----浙大附中請浙大教授給老師上課
[本報通訊員 施永忠] 2月28日下午，浙大附中小報告廳里座無(wú)虛席，全體教師都在認真的作著(zhù)筆記，講臺上，一位中年人正在講解著(zhù)新的教育理念和教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。原來(lái)，這是浙大附中在請浙江大學(xué)教育系主任盛群力教授，給全體老師上課。據學(xué)校領(lǐng)導介紹，這樣的活動(dòng)，本學(xué)年還將進(jìn)行多次，其目的就是要依托浙江大學(xué)，努力提高全體老師的教學(xué)水平，以提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校校長(cháng)季芳就在教工大會(huì )上，結合“教育創(chuàng )新”大討論的深化工作明確提出，“教育創(chuàng )新，首先思想要解放，觀(guān)念要更新，讓先進(jìn)的教育理念為教育教學(xué)的發(fā)展提供更高的平臺，將先進(jìn)的教育理念指導實(shí)踐并外顯成積極的教學(xué)行為，從而掌握教育改革發(fā)展的主動(dòng)權。”為此，她特意強調了三個(gè)方面的問(wèn)題：
第一、確立“以人為本、為學(xué)生的發(fā)展而教”的教育理念。她認為，“課堂教學(xué)不但具有知識價(jià)值，更具有生命的價(jià)值”。教師要發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，堅信學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以熱愛(ài)學(xué)生為核心，以教學(xué)能力為基礎，以提高質(zhì)量為目標，明確教育的價(jià)值取向和努力方向。當代教育的基本功能就是為了發(fā)掘人的潛能，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認知能力、情感人格、文明行為的協(xié)調發(fā)展。教師必須全面提高自身的人文、科學(xué)素養，只有高尚的、富有個(gè)性魅力的教師才會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生最積極、最深刻的影響。教師要改進(jìn)傳統的教育教學(xué)方法，變“我教你學(xué)”為“師生共同學(xué)習、提高”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，讓“學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”成為教學(xué)的主線(xiàn)，使學(xué)生在探究中獲取新知，生發(fā)創(chuàng )見(jiàn)；讓師生在合作互動(dòng)中共同提高，使學(xué)校成為學(xué)生精神成長(cháng)的園地。樹(shù)立正確的人才觀(guān)，注重培養學(xué)生良好的身心狀態(tài)，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
第二、確立“科學(xué)素養、人文素養和諧發(fā)展”的理念。她認為科學(xué)使人類(lèi)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，科學(xué)知識是學(xué)校教育內容的奠基石。人文精神是一種價(jià)值理性，涉及人的道德價(jià)值、文化素養以及人的情感體驗、生活意義等，是一個(gè)國家、一個(gè)民族立足于世界的一種精神反映。精神文明建設的核心就是人文精神的弘揚，教育應當起到引領(lǐng)社會(huì )文化精神的作用。給予學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的啟蒙，讓學(xué)生了解誠信、懂得正義，具有責任感、使命感意識，樹(shù)立正確的信念和信仰；給予學(xué)生潛移默化的美的熏陶，鼓勵學(xué)生積極參與培植“校園文化”，注重營(yíng)造科學(xué)與人文氛圍，提升文化品位；給予學(xué)生充分施展個(gè)性、特長(cháng)的空間和“生長(cháng)環(huán)境”，鼓勵學(xué)生積極參與培植“課堂文化”，課堂教學(xué)必須從單向傳授走向雙向互動(dòng)，尊重學(xué)生、允許差異、鼓勵發(fā)表不同意見(jiàn)，形成好奇、質(zhì)疑、研討的教學(xué)氛圍。近幾年我校努力實(shí)踐探索的“研究性學(xué)習”充分體現了教育創(chuàng )新的風(fēng)采，研究性學(xué)習突出的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性，強調主動(dòng)探究式的學(xué)習，強調科學(xué)精神與人文素養的融合，是培養今天的學(xué)生能適應明天社會(huì )發(fā)展的需要，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐，無(wú)疑也是一種教育創(chuàng )新。
第三、確立“信息化、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)有機整合”的理念。信息化是新的人類(lèi)文明賜予社會(huì )發(fā)展的一個(gè)歷史支點(diǎn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)上的運用，突破了傳統教學(xué)手段的局限性，不僅使教育內容、教學(xué)手段更加生動(dòng)直觀(guān)、簡(jiǎn)單明了，而且使學(xué)生獲取知識的方式更加豐富，對知識的接受與理解產(chǎn)生了一種革命性的變革，也是教育改革與發(fā)展的“火力”突破口。教師在現代信息技術(shù)的運用上，應該在合適的時(shí)機尋找最佳切入點(diǎn)，尋找“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的最佳途徑，必須服務(wù)、服從于教育目標指向，與整個(gè)教學(xué)目標系統保持統一，以達到一種傳統教學(xué)方法與信息社會(huì )教學(xué)“和諧互補”、“融洽發(fā)展”的境界。正確處理好主與輔、多與少的關(guān)系，處理好人機對話(huà)與師生對話(huà)、模擬操作與實(shí)際操作的關(guān)系。當代信息技術(shù)的運用使學(xué)生的自主性學(xué)習、探究性學(xué)習得以真正實(shí)現，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使得學(xué)生的學(xué)習主體地位得以真正確立，同時(shí)也使學(xué)習社會(huì )化成為可能。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，呈現新的發(fā)展面貌，并努力形成適應新世紀發(fā)展的教學(xué)模式。
正是基于這樣的認識，浙大附中在新學(xué)期，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，以教師和學(xué)生為主體，采取了一系列積極有效的措施和方法。為了發(fā)揮“浙江大學(xué)附屬中學(xué)”這個(gè)優(yōu)勢，學(xué)校一方面主動(dòng)向浙江大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者求教，對學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行診斷，以明確努力的方向；一方面請浙江大學(xué)的老師到學(xué)校授課，介紹最新的教育教學(xué)理論、理念、方法，并組織全體老師進(jìn)行學(xué)習和討論；另一方面，學(xué)校還在學(xué)生中介紹、宣傳浙江大學(xué)一些知名教授、學(xué)者的事跡，在學(xué)生中樹(shù)立當代科學(xué)家的形象，引導學(xué)生去追“科學(xué)之星”。目前，學(xué)校內教學(xué)改革、理論學(xué)習之風(fēng)大盛，各教研組紛紛開(kāi)展教學(xué)探討，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研討，已成為第一個(gè)教學(xué)研討的焦點(diǎn)。
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