及技術(shù)改革，為國家的經(jīng)濟發(fā)展及社會(huì )進(jìn)步提供持久動(dòng)力。一個(gè)國家只有具備了不斷創(chuàng )新的能力，才能時(shí)刻保持活力，從而擺脫西方大國的技術(shù)控制。“要走強國之路，必須要實(shí)施人才強國戰略，即不斷地進(jìn)行創(chuàng )新知識探索，培養創(chuàng )新型人才，為國家指引方向”。因此，培育一大批滿(mǎn)足“創(chuàng )新型國家”發(fā)展戰略要求的人才迫在眉睫。

　　一.藝術(shù)設計教育不足之處

　　清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計教育策略發(fā)展研究中心對藝術(shù)設計學(xué)科解釋如下：“藝術(shù)設計學(xué)科是一門(mén)集多學(xué)科于一體、實(shí)用性較強的綜合性學(xué)科。其依據科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)完美結合的特性，為人民的精神生活和物質(zhì)生活的提高創(chuàng )造條件，它是一門(mén)功用與審美相互統一的學(xué)科。”由此可知，中國現存的藝術(shù)設計教育存在諸多方面的問(wèn)題需要解決。

　　從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設計教育主要目的是為了培養全面發(fā)展的創(chuàng )新性設計人才，但現在大多院校均表現出“重技巧輕理論”的教學(xué)模式，同時(shí)在與國際的設計教育交流方面也有很多欠缺，這導致培育出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力及設計表達能力，往往難以適應社會(huì )的發(fā)展需求；從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，由于接受了傳統的教學(xué)思維方式及應試形式的影響，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生過(guò)多的接受了技巧方面的訓練，卻往往忽視了理論方面的深入研究，造成了自身發(fā)展不夠全面。在這樣的教育模式形態(tài)下，培養出的大多都是在某一方面的人才，從而制約了自我創(chuàng )新思想與創(chuàng )新能力的全面進(jìn)步。

　　二.信息時(shí)代影響下的藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新思考

　　（一）堅持以人為本，完善教育體系

　　教育事業(yè)并非為一項簡(jiǎn)單的系統工程，建設教育事業(yè)需要多個(gè)機構的協(xié)同合作，例如，政府、企業(yè)、學(xué)校等等。本章節力圖通過(guò)對學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng )新，改變以往學(xué)生的學(xué)習方法及思維方式，讓學(xué)生們在掌握過(guò)硬技術(shù)的同時(shí)，也必須明白在設計方面需要創(chuàng )新型思維，從而能夠更深入的了解設計的文化內涵及社會(huì )意義。

　　“要實(shí)現全面共同發(fā)展，就必須要堅持以人為本的原則不動(dòng)搖。”這也是藝術(shù)設計教育所必須堅持的原則。目前，我國處在一個(gè)高度發(fā)展的信息時(shí)代，這就要求我國的藝術(shù)設計教育必須跟上信息發(fā)展的步伐。實(shí)現藝術(shù)設計視覺(jué)信息化應當是我國大多數藝術(shù)設計類(lèi)院校的重點(diǎn)目標所在，但是，目前我國的大部分藝術(shù)設計院校仍舊只拘泥于在本專(zhuān)業(yè)知識上的理論培育，這極大地阻礙了優(yōu)秀型創(chuàng )新人才的培養。要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng )新型人才，不僅要求在設計上高人一等，還應當具備高水平的組織、設計、策劃管理能力。因此，以培養全面發(fā)展的人才為基礎，突破專(zhuān)業(yè)限制，結合管理學(xué)、心理學(xué)、情報學(xué)、人文學(xué)等各學(xué)科自身優(yōu)勢對藝術(shù)設計教育結構進(jìn)行補充，結合不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科之間優(yōu)勢的綜合式教育將會(huì )是未來(lái)教育的新特征。

　　（二）學(xué)以致用，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”一體化體系

　　英國式教學(xué)提倡“大學(xué)主導模式”，而法國式教育則以政府管理為主導，將二者進(jìn)行比較分析，同時(shí)結合我國具體國情，筆者對目前中國的藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新方法提出以下兩點(diǎn)建議。

　　1.實(shí)踐教育必須以思考創(chuàng )新為前提

　　思考創(chuàng )新能力對藝術(shù)設計教育具有極其重要的作用，但是思考創(chuàng )新能力需要在實(shí)踐的基礎進(jìn)行培養。目前我國的藝術(shù)設計類(lèi)院校應當利用現有的社會(huì )資源鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性思考，并創(chuàng )作出具有實(shí)際社會(huì )作用的.優(yōu)秀設計成果，更好地為社會(huì )服務(wù)。

　　2.增加校企合作，為學(xué)生開(kāi)辟更多的社會(huì )實(shí)踐空間

　　學(xué)校應該積極為學(xué)生增加社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校可以開(kāi)展與社會(huì )企業(yè)間的合作關(guān)系，讓學(xué)生們的理論知識能夠與現代先進(jìn)技術(shù)相連接，做到理論與實(shí)踐的完美結合。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習期間，學(xué)生能夠更好地發(fā)現自身的不足，反過(guò)來(lái)加強理論方面的學(xué)習，最終實(shí)現理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。另外，學(xué)生在企業(yè)工作期間，能夠將自身所學(xué)與市場(chǎng)緊密結合，這樣的設計才能轉化成社會(huì )生產(chǎn)力，才能具有實(shí)際的社會(huì )價(jià)值。（三）因地制宜，整合區域教育特點(diǎn)

　　在我國，由于不同地區的經(jīng)濟繁榮程度及科技發(fā)展水平存在差異，同時(shí)，由于不同地區間的民族特色及社會(huì )文化的不同造成不同地區間人們的審美觀(guān)念及價(jià)值觀(guān)念存在差異，這也造成了不同地區間的教育觀(guān)念的不同。所以，針對此類(lèi)情況，我們可以采取實(shí)踐調查手段，對當地的具體經(jīng)濟發(fā)展狀況、人文特點(diǎn)及教育資源水平進(jìn)行實(shí)際考察，有針對性地發(fā)展當地所需的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設計人才。例如，我們可以邀請對當地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有深入研究的專(zhuān)家學(xué)者以講座形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這不僅能讓學(xué)生們對當地文化遺產(chǎn)有了認知性理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生明白該地區的藝術(shù)設計發(fā)展方向，從而產(chǎn)生出針對該地區特色的創(chuàng )新性設計思維。

　　三.結語(yǔ)

　　現代社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展中的信息社會(huì )，藝術(shù)設計知識學(xué)科的結構也越來(lái)越復雜，且與其他學(xué)科相互滲透、相互影響，開(kāi)始漸漸演變成為一門(mén)集多學(xué)科知識為一身的綜合性學(xué)科。但是，因為我國的設計教育是在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)，與西方國家還有不少的差距，且與市場(chǎng)未能有效結合起來(lái)，這造成了我國的設計類(lèi)人才難以將自身設計與社會(huì )實(shí)際所需緊密結合，缺乏創(chuàng )新性思想，所以，我國的藝術(shù)設計教育還需要有更多完善。

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　　（作者單位：河南工程學(xué)院）

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