靖江市禮士中學(xué) 陳素志 214536
自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì )對教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話(huà)來(lái)概括：多媒體技術(shù)將會(huì )改變教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。
多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。應該說(shuō)明一點(diǎn)：這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)是以計算機為中心的多媒體技術(shù)。在前幾年的一些書(shū)籍中曾提到過(guò)多媒體組合教學(xué)，那一種"多媒體"的概念不一樣，那只是將幾種媒體加以簡(jiǎn)單的拼組（例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合）。
今天的多媒體技術(shù)則是以計算機為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號、圖像信號先通過(guò)模擬數字轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢(xún)、檢索。顯然，這與原來(lái)把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的，因為它是通過(guò)計算機把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起。集成方法就是通過(guò)模數轉換，全變成數字；而且為了便于加工，便于傳輸，還要進(jìn)行數據壓縮，傳到指定地點(diǎn)以后再還原，有一整套復雜的技術(shù)通過(guò)計算機來(lái)實(shí)現。所以現在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計算機來(lái)體現的，下面我就從多媒體計算機幾個(gè)方面的特性與功能來(lái)說(shuō)明它對教育應用的重大意義。
1 、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮
人機交互、立即反饋是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
大家知道，在傳統的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機像學(xué)習伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認知學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng )造了很好的條件，即能真正體現學(xué)生的認知主體作用。
2 、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知
識的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗，一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，就是人類(lèi)獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83% 來(lái)自視覺(jué)，11% 來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%.還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗。
結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10% ，自己聽(tīng)到內容的20% ，自己看到內容的30% ，自己聽(tīng)到和看到內容的50% ，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%.這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計算機應用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3 、超文本功能可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理
超文本（Hypertext ）是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線(xiàn)性地組織管理信息的一種先進(jìn)計算機技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統，換句話(huà)說(shuō)，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上目前的絕大多數多媒體系統都是采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理。因此在一般情況下，也可以對超媒體系統與多媒體系統不加區分，即把超文本看作是多媒體系統的一種特有功能。
如果按超文本方式組織一本書(shū)，就和傳統的文件或印刷的書(shū)籍完全不同，這時(shí)的正文（文章、段落、或一句話(huà)、一個(gè)詞）都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書(shū)無(wú)所謂第一頁(yè)和最后一頁(yè)，從哪段正文開(kāi)始閱讀，以及接下來(lái)讀什么都由讀者的意愿來(lái)決定。選擇下一段正文的依據不是順序，也不是索引，而是正文之間的語(yǔ)義聯(lián)系。認知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線(xiàn)性、網(wǎng)狀方式組織管理信息和按傳統文本的線(xiàn)性、順序方式組織管理信息相比較，前者更符合人類(lèi)的思維特點(diǎn)和閱讀習慣。
超文本之所以具有上述優(yōu)越性是由其結構特征決定的，超文本的基本結構由節點(diǎn)（node）和鏈（link）組成。比如，互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)就可以看成一個(gè)節點(diǎn)，而網(wǎng)頁(yè)上的超鏈接就是一個(gè)鏈。節點(diǎn)用于存儲各種信息，節點(diǎn)內容可以是文本、語(yǔ)音、圖形、圖像或一段活動(dòng)影像；節點(diǎn)大小可以是一個(gè)窗口也可以是一幀或若干幀所包含的數據，鏈則用來(lái)表示各節點(diǎn)（即各種信息）之間的關(guān)聯(lián)。節點(diǎn)和鏈均有多種不同的類(lèi)型因而形成各種不同的多媒體系統。
利用多媒體的超文本功能實(shí)現對教學(xué)信息的組織與管理，其優(yōu)越性在于：
（1 ）可按教學(xué)目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內容組成一個(gè)有機的整體。在傳統的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內容無(wú)法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版。顯然，這樣的教科書(shū)，其內容必然是單調，與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的電子性教材不可同日而語(yǔ)。
（2 ）按教學(xué)內容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機的整體。教學(xué)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)單元均包含課文、練習、習題、提問(wèn)、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實(shí)驗，把這些教學(xué)內容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機地組織在一起，無(wú)疑對課堂教學(xué)、課外復習或自學(xué)都是大有好處的。而且由于是用超鏈接的形式將教學(xué)中的各種元素聯(lián)系在一起的，可以利用計算機進(jìn)行快速的更新或添加而按傳統文本的線(xiàn)性、順序方式來(lái)組織、管理教學(xué)內容絕不可能做到這一點(diǎn)。
4 、多媒體教學(xué)具有重復利用的特點(diǎn)環(huán)境
由于所有的內容都貯存在計算機上，并不會(huì )出現形式的老舊，而且如果在設計的時(shí)候，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習水平，針對一定水平的學(xué)生作一些內容的優(yōu)化，就可以使得內容本身面向同一年級的所有學(xué)生，當然，教師的任務(wù)，從原來(lái)的指導學(xué)生學(xué)習，轉化到指導學(xué)習以及搜集學(xué)習材料（方法和素材）。
總體來(lái)講，多媒體教育的應用和發(fā)展如果能夠在系統硬件與教學(xué)軟件`教育素材的設計兩方面下功夫，一定能取得廣闊的發(fā)展前景。
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