小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文實(shí)用模板
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實(shí)施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅動(dòng)小學(xué)生閱讀需要；引導和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習慣。
書(shū)既是益友，更是良師。讀書(shū)可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養，特別是課外閱讀能力的培養，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，成為學(xué)習的主人。現結合筆者多年來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)和閱讀指導的工作經(jīng)歷、成效及個(gè)人感悟等，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語(yǔ)文閱讀的意義及要求
語(yǔ)文課程標準中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會(huì )閱讀，我們如何在信息量急劇膨脹的信息時(shí)代去獲取有價(jià)值的內容？沒(méi)有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”
具體來(lái)講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。”這些能力絕不是一、兩節語(yǔ)文課的教學(xué)就能實(shí)現的，必須要結合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養的培養，絕不是簡(jiǎn)單的只要讀懂就行了。閱讀過(guò)程是一種智力技能的體現，所以還要求學(xué)生能準確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的.閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價(jià)等方面的綜合能力。這一切均有賴(lài)于實(shí)施科學(xué)的閱讀指導。
二、提高閱讀有效性的途徑
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調學(xué)生的各種心理機制以提高其學(xué)習效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲)，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè )意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì )閱讀，他們在認識中的特點(diǎn)，表現在感知上有較強的情感性，有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì )情感( 如愛(ài)國、崇尚勇敢、樂(lè )于助人等)，并以此來(lái)評價(jià)作品、評價(jià)人生。教師在指導學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一點(diǎn)是十分有益的。如何遵循著(zhù)“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問(wèn)題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織閱讀教學(xué)和開(kāi)展閱讀指導。
(二)激發(fā)和驅動(dòng)小學(xué)生閱讀需要
閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉。現代社會(huì )信息傳遞頻繁，語(yǔ)文的交際功能日益明顯，所以社會(huì )生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅動(dòng)力；作為教師，更應該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內部驅動(dòng)力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動(dòng)機。教師要對學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅動(dòng)閱讀學(xué)習。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動(dòng)機。教師更重要的是抓好世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長(cháng)遠的閱讀動(dòng)機，使之發(fā)揮更大的動(dòng)力作用。
(三)引導和提高小學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著(zhù)許多非理性的成分，排除家長(cháng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當然，要選擇合適的書(shū)籍。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習都適合的，同時(shí)也是讓他們感興趣的書(shū)來(lái)讀。古話(huà)說(shuō)的好:閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時(shí)，也要衡量一下，對自己有沒(méi)有益處，是不是自己當下最需要的。現今出版物多的數不勝數，稍有不慎，就會(huì )選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時(shí)，我們還要指導他們如何選擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦，辯論賽，交流會(huì )等，讓學(xué)生能親臨活動(dòng)中，參與到活動(dòng)中，如知識競賽這樣的活動(dòng)就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準備的，觀(guān)看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過(guò)程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書(shū)籍，這樣可以帶著(zhù)崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會(huì )以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習慣
習慣是在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì )風(fēng)尚，是由多次重復而達到的帶有穩定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習慣養成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養朗讀習慣開(kāi)始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會(huì )受到方言的影響，要注意培養學(xué)生用普通話(huà)誦讀的好習慣。無(wú)論是讀課文，還是讀課外書(shū)都自覺(jué)地使用普通話(huà)，這樣有利于將來(lái)的交流。朗讀應做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過(guò)心。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習慣的逐步養成。生活中人們閱讀的常見(jiàn)形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過(guò)去所說(shuō)的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率。“少小如天成，習慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里, 一直推行著(zhù)持續默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15 分鐘的時(shí)間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問(wèn)，不要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不做分數紀錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣。
第三、養成“喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護圖書(shū)”的習慣。“喜歡圖書(shū)、愛(ài)護圖書(shū)”不僅僅只是一種閱讀習慣，它還可以理解為一種良好的生活習慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現。就閱讀習慣而言，這里的“喜愛(ài)”包括收集到、購買(mǎi)到自己喜愛(ài)的圖書(shū)，還包括使用好、保管好圖書(shū)。這里的“愛(ài)護”包括給圖書(shū)包書(shū)皮，閱讀時(shí)小心翻閱，將損害的圖書(shū)裝訂好、整理好，不丟失圖書(shū)，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)等。尊重作者、編者的勞動(dòng)。閱讀是個(gè)反復的過(guò)程，有些課文、有些圖書(shū)要讀好多遍。讀過(guò)的圖書(shū)還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書(shū)還可以作為一種收藏或種紀念。
總之，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng )新精神。讓我們通過(guò)閱讀，暢游書(shū)海；讓我們的語(yǔ)文閱讀閃動(dòng)靈光，絢麗多姿！
【參考文獻】
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