英語(yǔ)教學(xué)積件的內涵、優(yōu)越性及具體應用策略分析論文

時(shí)間：2021-06-13 09:34:18 論文我要投稿

　　摘要：代寫(xiě)英文論文從英語(yǔ)教學(xué)積件思想的提出、英語(yǔ)教學(xué)課件的特點(diǎn)和局限性、英語(yǔ)教學(xué)積件的內涵和優(yōu)越性、英語(yǔ)教學(xué)積件在英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐幾個(gè)方面探討了在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代多媒體計算機輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題。指出英語(yǔ)教學(xué)積件是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展方向，必將深刻影響英語(yǔ)課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)積件的內涵、優(yōu)越性及具體應用策略分析論文

　　關(guān)鍵詞：多媒體計算機；英語(yǔ)課堂教學(xué)；課件；積件

　　引言

　　計算機輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究始于20世紀60年代。1963年，美國Stanford大學(xué)開(kāi)始了計算機輔助教學(xué)的研究。該校與IBM公司合作，于1966年研制成功IBM500教學(xué)系統。此系統包含許多外語(yǔ)課程。我國的計算機輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究起步于20世紀70年代后期，從80年代開(kāi)始，計算機輔助外語(yǔ)教學(xué)研究有了較快的發(fā)展。進(jìn)入21世紀，計算機和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)、互連網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各高等院校，多媒體語(yǔ)言教室已應用于高等院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)甚至是大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)與外語(yǔ)學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師、教學(xué)研究機構和教學(xué)行政部門(mén)的關(guān)注。如何在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代環(huán)境中有效地、正常地、充分地發(fā)揮多媒體計算機在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，多媒體計算機輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展方向在哪里等，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)中值得探討的問(wèn)題。

　　1 多媒體計算機輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)積件思想的提出

　　多媒體計算機作為現代信息技術(shù)和教育技術(shù)的核心，其作用只能定位于輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。歷史的發(fā)展已經(jīng)證明，任何一種先進(jìn)的科技（如有線(xiàn)廣播、校內電臺、錄音機，投影儀、幻燈機、閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗室等）在其產(chǎn)生以后最終都無(wú)法代替教師和學(xué)校；歷史也將證明，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也不會(huì )完全代替學(xué)校和教師的作用。計算機和網(wǎng)絡(luò )只是作為一種輔助性工具應用于英語(yǔ)教學(xué)中，決不能違背現代英語(yǔ)教育理念和教學(xué)規律。但是當今市場(chǎng)上發(fā)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件大多僅適合個(gè)別化學(xué)習，或為電子練習冊，或為課本搬家，不符合課堂教學(xué)要求。而英語(yǔ)教師自制的課堂英語(yǔ)教學(xué)課件（course ware）成了教師教案的電子化版本，其中多數以演示為主。多媒體計算機技術(shù)在英語(yǔ)課堂的應用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變成英語(yǔ)教學(xué)課件的程序化演示，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被多媒體計算機隔斷，教師只是充當教學(xué)課件的放映師，而學(xué)生則成為教學(xué)課件的被動(dòng)欣賞者，使英語(yǔ)課堂教學(xué)從以教師為中心走向以多媒體為中心。這種教學(xué)方式非但沒(méi)有正常地、有效地發(fā)揮其預期的效用，反而阻礙了課堂英語(yǔ)教學(xué)的正常實(shí)施，違背了以學(xué)生為中心的現代英語(yǔ)教育思想。因此，一種有中國特色的計算機輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的思想積件思想孕育而生。這種積件思想不是照搬西方的教學(xué)理論和做法，而是源自我們在探索符合我國實(shí)際的計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展道路的過(guò)程中對中國學(xué)校計算機輔助教育規律的進(jìn)一步成熟的認識和反思。簡(jiǎn)言之，積件思想是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不必過(guò)分強調課件的完整性，而是從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生這一復雜的變量因素，根據不同的教學(xué)情景，運用多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)，如制作一些“插播片”、“片斷片”、“素材片”等積件（intergrable ware），把教師從復雜的教學(xué)軟件設計的技術(shù)問(wèn)題和資料收集管理中解脫出來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地使用這些積件，更好地發(fā)揮多媒體計算機的輔助作用，使課堂英語(yǔ)教學(xué)能真正地體現以學(xué)生為中心的教育理念，把多媒體計算機變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習互動(dòng)和交流思想的橋梁，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性和創(chuàng )造性。積件思想是多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的新思路，必將對計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。

　　2 多媒體計算機輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)課件的內涵和局限性

　　英語(yǔ)教學(xué)課件通常被稱(chēng)之為第一代英語(yǔ)教學(xué)軟件。黎加厚在國內有關(guān)電化教育和計算機輔助教育的書(shū)刊中對專(zhuān)門(mén)介紹課件的概念進(jìn)行評述后指出，教學(xué)課件是指“在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的`，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件”。由此我們可以認為，英語(yǔ)教學(xué)課件是指在一定的英語(yǔ)學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的，反映某種英語(yǔ)教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。課件的最大局限性在于它是一個(gè)封閉的系統，其形式和內容完全是由課件設計者固定下來(lái)，無(wú)論制作者水平高低，都不能加以重組改造，它只適用于某一特定的教學(xué)情景，無(wú)法適用千變萬(wàn)化的教學(xué)實(shí)際，存在著(zhù)通用性不夠、靈活性和開(kāi)放性差的缺點(diǎn)，從而限制了計算機輔助課堂英語(yǔ)的發(fā)展。

　　3 多媒體計算機輔助課堂英語(yǔ)教學(xué)積件的內涵和優(yōu)越性

　　3.1 多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)積件的內涵英語(yǔ)教學(xué)積件（integrable ware）是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的第二代英語(yǔ)教學(xué)軟件。英語(yǔ)教學(xué)積件是在英語(yǔ)教學(xué)課件的基礎上提出的，它包含了課件的特殊性，是“散裝”的課件元素，是“活”的課件，英語(yǔ)教學(xué)課件軟件則是積件的特例，是“凝固”了一定的教學(xué)策略和設計思想的積件。黎加厚指出，積件是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統。據此我們可以認為，英語(yǔ)教學(xué)積件不是教學(xué)資源庫和多媒體制作工具的簡(jiǎn)單相加，而是英語(yǔ)教師和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習者根據需要，自己組合、運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統。英語(yǔ)教學(xué)積件由積件庫和組合平臺構成，包括英語(yǔ)教學(xué)信息資源、英語(yǔ)教學(xué)信息處理策略與英語(yǔ)教學(xué)工作環(huán)境等幾個(gè)方面。

　　3.2 多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)積件的優(yōu)越性英語(yǔ)教學(xué)積件的最大優(yōu)越性在于它是一個(gè)開(kāi)放的系統，具有可積性、共享性、可重復性和靈活性等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，英語(yǔ)積件在英語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，有效地發(fā)揮多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師在課堂英語(yǔ)教學(xué)中運用積件，可以充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況和千變萬(wàn)化的教學(xué)情景，能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的多項交流，便于“教”與“學(xué)”的開(kāi)展；能充分體現教師的教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng )造思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮其創(chuàng )造力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合素質(zhì)。

　　4 多媒體計算機積件在課堂英語(yǔ)教學(xué)中的運用

　　為了使英語(yǔ)教學(xué)積件更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，教學(xué)積件設計的主要參與者應該具有現代英語(yǔ)教育理念和深諳英語(yǔ)教學(xué)理論的廣大英語(yǔ)教師，因此，必須在英語(yǔ)教師特別是骨干教師中開(kāi)展現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓，使他們在互連網(wǎng)上能迅速瀏覽和檢索信息，儲備自己所需的教學(xué)素材和資源，逐步構建自己的積件庫；能熟練選擇和運用適合自己的教學(xué)積件組合平臺，如Powerpoint，Authorware，FrontPage，金山辦公組合中的電子演示、方正奧思和課件大師等優(yōu)秀軟件和新開(kāi)發(fā)的軟件。代寫(xiě)英文論文只有這樣，英語(yǔ)教師才能創(chuàng )造性地在課堂英語(yǔ)教學(xué)中運用積件，正常地、有效地發(fā)揮多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用，調控課堂英語(yǔ)教學(xué)，增強師生的互動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和自主學(xué)習的能力，為學(xué)生掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能打下良好的基礎。

　　5 結束語(yǔ)

　　英語(yǔ)教學(xué)積件思想是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的新思路，它將深刻地影響課堂英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)積件作為第二代英語(yǔ)教學(xué)軟件，與第一代英語(yǔ)教學(xué)軟件課件相比，有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性，因此，它也是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的多媒體計算機輔助課堂英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展方向。代寫(xiě)英文論文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)教學(xué)積件，實(shí)現多媒體計算機技術(shù)與課堂英語(yǔ)教學(xué)的整合，可以大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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