高職院校繼續(xù)教育管理的挑戰(zhàn)與對(duì)策論文
［摘要］新時(shí)期，高職院校繼續(xù)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但是也面臨了巨大的挑戰(zhàn)，在社會(huì)影響力上、內(nèi)生市場(chǎng)上、一級(jí)管理隊(duì)伍上都存在不足，論文根據(jù)這些挑戰(zhàn)提出了發(fā)展對(duì)策，以供同類高校參考與借鑒。
［關(guān)鍵詞］高職院校;繼續(xù)教育;挑戰(zhàn);對(duì)策
一、新時(shí)期高職院校繼續(xù)教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)
（一）社會(huì)影響力的不足
高職院校專業(yè)大多圍繞行業(yè)需求進(jìn)行布局，專業(yè)的局限性強(qiáng)，在支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展方面，難以發(fā)揮更多的作用，在地方急需人才的培養(yǎng)方面，一直力有未逮。大部分高職院校建校時(shí)間短，在社會(huì)資源積累、社會(huì)認(rèn)知度方面，與其他老牌綜合大學(xué)和省屬普通本科高職院校有著巨大的差距。
�。ǘ﹥�(nèi)生市場(chǎng)的不足
與動(dòng)輒幾萬(wàn)人，教職員工幾千人的綜合性大學(xué)比，師資力量相對(duì)較弱，信息渠道單薄，一些較小的在校生規(guī)模，難以形成可觀的內(nèi)生性市場(chǎng)。許多綜合大學(xué)的培訓(xùn)規(guī)模都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院校學(xué)院的在校生規(guī)模，四六級(jí)培訓(xùn)市場(chǎng)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)市場(chǎng)等，都難以產(chǎn)生規(guī)模效益。
�。ㄈ├^續(xù)教育管理隊(duì)伍自身存在的不足
繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的不合理，也嚴(yán)重阻礙了繼續(xù)教育發(fā)展的腳步。繼續(xù)教育工作，在高職院校里的定位，一直是非主業(yè)，從事純粹專業(yè)技術(shù)序列的教師，大都不愿意從事該項(xiàng)工作，這就導(dǎo)致從事該項(xiàng)工作的人員層次的下降，大多來(lái)自學(xué)校里的管理崗位、研究序列、以工轉(zhuǎn)干等人員。一般來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育部門，通常是高職院校中學(xué)歷層次低、平均年齡高、專業(yè)技術(shù)職稱低、人員來(lái)源最復(fù)雜的部門。
�。ㄋ模┕芾眢w制的不合理
管理體制的僵化，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力比較差。高職院校的繼續(xù)教育工作的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力不強(qiáng)，與社會(huì)機(jī)構(gòu)比，空有資源優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)也很難轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。高職院校的社會(huì)公益事業(yè)屬性，直接帶給繼續(xù)教育的，就是市場(chǎng)政策與競(jìng)爭(zhēng)力方面的先天不足，加之管理人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要且充分的市場(chǎng)歷練，所以，基本沒(méi)有足夠市場(chǎng)把控能力。
二、改進(jìn)高職院校繼續(xù)教育管理工作的對(duì)策
（一）正確認(rèn)識(shí)與定位是發(fā)展的首要前提
對(duì)于高職院校來(lái)講，正確認(rèn)識(shí)與定位高職院校繼續(xù)教育首先要增強(qiáng)社會(huì)使命感。高職院校作為高等人才的聚集地，是社會(huì)發(fā)展的最大智庫(kù)，而一流名校聚集了最頂尖的人才，享有最優(yōu)的'發(fā)展資源，理應(yīng)在做好本科生和研究生教育的同時(shí)，大力拓展高端教育平臺(tái)，承擔(dān)起與世界接軌，培養(yǎng)既具國(guó)際視野、又能立足本土，解決實(shí)際問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的重要使命。其次，要將繼續(xù)教育工作納入到高職院校整體的發(fā)展規(guī)劃中。國(guó)內(nèi)名校應(yīng)將高端教育培訓(xùn)的發(fā)展作為向世界一流名校看齊的重要組成部分，強(qiáng)化高職院校領(lǐng)導(dǎo)和繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視和支持力度。
�。ǘ﹥�(yōu)秀而穩(wěn)定的講師資源庫(kù)是發(fā)展的核心
首先，需要學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。學(xué)校內(nèi)部可頒布并實(shí)施一系列政策措施，支持并鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)院優(yōu)秀教師參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)中，特別是應(yīng)用型比較強(qiáng)的專業(yè)，例如工商管理、金融管理、人力資源等，充實(shí)教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。其次，師資隊(duì)伍組成多樣化。師資隊(duì)伍的壯大不僅僅局限于發(fā)展校內(nèi)優(yōu)秀講師，同其他名�；蛘咂髽I(yè)、政府組織建立師資共享平臺(tái)也是建立優(yōu)秀師資庫(kù)的重要渠道。目前國(guó)內(nèi)名校基本上都實(shí)現(xiàn)了“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”的師資共享計(jì)劃，在培訓(xùn)中大力引進(jìn)包括企業(yè)高管、政府領(lǐng)導(dǎo)、工程師等在內(nèi)的擁有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型講師，多樣化的師資來(lái)源，實(shí)現(xiàn)了名校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，豐富了高端教育培訓(xùn)的師資陣容，保證培訓(xùn)課程更加貼近現(xiàn)實(shí)。再次，建立多層次師資評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的師資評(píng)價(jià)體系以教師的學(xué)術(shù)和科研成果作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是教師晉升的主要參考，這套體系顯然不符合繼續(xù)教育培訓(xùn)體系內(nèi)的講師。這也是為什么大多高職院校教師迫于科研和學(xué)術(shù)壓力，不能完全投入到教育培訓(xùn)課堂中以至于不能勝任。因此，建立多層次的師資評(píng)價(jià)體系便顯得尤為重要。名校應(yīng)依托校內(nèi)優(yōu)越的師資資源，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，為學(xué)校的高端教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。
�。ㄈ┟魑�、嚴(yán)格的管理是發(fā)展的必要條件
對(duì)大部分高職院校而言，目前繼續(xù)教育學(xué)院仍然兼顧辦學(xué)與管理的雙重職能，在全校范圍內(nèi)管辦不分，同時(shí)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)其他專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育培訓(xùn)存在著管理不順的問(wèn)題，這也成為制約高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的主要問(wèn)題。在僅有的四所成立專門的繼續(xù)教育行政主管部門中，浙江大學(xué)是成功的典范，在管理體制轉(zhuǎn)型變革的過(guò)程中，干脆利落，理順了學(xué)校繼續(xù)教育的管理體制。在未來(lái)的發(fā)展愿景中，高端繼續(xù)教育培訓(xùn)將成為名校整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，管辦分離或?qū)⒊蔀榘l(fā)展趨勢(shì)。將全校的教育培訓(xùn)管理全部納入到學(xué)校下設(shè)的專門二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，但在變革的過(guò)程中，一定要做到快速、有效，一次到位，避免拖泥帶水，實(shí)現(xiàn)迅速理順管理體制，明確各部門職責(zé)。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要意義不需要闡述，繼續(xù)教育的健康發(fā)展對(duì)一個(gè)社會(huì)的重要意義也不言而喻，大力發(fā)展繼續(xù)教育，為全民族科學(xué)、技術(shù)和文化水平的提升提供機(jī)遇和平臺(tái)是國(guó)家應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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