語(yǔ)文教學(xué)中的情商培養論文
作為一名語(yǔ)文教育工作者，天職就是教好語(yǔ)文，育好人。而要想取得好的效果關(guān)鍵是什么呢？我認為其中一個(gè)很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個(gè)人的情感商數，即除智商以外，影響人的認知過(guò)程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂(lè )觀(guān)態(tài)度等。
心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會(huì )帶來(lái)成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個(gè)人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實(shí)證明，成績(jì)不突出的學(xué)生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學(xué)生培養和發(fā)展情商，養成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習氣，才能充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其潛在的素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。情商教育需要各學(xué)科共同努力，其中語(yǔ)文學(xué)科作用尤為明顯，不可或缺，無(wú)可替代。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生良好的情商呢？我認為，可從以下幾點(diǎn)入手：
一、設情景搞活動(dòng)
教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿(mǎn)，切忌故作嚴肅，或對學(xué)生不屑一顧，或專(zhuān)制苛刻。如果這樣，學(xué)生的表現不是冷漠無(wú)情就是懷有敵意，師生之間沒(méi)有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發(fā)學(xué)習熱情的。教師還可以通過(guò)外表、語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng )設一種生動(dòng)形象的場(chǎng)面。可以大大活躍課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當利用夸張的形體動(dòng)作來(lái)改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設備等現代教學(xué)媒體、表演、演講、辯論等形式來(lái)激勵學(xué)生，也是一種創(chuàng )造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，把學(xué)生帶人戲劇情景，接著(zhù)在學(xué)生讀課文理解內容的基礎上，讓學(xué)生分角色演戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知同時(shí)也鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀想的能力，教學(xué)效果比較好。教師的情感，教學(xué)的內容和語(yǔ)言動(dòng)作相融合，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習活動(dòng)。
二、通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習，潛移默化地培養學(xué)生良好情商
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”這一個(gè)個(gè)鮮活的例子就是培養學(xué)生良好情商的最好素材。
如艾青《我愛(ài)這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛(ài)國深情的詩(shī)篇，一串串跳動(dòng)愛(ài)國烈焰的音符，無(wú)不撩動(dòng)學(xué)生愛(ài)國的心，燃燒學(xué)生愛(ài)國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學(xué)生明白：在生命這條長(cháng)河里，個(gè)人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。再如林海因的`《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動(dòng)人的故事，充滿(mǎn)哲理的詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生：遇到困難挫折時(shí)要敢于面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會(huì )成為你的親切懷念。
三、在中外名著(zhù)中遨游，不斷吸取思想營(yíng)養
讀《水滸傳》，可以學(xué)習梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠學(xué)到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》知道什么叫做堅強，知道堅持就是勝利，知道一個(gè)人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發(fā)，越挫越勇，任何時(shí)候都決不向命運屈服。名著(zhù)中榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。
四、暗示法激勵情商
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)直接或間接的暗示，對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強學(xué)生學(xué)習的毅力，可以結合教學(xué)內容，給學(xué)生提供學(xué)習的榜樣。如對作家作介紹時(shí)，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習。再如，通過(guò)教師對學(xué)生的勉勵和表?yè)P，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會(huì )”，“你的學(xué)習能力很強，再加把勁”。我在教學(xué)中常常以表?yè)P鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類(lèi)的評語(yǔ)，使學(xué)生感到快樂(lè )和信心十足。由于教師對學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續努力奮斗。有次上課時(shí)，一位學(xué)生上臺進(jìn)行演講，內容是舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時(shí)，由于基礎不扎實(shí)，出現了幾處錯誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生講完后，我作講評時(shí)，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優(yōu)點(diǎn)（如聲音洪亮，沉著(zhù)穩定，不受干擾等）大大表?yè)P一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞。我觀(guān)察到他以后上語(yǔ)文課表現得特別出色。實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，起到了很好的效果。
總之，教學(xué)無(wú)小事，事事皆育人。初中階段是培養學(xué)生情商的重要時(shí)期，一定要好好把握。培養良好情商，語(yǔ)文教師責無(wú)旁貸；培養良好情商，語(yǔ)文教師義不容辭；培養良好情商，語(yǔ)文教師得天獨厚；培養良好情商，語(yǔ)文教師無(wú)比自豪。
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