提高高校教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考論文
【摘 要】21世紀對人才培養提出了更高的標準，面向未來(lái)的現代教育對高校教師也提出了新的更高要求。本文對如何提新形勢下高校教師的教學(xué)水平進(jìn)行了深入思考，提出高校教師在教學(xué)過(guò)程中應做到“四要”：要應具備高度的責任感、要解決好“教什么，怎么教”的問(wèn)題、要選取正確的教學(xué)方法、要正確使用多媒體課件。
【關(guān)鍵詞】高等教育 高校教師 教學(xué)方法
高等教育發(fā)展已從量的擴張轉變到質(zhì)的提升的新階段。各個(gè)高校為實(shí)現內涵式發(fā)展，紛紛采取措施深化高校教學(xué)改革，“改到深處是教學(xué)，改到真處是教學(xué)，改到難處是教學(xué)，改到痛處是教學(xué)”。為此，高校教師在人才培養模式上必須進(jìn)行深度思考、創(chuàng )新，把更強的教學(xué)目的、更新穎的教學(xué)內容、更靈活的教學(xué)方式方法、更實(shí)用的教學(xué)效果貫穿于自己的教學(xué)過(guò)程，
在具體的課堂教學(xué)中始終做到“四要”，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
一、要有高度的責任感
作為一名教師，要意識到“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，自己的一句話(huà)也許改變一個(gè)人的一生，所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命，這需要教師具有高度的責任心、責任感。
當教師站在講臺上時(shí)，聽(tīng)課的都是一個(gè)個(gè)求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了“寒窗”苦讀，克服了種種困難來(lái)到大學(xué)，希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識，從而自信、自強、自立。教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，要想提高課堂講授水平，教師必須要有高度的責任感。教師有了責任感，就會(huì )積極主動(dòng)投入。可以說(shuō)，教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時(shí)間和精力是成正比的。
課堂教學(xué)是教師面向學(xué)生講解書(shū)本知識和科學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)所。講課就是講解，“講解”是課堂教學(xué)的中心，沒(méi)有講解就沒(méi)有課堂教學(xué)，照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫，備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課，才能講好課。即使對課程內容十分熟悉，在給新生講課之前，都須重新寫(xiě)教案，不斷修改和充實(shí)講稿內容。在上課之前，無(wú)論是講稿，還是多媒體課件，教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí)，尤其是一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的內容更要花費精力反復斟酌。一堂課，一個(gè)章節，乃至一本書(shū)，都應有它的體系和要求，梳理、分析清楚內容上的點(diǎn)與面、點(diǎn)與線(xiàn)的關(guān)系。同時(shí)還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受？考慮如何使前后內容銜接、授課體系更完善等等。
二、要解決好“教什么，怎么教”
教學(xué)本身是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。要想成為一名受歡迎的教師，除了要有責任感和時(shí)間、精力的投入外，還要知道“教什么，怎么教”，使學(xué)生不僅“學(xué)到知識”，而且要使他們“會(huì )用知識”，實(shí)現知識到能力的轉化。
作為一名教師，在課堂教學(xué)中要用自己的思想和語(yǔ)言引導學(xué)生的思路，啟發(fā)他們理解問(wèn)題和進(jìn)一步思考問(wèn)題，培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)正確的價(jià)值觀(guān)。要提高課堂講授水平，最重要的是要鉆研教學(xué)內容。教學(xué)內容充實(shí)了，這門(mén)課就有可能站得住、講得好。做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事，教師要花上多年的艱苦勞動(dòng)，才能解決好“教什么，怎么教”的問(wèn)題。
1.教什么。首先，教師應該對自己所講授的課程內容從整個(gè)課程體系上進(jìn)行認真分析，講授的內容不僅要符合課程設置的需要，而且要通過(guò)自己的教學(xué)達到課程設置的目的。其次，在對課程內容充分熟悉和理解的基礎上，還需對所講授的內容進(jìn)行合理安排，確定每部分內容的講解程度，形成自己的授課體系。從課程體系這個(gè)整體考慮所涉及到的基礎知識、基本原理、章節內容和章節之間的關(guān)系，以及課程內容的知識關(guān)聯(lián)等，啟發(fā)、教會(huì )學(xué)生對知識的綜合分析與理解。
2.怎么教。它與“教什么”是相互關(guān)聯(lián)的。首先，要特別重視講課的條理性。整個(gè)課程應該有個(gè)清晰的條理，課程中的每一章、每一節，直至每一次課的內容，也都應有一個(gè)清晰的條理。在講授每一部分之前，先給出這一部分的綱，每一部分講解完畢后再進(jìn)行小結，用一條清楚的線(xiàn)把整個(gè)內容串聯(lián)起來(lái)。這樣不僅有助于學(xué)生掌握課程內容，而且有助于訓練學(xué)生思維條理化。其次，若課程側重理論，要防止空泛地講道理。理論問(wèn)題的講解和闡釋要有理有據，盡量講得具體、切實(shí)，使理論落到實(shí)處，讓它管用，增強教學(xué)內容的實(shí)用性。最后，一定要保持教學(xué)內容的先進(jìn)性。教師應努力掌握新知識，了解新動(dòng)向，要把新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新方法等吸收到教學(xué)中來(lái)。
三、要選取適當的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上除了使用講授式教學(xué)方法外往往還會(huì )用到一些其它教學(xué)方法，比如案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、研討式教學(xué)、音像教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等。但是，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)后仍感覺(jué)印象不深刻。分析其原因，問(wèn)題出現在所使用的教學(xué)方法沒(méi)有較好地和教學(xué)內容相適應。
面對這些各有特色的教學(xué)方法，教師首先要弄清楚、弄明白每種教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，然后分析自己所授課程內容的最佳表現形式，最后選擇、使用合適的教學(xué)方法來(lái)授課，讓學(xué)生感知、理解、提升、運用，提高教學(xué)效果。每種教學(xué)方法一般都有自己的適用范圍，如講授式教學(xué)一般適用于專(zhuān)題理論和專(zhuān)業(yè)理論培訓及方針政策宣講，研究式教學(xué)主要著(zhù)眼于提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，案例式教學(xué)主要著(zhù)眼于強化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)內容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)內容。每門(mén)課程教學(xué)內容都有其最佳的表現形式，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須以教學(xué)內容的需要為目的`，理性對待，切不可本末倒置，走追求形式、追求表面文章的極端。
教學(xué)方法的選擇不僅要與教學(xué)內容相適應，同時(shí)還要從教師自身的實(shí)際情況出發(fā)，從教師自身的教學(xué)風(fēng)格出發(fā)。如組織能力和課堂駕馭能力不強的教師不宜選擇案例教學(xué)；年紀比較輕、資格比較淺的教師不宜選擇專(zhuān)題教學(xué)和案例教學(xué)；習慣了板書(shū)的教師就不一定非要采用多媒體教學(xué)。教師選擇教學(xué)方法不能趕潮流，不切合自己實(shí)際、不適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法，不但發(fā)揮不了其應有的作用，有時(shí)還會(huì )束縛教師自己的手腳，不能發(fā)揮自身的教學(xué)特色。
四、要正確使用多媒體課件
應用多媒體課件上課有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。但是，隨著(zhù)多媒體課件的廣泛使用，暴露出了一些課件使用上的弊端。如把書(shū)本上的內容簡(jiǎn)單壓縮在課件中，內容之間缺乏有機的銜接，一覽無(wú)余，毫無(wú)懸念；教師不親自制作課件，采取拿來(lái)主義，在課堂上照本宣科；課件的內容過(guò)分簡(jiǎn)單，只是一些標題和一些圖標，采用報告的方式授課；教師坐而論道，“以片子驅動(dòng)”，使學(xué)生不得要領(lǐng)。
在教學(xué)中運用多媒體課件，的確可以給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)一些好處:①它可以使本來(lái)比較枯燥的課堂教學(xué)變得較為輕松、生動(dòng)、活潑；②它可以使許多難以用語(yǔ)言表述的內容通過(guò)多層面的展現而表達得更清楚明白；③它可以大面積、連貫地展示出一個(gè)復雜的過(guò)程，將一個(gè)完整的內容呈現在學(xué)生的眼前；④它可以動(dòng)靜結合，色彩鮮艷地表現出內容和過(guò)程的先后順序，立體地展現彼此之間的關(guān)系；⑤它可以很方便地使前后內容相融通，從不同方面和不同的角度勾畫(huà)出內容間的相互關(guān)聯(lián)；⑥它可以很方便地補充和更新教學(xué)內容，隨時(shí)可以把科學(xué)研究中的新成果和新發(fā)現充實(shí)到教學(xué)中去；⑦它可以省出更多的時(shí)間讓教師在課堂上著(zhù)重進(jìn)行講解、分析和歸納。
多媒體課件的制作過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)準備過(guò)程。教師應該把課堂上要講授的內容科學(xué)地組織起來(lái)，并把這些內容應用到對科學(xué)問(wèn)題的講解和分析上，以利于學(xué)生對問(wèn)題的理解和對知識的掌握。這就要求教師在時(shí)間和精力上加大投入，研究如何把講授的內容與現代化教學(xué)手段有機結合起來(lái)，如何把握好多媒體課堂講課節奏，利于學(xué)生思考，利于課后復習。這是教師職責所在，這與教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)。
五、結束語(yǔ)
教學(xué)質(zhì)量是高等院校永恒的主題。教師作為信息源存在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的素質(zhì)和水平是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要成為高等院校教師隊伍中的優(yōu)秀一員，教師必須在樹(shù)立無(wú)私奉獻的師德的同時(shí)，加強教學(xué)方法的研究，樹(shù)立精品意識，把每一堂課都上成精品課、優(yōu)質(zhì)課，為國家和社會(huì )培養更多合格人才。
參考文獻：
[1]朱玉玲.21世紀高校教師應具備的素質(zhì).吉林商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2004，(04).
[2]劉青.高等教育國際化與高校教師素質(zhì)的提高.煤炭高等教育，2006，(06).
[3]韋麗華.淺談高校教師素質(zhì).廣西財政高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2003，(S2).
[4]羅勝，古炳瑋.教學(xué)反思與提高高校教師教學(xué)水平.高教論壇，2005，（06）.
[5]李曉靜，劉勁.論高校教師教學(xué)能力素質(zhì).現代教育科學(xué)，2006.
【提高高校教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
于國畫(huà)臨摹教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文07-12
提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考論文07-16
對提高信息工作的幾點(diǎn)思考范文03-02
中職數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文01-18