信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文
摘要：針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨，其次對在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，進(jìn)行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用，主要內容有：創(chuàng )建有效的學(xué)習情境、創(chuàng )建自主網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺、創(chuàng )建信息化學(xué)習環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
隨著(zhù)我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現代教育教學(xué)中得到廣泛的應用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統的教學(xué)模式轉向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強的理論性，并且其教育觀(guān)念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉變老師的教學(xué)觀(guān)念和模式，轉變以老師為教學(xué)主體的現狀，加強師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現狀
目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對英語(yǔ)課程學(xué)習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著(zhù)老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對于信息化教學(xué)理念的認知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對教材中的內容進(jìn)行分析和講解，針對英語(yǔ)考試例題，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實(shí)現著(zhù)信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書(shū)內容投放到了投影儀中，導致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨
信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎，把信息技術(shù)和現代教學(xué)模式進(jìn)行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結合教學(xué)任務(wù)和目標，通過(guò)多媒體平臺和計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式以及遠程教學(xué)模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和維護，并鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)數字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率和質(zhì)量，為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機[2]。
3在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結合要講解的內容與教學(xué)目的，對信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況與接受英語(yǔ)知識的能力，有計劃、有針對性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設計信息化課堂時(shí)，需要把構建社會(huì )主義現代化信息理論作為導向，并根據高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)際應用能力作為主要內容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng )建合理的情境，引導學(xué)生可以在情境教學(xué)中對英語(yǔ)內容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設計信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養，在教學(xué)中對信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎知識，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設計出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng )建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設，從而創(chuàng )造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校可以為英語(yǔ)教師提供信息化培訓機會(huì )，創(chuàng )建激勵機制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的.進(jìn)行學(xué)習和競賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養環(huán)境。
4信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
4.1創(chuàng )建有效的學(xué)習情境
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要創(chuàng )建有效的學(xué)習情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣[5]。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到“JobHunting”的內容，想要加強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據網(wǎng)絡(luò )平臺中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對學(xué)生進(jìn)行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習，在這個(gè)學(xué)習情境中，既可以提升學(xué)生對英語(yǔ)知識運用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗。
4.2創(chuàng )建自主網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉變自身傳統的教學(xué)模式，把教學(xué)內容作為基礎，為學(xué)生創(chuàng )建自主網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺[6]。在創(chuàng )建自主網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的過(guò)程中，可以把教學(xué)內容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習的內容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中。例如，在學(xué)習Unit5ARoadtoYourFuture的時(shí)候，老師可以把該節課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語(yǔ)法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中，指引學(xué)生在課前對導學(xué)案進(jìn)行認真學(xué)習。在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內容進(jìn)行總結和回顧，然后通過(guò)樹(shù)狀體與列表格的形式，把本節課的重點(diǎn)內容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中進(jìn)行對比學(xué)習。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中，引導學(xué)生在平臺中結合相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)。
4.3創(chuàng )建信息化學(xué)習環(huán)境
在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅持開(kāi)放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機會(huì )與主動(dòng)權，只有這樣才可以實(shí)現更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行訓練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò )中查找一些具有教育意義的英語(yǔ)電影和歌曲以及雜志小說(shuō)等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò )中查找一些有關(guān)國外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而加深英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力不同，老師需要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，通過(guò)合適的教學(xué)模式對其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習問(wèn)題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時(shí)候，在準備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò )中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽(tīng)材料，利用這些視聽(tīng)材料，把不同的娛樂(lè )和影視類(lèi)別對學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過(guò)自己的理解用英語(yǔ)闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對要學(xué)習的內容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò )中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語(yǔ)教學(xué)內容的層次。
5結束語(yǔ)
總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機，其有效地保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，把信息技術(shù)的運用和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對傳統模式的一種創(chuàng )新，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機和活力。把信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造性思維，通過(guò)信息化技術(shù)，有針對性地對學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，加強學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ),2017(5):75-76.
[2]張小莉.高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的構建探討[J].瘋狂英語(yǔ)(理論版),2016(2):105-106+117.
[3]謝海玲.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)設計探究[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2016,18(2):68-72.
[4]褚淑娟.基于信息化教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)中教師角色轉變分析[J].企業(yè)導報,2016(3):148+120.
[5]賈志穎.基于信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(1):58-60.
[6]張巖.信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)模式與傳統高職英語(yǔ)教學(xué)模式對比分析[J].教書(shū)育人(高教論壇),2015(36):99-100.
[7]王莉.芻議高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的構建[J].科技展望,2014(9):16.
[8]范文靜.高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的構建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(7):161-163.
【信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
淺析高職英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)管理模式探索論文12-30
淺析訂單培養模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)的論文12-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)的應用論文07-17
高職院校教學(xué)模式的探索論文06-14