“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)的應用論文
摘要：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái), 社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高, 英語(yǔ)作為一種國際性語(yǔ)言, 能否熟練的運用已經(jīng)成為提升社會(huì )競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的發(fā)展, 社會(huì )將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機會(huì ), 因此具有較高的英語(yǔ)閱讀能力是應對快速發(fā)展的信息時(shí)代人才培養的基本需求, 通過(guò)對高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能訓練是提高高職人才培養素質(zhì)的重要環(huán)節。結合高職英語(yǔ)的教學(xué)目標, 提出提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平, 著(zhù)重訓練高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言應用水平。通過(guò)以學(xué)生為中心, 設立課堂內容、制定教學(xué)課件, 闡述建構教學(xué)理論的學(xué)習觀(guān)和學(xué)生觀(guān), 從實(shí)際應用上提高高職英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練和實(shí)際應用能力, 就顯得尤為重要。本文就根據互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)方法展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 高職英語(yǔ)教學(xué); 教學(xué)課程改革; 全面發(fā)展;
在傳統教育課堂中, 學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習需要專(zhuān)業(yè)導師大費精力的培養, 效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉變, 成為一個(gè)積極主動(dòng)、有創(chuàng )新意識的學(xué)習者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革, 讓學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程中, 提高學(xué)習效率和效果。
1. 互聯(lián)網(wǎng)+理念下對英語(yǔ)課堂滲透的重要性
高職英語(yǔ)教學(xué)是我國高等教育階段的公共基礎課程, 作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語(yǔ)課堂質(zhì)量對其他學(xué)科學(xué)習都有一定的影響。所以高職英語(yǔ)課程已經(jīng)成為新時(shí)代高職生, 在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識, 提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵, 所以將英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行改革勢在必行。翻轉課堂通過(guò)學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)視頻學(xué)習自主學(xué)習新的課程, 實(shí)現信息傳遞, 學(xué)生根據在線(xiàn)自主完成在線(xiàn)測試, 對新知識進(jìn)行內化, 正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對學(xué)習者自主承擔學(xué)習責任, 解決學(xué)習問(wèn)題的標準。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養如自主學(xué)習能力、批判性思維能力、領(lǐng)導能力、團隊協(xié)作能力等, 這些能力的培養順應了改革趨勢, 又實(shí)現了教育改革的目標, 提高了英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
2. 在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢
2.1 不受時(shí)間、地點(diǎn)限制, 接受先進(jìn)的課程學(xué)習
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 各種短視頻的出現, 互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時(shí)間短、內容覆蓋面高、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢, 成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展, 互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播, 學(xué)生獲取知識的途徑變得越來(lái)越多, 這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中, 可以通過(guò)網(wǎng)上先進(jìn)的資源, 提高自身的教學(xué)素質(zhì), 把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過(guò)程中去, 教學(xué)內容擺脫以往受教材限制的情況, 讓學(xué)生能夠足不出戶(hù)體驗到最新型的英語(yǔ)課程, 形成教學(xué)與國際相接軌趨勢, 為社會(huì )培養實(shí)用性的復合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式, 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技, 發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的新模式, 從而達到提高教學(xué)效率的結果。
2.2 改變以往的教學(xué)模式
在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+, 能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內容, 在心理接受上難免會(huì )產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以, 教師在教學(xué)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)+, 通過(guò)這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習新的課程知識回顧以往的知識, 讓學(xué)生改變以往的學(xué)習情趣, 引發(fā)對英語(yǔ)課程的興趣, 融恰課堂氛圍, 為課程的開(kāi)展提供動(dòng)力。所以在信息課程教學(xué)中, 合理的運用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō), 可以在課下時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對課上一些難以理解的知識進(jìn)行消化, 真正的做到幫助每一個(gè)學(xué)生, 讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節奏, 做到不拋棄、不放棄。
2.3 創(chuàng )新教學(xué)模式, 轉變教學(xué)觀(guān)念
互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多, 教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)視頻內容的選擇上可以根據網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來(lái)判斷, 一些點(diǎn)擊量較高的課程, 一般在教學(xué)內容和制作上較為精良, 能夠切實(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的需求, 也可以根據在課程下方的評論區來(lái)了解課程內容的優(yōu)劣。互聯(lián)網(wǎng)+資源內容在很大方面受到個(gè)人喜好的影響, 所以教師可以通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看引導學(xué)生對課程選擇, 或者是通過(guò)自己的理解對網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高, 讓內容跟教學(xué)課程相一致。互聯(lián)網(wǎng)課程在時(shí)間和空間上不受限制, 就增強了學(xué)生的自主學(xué)習性, 學(xué)生的學(xué)習效率也會(huì )提高。
3. 在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語(yǔ)教學(xué)模式
3.1 利用在線(xiàn)資源, 實(shí)現翻轉課堂
在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的不斷的發(fā)展下, 教師開(kāi)始利用慕課 (MOOC) , 微課等教育平臺, 將教學(xué)內容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習使用, 這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內容。隨后出現了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習相結合, 力圖最大化的利用在線(xiàn)資源的新方式。通過(guò)將基礎知識自測供學(xué)生課前自習, 課堂通過(guò)各種活動(dòng)將知識進(jìn)行內化。隨著(zhù)移動(dòng)設備的不斷完善, 學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習, 教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D教學(xué)的主要課外學(xué)習材料。翻轉課堂和傳統課堂的區別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習時(shí)間的`空間交換, 其更主要通過(guò)在課堂上合理的教學(xué)活動(dòng), 將知識的輸入變成高職英語(yǔ)和課外學(xué)習的輔助獨立自主完成, 把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場(chǎng)所。
3.2 培養學(xué)生交流能力, 將知識系統化輸出
英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程通常是一個(gè)由輸入到輸出的過(guò)程, “輸出驅動(dòng)--輸入促成”是語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)力和目標。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時(shí), 認真的學(xué)習輸入才能按照要求完成輸出, 從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內外學(xué)習英語(yǔ)的可能。所以, 培養學(xué)生的對外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)培養目標之一。英語(yǔ)的交流能力是否成功取決于多種因素, 首先, 語(yǔ)言學(xué)習存在文化上的差異, 學(xué)生個(gè)體不同也是不可忽視的因素, 一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上語(yǔ)法基礎雖然良好, 并且具備一定的詞匯量, 但是在交流時(shí)卻讓對方感到困惑和不解。這一現象主要是因為文化的不同, 從而在表達上達不到預期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)培養一個(gè)好的外語(yǔ)交流者, 首先是利用網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習語(yǔ)言環(huán)境文化知識, 調整自己的觀(guān)點(diǎn), 讓自身學(xué)習達到一個(gè)新的水平。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò )課程中創(chuàng )建英語(yǔ)場(chǎng)景, 讓學(xué)生對角色或者場(chǎng)景設定, 根據網(wǎng)絡(luò )課程提供的語(yǔ)言?xún)热? 讓自己站在不同的文化背景立場(chǎng)上去體會(huì )另一種文化價(jià)值, 從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力, 培養出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。
3.3 培養學(xué)生的團隊合作精神
團隊合作精神的培養是互聯(lián)網(wǎng)+培養的重要準則, 在網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)課堂的影響下, 教師著(zhù)力培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力, 為了達成這一目標, 團隊協(xié)作就會(huì )發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語(yǔ)課堂, 包括在其他方面, 盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內容也是非常必要的。高職英語(yǔ)課程應該利用網(wǎng)絡(luò )課堂引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、協(xié)作交流。首先, 教師可以根據教學(xué)內容和教學(xué)計劃以及學(xué)生特點(diǎn)等方面安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。例如, 可以安排兩個(gè)人或者小組之間的合作, 分配學(xué)習任務(wù), 成員之間相互協(xié)調完成的辦法, 讓學(xué)習過(guò)程變成一個(gè)積極參與和富有創(chuàng )造性的探索過(guò)程, 學(xué)生一方面可以分享集體的智慧, 將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維, 與此同時(shí), 輕松愉快的學(xué)習過(guò)程也給學(xué)生創(chuàng )造出發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間。
3.4 實(shí)施一體化教學(xué)模式
基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式, 采取一體化教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 著(zhù)重培養學(xué)生能夠將各學(xué)科之間相互支撐, 明確學(xué)生的基本能力, 人際交流。把英語(yǔ)基礎知識和個(gè)人能力通過(guò)課堂教學(xué)和諧統一, 將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習中培養的能力, 通過(guò)各級細化的方式表達出來(lái), 讓翻轉課堂英語(yǔ)教育更具有方向性和系統性, 在培養學(xué)生的多方面能力上更具有針對性。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中, 應該將各學(xué)科的進(jìn)行統一協(xié)調, 而不是將英語(yǔ)課堂作為一個(gè)獨立的個(gè)體存在。教師在教學(xué)應該運用各個(gè)學(xué)科的長(cháng)處, 融入到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中去, 積極整合學(xué)生多方面的能力, 系統性學(xué)習英語(yǔ)知識。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異, 做到綜合系統性學(xué)習。一體化的英語(yǔ)教學(xué)模式, 不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習, 在英語(yǔ)學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間, 充分發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的廣泛性, 為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提高注入新的教學(xué)題材。
互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)課堂作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式, 通過(guò)與微課等教學(xué)模式相結合, 給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習提供指導方向。互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué), 是英語(yǔ)教學(xué)信息化的邁進(jìn), 為英語(yǔ)學(xué)習提供了新的教學(xué)平臺, 為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎。但所有能力的培養不是一朝一夕的, 它都具有自身的延續性和慣性, 所以盡可能的在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式, 在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調整和改革, 讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外, 互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念順應了我國教育信息化的改革浪潮, 為當下教育步入信息化注入了新的活力。
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