學(xué)生教育管理模式創(chuàng )新研究論文
摘要：伴隨著(zhù)高校教育的規模和內容不斷改革發(fā)展，高校學(xué)生教育管理模式也在不斷改革變化，教育管理工作面臨著(zhù)全新的挑戰和問(wèn)題。就目前而言，高校學(xué)生教育管理結果仍然不理想。對此，為了優(yōu)化高校教育質(zhì)量，本文詳細分析高校教育管理現狀以及創(chuàng )新模式。
關(guān)鍵詞：高校；管理；關(guān)鍵工作
高校教育相對于其他教育而言，其既應當重視高等教育的發(fā)展規律，還應當重視學(xué)生的心理素養教育，只有在兩者積極協(xié)調之下，才能夠真正培養出具備理論與實(shí)踐相結合的社會(huì )人才。高校中學(xué)生教育管理是一項復雜性、系統性的工作，其影響因素非常多，不僅僅要求教師具備較強的責任感和事業(yè)心，更多的是對教師教育管理能力的要求。對此，研究學(xué)生教育管理模式創(chuàng )新有著(zhù)顯著(zhù)的現實(shí)意義。
一、學(xué)生教育管理現狀
1、高校學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近些年，伴隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)能力不斷強化，高校的學(xué)生數量也在不斷增加。針對不同年齡階段，不同生源類(lèi)型以及不同社會(huì )閱歷的人，都有相應機會(huì )按照自身需求選擇接受相應的高等教育。在多元化文化背景以及多重價(jià)值理念的沖擊之下，高校中學(xué)生的思維特點(diǎn)、價(jià)值取向以及成長(cháng)意識等都有多種性的特點(diǎn)，目前高校學(xué)生基本都是獨生子女，都有著(zhù)相應的心理特點(diǎn)。除此之外，貧困學(xué)生的心理健康問(wèn)題、就業(yè)壓力變大等情況較為普遍，導致以往單一性的學(xué)生教育管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校實(shí)際教育的需求。
2、學(xué)生教育管理模式的滯后
以往的學(xué)生教育管理模式普遍是在高校教育階段的初級階段中。但是，伴隨著(zhù)高校教育的不斷改革，命令約束式的學(xué)生教育管理模式有明顯的滯后性，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前對學(xué)校的管理要求。以往的學(xué)生教育管理模式主要是將學(xué)生當做是教育管理的對象，反而忽略學(xué)生自主管理能力的培養，導致學(xué)生無(wú)獨立性成長(cháng)能力，個(gè)性化發(fā)展受到制約，學(xué)生的創(chuàng )造性與主動(dòng)性受到嚴重的控制，無(wú)法發(fā)揮。在這樣的教育管理模式之下，既不利于師生之間的關(guān)系，還會(huì )制約學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，有明顯的滯后現象。
3、學(xué)生教育管理隊伍不穩定
在高校中，學(xué)生教育管理工作包含了學(xué)生的所有學(xué)習和生活行為，基本可以決定學(xué)生在校時(shí)的成長(cháng)，有著(zhù)非常重要的意義。可以毫不夸張的說(shuō)，如果學(xué)生教育管理行為發(fā)生意外，學(xué)生的成長(cháng)必然會(huì )有嚴重的偏差，導致學(xué)生成為“問(wèn)題”學(xué)生。就目前的學(xué)生教育管理隊伍而言，大多數都是剛畢業(yè)不久的年輕教師，雖然年齡上與學(xué)生不會(huì )有太大的差異，無(wú)代溝存在，但是因為缺乏相關(guān)教育管理經(jīng)驗，大多數教育管理效果并不理想。與此同時(shí)，學(xué)生教育管理人員在學(xué)校的待遇也不理想，基本上是校園中最容易被忽略的人群，無(wú)法得到相應的培養和重視，導致管理隊伍的流動(dòng)性較大，嚴重制約學(xué)生的成長(cháng)。
二、學(xué)生教育管理模式創(chuàng )新
1、建立科學(xué)發(fā)展觀(guān)念，構建全新學(xué)生教育管理理念
科學(xué)發(fā)展觀(guān)念是學(xué)生教育管理工作的重要內容，其仍然應當以學(xué)生為核心，堅持科學(xué)發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值為過(guò)程。高校應當深入落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀(guān)念，建立“以人為本”的教育觀(guān)念。在學(xué)生教育管理過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展作為最終目標和行為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的教育管理，構建學(xué)生為主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化，將對學(xué)生的教育管理與學(xué)生的需求緊密連接，盡最大可能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，處理生活中、學(xué)習中所遭遇的問(wèn)題和問(wèn)難，借助豐富多彩的自我教育、管理和服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生逐漸形成獨立的做人、做事能力。在社會(huì )經(jīng)濟的影響下，學(xué)校在某種程度上也是教育的生產(chǎn)者和消費者，學(xué)生是特殊的教育消費者對象，學(xué)校有責任給予學(xué)生創(chuàng )造良好的教育服務(wù)，以最大能力幫助學(xué)生實(shí)現綜合發(fā)展。這也就要求教育者建立以學(xué)生的發(fā)展為目標的“市場(chǎng)化”教育觀(guān)念，構建符合當代教育觀(guān)念，市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的管理機制，促使學(xué)生教育管理從單一性的教育轉變?yōu)槭袌?chǎng)性的服務(wù)行為。除此之外，伴隨著(zhù)學(xué)生的維權意識和法律意識的不斷強化，建立圍繞著(zhù)學(xué)生權利的法制性管理理念是必然的。學(xué)生和教育者的關(guān)系在一定程度上是義務(wù)與權力的關(guān)系。首先，學(xué)生有權力接受相關(guān)教育，其次，高校必須根據有關(guān)制度有相應的管理職能，相對的，學(xué)生有義務(wù)服從學(xué)生的管理和教育。由此可見(jiàn)，雙方是對等、相對的，在學(xué)生教育管理過(guò)程中，必須認識到這一關(guān)系，盡量實(shí)現學(xué)生教育管理規范化和法制化。高校的學(xué)生管理制度應當是國家法律規定的延伸和總結。作為學(xué)校的管理，學(xué)生教育管理制度應當能夠引導并規范高校學(xué)生的行為，與每一位學(xué)生的切身利益有直接的關(guān)系。近些年，各個(gè)高校都制定了相應規模和內容的規章制度。例如，浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院近些年出臺了《班主任考核細則》、《學(xué)生綜合素質(zhì)考核條例》等等，有了各種制度，管理人員以及學(xué)生都能夠在日常管理行為中有章可循。但是，任何制度都不是無(wú)漏洞、問(wèn)題的，這就應當相關(guān)管理人員根據制度實(shí)施效果，對制度進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng )新，確保管理工作的有效落實(shí)。
2、培養一支高素質(zhì)的管理隊伍
高校教育想要得到良好的發(fā)展，必然應當一直高技能、高素質(zhì)的管理隊伍作為管理基礎，否則管理工作必然流失于行。教師如果所有事情都親力親為，必然會(huì )導致學(xué)生導師整天都在忙于管理，并不現實(shí)。培養高素質(zhì)的班團干部隊伍，可以從以下多個(gè)方面著(zhù)手：1）選拔優(yōu)秀的班級團干部，明確各個(gè)團干部的職責范圍。班級團干部的選人將會(huì )直接影響管理的工作效果，導師應當注重這一方面，通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察和分析，選擇最佳合適人選。在選擇過(guò)程中，既應當保障選人的合理性，還應當體現選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學(xué)生的支持；2）培養班團干部的獨立管理能力。按照各個(gè)班級團干部的主要職責分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養班團干部的工作能力以及工作積極性，在適當的時(shí)候給予一定的肯定以及鼓勵。高校管理是一項復雜性工作，其所包含的工作項目及內容也非常多，并且其中的各個(gè)項目的.工作內容也應當相應的耐心以及細心，教師在確定班級團干部人員之后，應當保障學(xué)生有充足的管理欲望。與此同時(shí)，高校導師還應當盡量呵護、培養班團干部學(xué)生，如此，高校管理質(zhì)量便能夠得到穩固的提高，管理學(xué)生也能夠獲得相應的鍛煉與提升；3）嚴格實(shí)行班團干部的管理。班團干部是高校教育管理的主要實(shí)施者，其實(shí)施的質(zhì)量必然決定整個(gè)管理的質(zhì)量。對此，就必須要對班團干部本身進(jìn)行嚴格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學(xué)生信服，才能夠體現應有的管理效果；4）借助競爭機制，體現能者上、庸者下的管理方式。對于管理效果不佳的班級團干部必須撤換。在撤換的過(guò)程中必須要注重方式手段，在撤換學(xué)生之前務(wù)必對被撤換學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、交流，切忌不能打擊學(xué)生對管理的積極性，并在公開(kāi)撤換消息時(shí)必須注重對被撤換學(xué)生自尊心的保護，合理解釋撤換的理由以及的學(xué)生，從而保障班團干部隊伍的有效性，強化班團干部隊伍的管理質(zhì)量。
3、建立班級自主管理機制，促使學(xué)生發(fā)揮自身管理作用
學(xué)生教育管理的最終落腳點(diǎn)必然是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)管理的核心，也是提高管理質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)生教育管理中，所有的學(xué)生都是管理的參與者與實(shí)施者，既是管理者也是被管理者。對此，作為高校導師，首先應當從思想上創(chuàng )新管理理念，明確學(xué)生在管理當中所應當具備的義務(wù)、權力以及地位，尊重學(xué)生的自主思想、人格以及個(gè)性，強化學(xué)生的民主意識以及自主意識的培養，以學(xué)生為管理者為核心，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到管理當中。在實(shí)際的學(xué)生教育管理中，可以通過(guò)實(shí)施合理的班級動(dòng)態(tài)管理機制，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理考核指標，在明確每一位學(xué)生的實(shí)際能力條件之下，確立行之有效的目標考核指標，對學(xué)生的自我管理實(shí)行定量、定性的考核，并將該考核評價(jià)結果作為獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等項目的考核標準。在班級動(dòng)態(tài)管理制度當中，首先應當制定一個(gè)統一的考核標準以及目標，這一標準及目標必須要體現管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級動(dòng)態(tài)管理制度應當與學(xué)校的需求進(jìn)行及時(shí)的調整，這一調整必須要體現管理工作的動(dòng)態(tài)性與穩定性。按照每個(gè)月的工作任務(wù)、目標以及完成情況實(shí)行定量定性的考核，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，體現管理的時(shí)效性，最終體現管理的系統性與綜合性。高校教育管理還可以通過(guò)創(chuàng )建學(xué)生為班級干部的方式實(shí)施管理機制，通過(guò)改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生體現自己的優(yōu)勢，實(shí)現競爭上崗。以往高校教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學(xué)生舉手進(jìn)行表決。這樣的方式極容易導致大多數有潛力的學(xué)生失去鍛煉的機遇。在目前競爭強烈的社會(huì )中，班干部的選擇上，應當體現學(xué)生的綜合能力，給予更多的學(xué)生鍛煉的機會(huì )。可以在班級中采用班干部競爭方式，在每個(gè)學(xué)期中，所有的班干部都應當進(jìn)行競選，通過(guò)競爭的方式選取班級干部。這樣的管理方式既能夠提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能夠體現良好的管理效果。
三、總結
綜上所述，高校教育管理人員應當注重學(xué)生的綜合能力培養，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，著(zhù)力于管理制度的落實(shí)以及機制的實(shí)現，鼓舞學(xué)生實(shí)現自學(xué)自治，互相比拼，促使學(xué)生的綜合學(xué)習能力得到穩固提高。此外，隨著(zhù)時(shí)代的變化，高校導師應當不斷創(chuàng )新自己的管理方式，促使高校學(xué)生教育管理模式得以持續創(chuàng )新，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
【學(xué)生教育管理模式創(chuàng )新研究論文】相關(guān)文章：
大學(xué)教育管理模式創(chuàng )新論文10-27
生物教學(xué)創(chuàng )新教育研究論文09-24
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究論文08-07
高職學(xué)生科技創(chuàng )新與知識產(chǎn)權教育研究論文11-05
高校教育質(zhì)量管理模式的創(chuàng )新分析論文10-29