例談班級管理中的問(wèn)題點(diǎn)教育論文
摘 要：“感人心者，莫先乎情”，班主任應給予學(xué)生以真摯的師愛(ài)。同時(shí)，班主任老師應用循循善誘的良藥去醫治學(xué)生受創(chuàng )的心靈，并且從他們身上發(fā)現薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)，多鼓勵，少批評，贏(yíng)的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢利導，使他們樹(shù)立自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)言積極，變得開(kāi)朗起來(lái)。真正培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 班級管理 問(wèn)題點(diǎn) 有效性
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，首先意味著(zhù)是一個(gè)這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和憂(yōu)傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)學(xué)生，尤其要把真誠的愛(ài)給予“雙困生”，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，尋找問(wèn)題點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。“雙困生”的問(wèn)題點(diǎn)主要有薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)。班主任工作應注重在愛(ài)心前提下的“問(wèn)題點(diǎn)”教育，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)“雙困生”的成長(cháng)。
一、發(fā)現薄弱點(diǎn)
師生之間的交流不僅僅表現在知識中，更多的是情與情、心與心的交流和碰撞。我班有這樣一位同學(xué)，在紀律、學(xué)習方面都比較落后。面對這種情況，我沒(méi)有無(wú)端的去責怪他，而是通過(guò)各種有效途徑詳細調查了解，發(fā)現他的薄弱點(diǎn)：因為貪玩和缺乏學(xué)習興趣，導致成績(jì)下滑而破罐子破摔，愈來(lái)愈差，產(chǎn)生了嚴重的逆反心理和對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打羽毛球、談心、講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無(wú)形的隔閡，并引導他把老師當作真誠可信賴(lài)的朋友，講出自己的心里話(huà)。這樣，經(jīng)過(guò)一番有的放矢的啟發(fā)引導，解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，成績(jì)逐漸上升，并對班集體的事也積極主動(dòng)了。這時(shí)，適時(shí)地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著(zhù)不同的奮斗目標，促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉化成一個(gè)爭取上進(jìn)的學(xué)生。
二、尋找閃光點(diǎn)
當時(shí)剛接初一、四班時(shí)，有位同學(xué)從來(lái)不舉手發(fā)言，甚至當指名讓她發(fā)言時(shí)，無(wú)論怎么鼓勵，她只會(huì )一直那樣沉默著(zhù)。其它時(shí)候也不愿在同學(xué)們面前表現自己。因為剛接班，所以當時(shí)只知她是一名借讀生，于是平常便格外注意起她來(lái)。
通過(guò)觀(guān)察，找到閃光點(diǎn)：她在唱歌、跳舞以及語(yǔ)言的理解力上很優(yōu)秀。
發(fā)現這些后，我與各任課老師、家長(cháng)取得了聯(lián)系，了解她的具體情況。原來(lái)，她是一名外地來(lái)蘭學(xué)生，本來(lái)對環(huán)境就比較陌生，加之父母為了生計奔波，起早貪黑，很少有時(shí)間和她交流。所以，時(shí)間一長(cháng)，不僅和家長(cháng)有了代溝，而且漸漸的性格變得內向起來(lái)。于是，便出現了前面的現象——對此家長(cháng)也是十分的內疚，拜托我一定要讓孩子走到同學(xué)中去。在與家長(cháng)的一番溝通后，家長(cháng)答應再忙也會(huì )抽時(shí)間去關(guān)心孩子，去鼓勵和表?yè)P孩子的進(jìn)步。在蒲老師與家長(cháng)雙方的.配合下，計劃開(kāi)始了—— 機會(huì )終于來(lái)了，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節。我要求將課本中自己喜歡的課文編成課本劇，表演給同學(xué)看，雖然她沒(méi)有表演，但在一次作文中，她卻寫(xiě)到自己為了那次課本劇興奮了許久，而且自己排練了好幾天。在元旦晚會(huì )上，特意為她保留了一個(gè)課本劇表演，在其他幾名同學(xué)的幫助下，表演十分成功。因為她出色的表演，在以后集體活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)主動(dòng)邀請她參加。慢慢的從表演到朗誦，從朗誦到歌唱，從班級到全校，漸漸的，在不斷鼓勵下，她對自己有了自信。
三、注意家庭點(diǎn)
通過(guò)上面那件事，使我深深地懂得：如果沒(méi)有家庭的協(xié)同配合，只靠學(xué)校和教師的力量肯定達不到預期的教育效果。其實(shí)，更重要的還是“家”的作用，注意家庭點(diǎn)。就拿許遠同學(xué)的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，雖然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個(gè)溫暖的“家”，所以他才成長(cháng)的如此健康。許遠的母親因病住院，我知道后帶著(zhù)補品去醫院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學(xué)生一起吃飯，一起去醫院，時(shí)常開(kāi)導他要堅強，媽媽的病會(huì )治愈的，孩子的笑容一天天的多了起來(lái)，很樂(lè )觀(guān)，很上心，在醫院給母親說(shuō)學(xué)校的一些事，一切都慢慢向好的方向發(fā)展。但天有不測風(fēng)云，有一天早上，這名學(xué)生打來(lái)電話(huà)，向我請假，聲音有些沙啞，當時(shí)也沒(méi)有多問(wèn)就準了假。連著(zhù)上了兩節課，下課后有種預感，感覺(jué)今天好像有什么事發(fā)生了，不由自主地撥通了這名學(xué)生的電話(huà)，只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生已泣不成聲了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來(lái)，孩子的母親已經(jīng)去世，孩子一下子失去了支柱，沒(méi)有了主心骨，生活好像沒(méi)有了方向。怎么辦？怎么辦？怎么辦……當時(shí)我都快要被眼前的一切給打懵了，但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過(guò)了這段艱難的路程，一年多來(lái)關(guān)心他的生活，時(shí)常找他談話(huà)，發(fā)短信鼓勵他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學(xué)習和生活回到了以前的狀態(tài)。
“感人心者，莫先乎情”，教師應給予學(xué)生以真摯的師愛(ài)。同時(shí)，班主任應用循循善誘的良藥去醫治學(xué)生受創(chuàng )的心靈，并且從他們身上發(fā)現薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)，多鼓勵，少批評，贏(yíng)得“雙困生”信任，成為他們的良師益友。因勢利導，使他們樹(shù)立自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)言積極，變得開(kāi)朗起來(lái)。真正培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。
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