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淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的閱讀論文
摘 要：在數學(xué)中不光有數字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題。而閱讀理解能力常常是解決數學(xué)問(wèn)題，特別是數學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到小學(xué)生閱讀跟數學(xué)技能的水平很不對稱(chēng)。有的學(xué)生面對文字題、應用題時(shí)就難以應對。現代學(xué)生需要具有一定的數學(xué)閱讀能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 閱讀 情境 興趣
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。新的課程標準指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì )生活的一項重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)閱讀數學(xué)材料建構數學(xué)意義和方法的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識，發(fā)展數學(xué)思維，學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。在數學(xué)中不光有數字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題。而閱讀理解能力常常是解決數學(xué)問(wèn)題，特別是數學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到小學(xué)生閱讀跟數學(xué)技能的水平很不對稱(chēng)。有的學(xué)生面對文字題、應用題時(shí)就難以應對。現代學(xué)生需要具有一定的數學(xué)閱讀能力。那么，怎樣培養小學(xué)生的數學(xué)閱讀能力呢？
一、提高認識，正確引導閱讀
閱讀是人類(lèi)獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑。未來(lái)的文盲指的就是不會(huì )學(xué)習的人，而會(huì )學(xué)習的前提就是會(huì )閱讀。現代社會(huì )也要求人們具有包括語(yǔ)文閱讀能力、外語(yǔ)閱讀能力、數學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。隨著(zhù)數學(xué)知識問(wèn)題化、生活化、社會(huì )化，僅具有語(yǔ)文閱讀能力是不夠的，例如：某些產(chǎn)品的使用書(shū)、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結構圖等，都與數學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此數學(xué)閱讀能力的培養不容忽視。
小學(xué)生從一年級入學(xué)開(kāi)始隨著(zhù)識字量的增加、數學(xué)閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺(jué)地使用一些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習的效果，更不能針對數學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導。作為教師，要充分認識數學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性，正確指導小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
心理學(xué)認為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習的內在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要根據教材特點(diǎn)、小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓練為主要內容，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師要適當地創(chuàng )設一些難度適當的問(wèn)題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。問(wèn)題的呈現與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。我們可以通過(guò)呈現與學(xué)生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
三、交流反饋，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )
數學(xué)教育家斯托利亞爾認為，數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因為數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)知識和數學(xué)思想的載體，數學(xué)知識與數學(xué)思想最終要通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應用。要進(jìn)行數學(xué)交流必須加強數學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習，豐富學(xué)生的數學(xué)詞匯，培養學(xué)生正確理解數學(xué)語(yǔ)言表述的數學(xué)內容，并逐漸學(xué)會(huì )怎樣由日常語(yǔ)言轉化為用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數學(xué)概念。 教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，注意給學(xué)生提供多向交流的機會(huì )，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數學(xué)作為信息交流的工具。及時(shí)反饋閱讀信息. 教師可采用提問(wèn)、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。 隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，使指導更具針對性。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師努力創(chuàng )設交流的氛圍，為學(xué)生的數學(xué)交流提供可能。
實(shí)踐證明，當一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在數學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生展示自己通過(guò)閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來(lái)的成就感，從而使自己的認知水平達到一個(gè)新的高度。如此往復，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構建起了自己的認知體系。再則閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要教師及時(shí)反饋閱讀信息,可采用提問(wèn),練習,互相討論等方式加強信息交流,檢查閱讀效果,隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,使數學(xué)閱讀務(wù)實(shí)高效，不再流于形式.
總之，作為數學(xué)教師，我們應該高度重視數學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能。我們的數學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數學(xué)難題，更重要的是把數學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語(yǔ)言傳播。為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供基礎，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養提供堅實(shí)的基石。
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