福建省詔安一中 沈文璋
在此，我想就我校在實(shí)施“研究性學(xué)習”過(guò)程中幾個(gè)比較突出的問(wèn)題作粗淺分析，以期喚起人們的關(guān)注。
觀(guān)念問(wèn)題
“研究性學(xué)習”是針對基礎教育階段只重視知識傳授而忽視其他方面的弊端設計的，然而，“研究性學(xué)習”是什么？它不再以課程為依托了，似乎不再需要老師教了，也不再有教材可讀了，學(xué)生有些放任自流。“這也叫‘課’嗎？學(xué)生能學(xué)到什么？”我們很多教師已習慣于把學(xué)生納入視野之內，一旦游離視野就憂(yōu)心忡忡。這種情況，往積極方面說(shuō)，反映了教師的責任心，能把教師的意志最大限度地貫徹給學(xué)生，能使學(xué)生接受學(xué)校預先設計好的規范化訓練；往消極方面說(shuō)，容易把學(xué)生統得過(guò)死，使學(xué)生創(chuàng )新能力的潛質(zhì)難以得到有效開(kāi)掘，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。“研究性學(xué)習”強調學(xué)生自主學(xué)習，強調學(xué)生圍繞感興趣的課題動(dòng)手動(dòng)腦，自己去尋求解決問(wèn)題的辦法，親身去體驗與感受。這種學(xué)習立足于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于學(xué)生興趣與潛質(zhì)的開(kāi)掘發(fā)揮，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠利益。它不爭一考一試之得失，這正是該課程的顯著(zhù)特點(diǎn)。
評價(jià)問(wèn)題
健全的評價(jià)機制能使人們對課程的實(shí)施有一個(gè)比較明確的衡量標準。課程實(shí)施之前，人們可以根據標準知道哪些該做，哪些不該做，哪些應該著(zhù)力去做；課程實(shí)施之中，人們可以根據標準及時(shí)了解過(guò)程中存在的問(wèn)題，以糾偏補闕，揚長(cháng)避短；課程完成之后，人們可以根據標準評估利弊得失，總結經(jīng)驗教訓。當前，傳統的教學(xué)模式從上到下已有相當完備的評價(jià)機制，而“研究性學(xué)習”則缺少比較權威的評價(jià)。雖然有的學(xué)校結合自己的實(shí)際制訂了一些評估辦法，卻都比較零碎，不夠規范，而部分學(xué)校甚至連起碼的評估標準都沒(méi)有。比如，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何保證全員參加？如何保障課時(shí)用足用夠，在有限的課時(shí)里盡可能提高學(xué)習效率？如何評價(jià)學(xué)習成績(jì)？學(xué)生“研究性學(xué)習”的成績(jì)在各科中處于什么位置？又比如，就教師來(lái)說(shuō)，對指導教師有哪些基本要求？指導教師在具體指導時(shí)，應該達到哪些指標才算合格？達到什么指標可算優(yōu)秀？教師的工作與業(yè)績(jì)又該如何掛鉤？建立評價(jià)機制是管理上的重要環(huán)節，有了評價(jià)機制，才能引入競爭，激發(fā)師生工作、學(xué)習熱情，也才能使“研究性學(xué)習”有章可循。
與高考的關(guān)系問(wèn)題
當前，高考仍是中學(xué)教學(xué)實(shí)實(shí)在在的“指揮棒”，它的導向作用無(wú)可替代。“研究性學(xué)習”與高考關(guān)系便成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)“研究性學(xué)習”，學(xué)生培養了獨立探究學(xué)習的能力，實(shí)踐能力，增加了與社會(huì )接觸的機會(huì )，擴大了視野，這一切，對于在高考中取勝，當會(huì )有所助益。但是，“研究性學(xué)習”要占用一定的時(shí)間，它所探究的內容，似乎與高考命題沒(méi)有直接關(guān)系，而且立足于長(cháng)遠，立足于學(xué)生某種潛質(zhì)的培養開(kāi)掘，對高考來(lái)說(shuō)，大有遠水不救近火之虞。加之它難調控，費時(shí)費勁，不少人對“研究性學(xué)習”是否適合中國“教情”提出質(zhì)疑。筆者認為，如果質(zhì)疑倒是可以從“校情”的角度提出。當前，許多學(xué)校權衡課程的投入力度，在很大程度上以對高考是否有利為標準。倘若不切實(shí)解決好“研究性學(xué)習”與高考的關(guān)系問(wèn)題，那么實(shí)施這門(mén)很課程的阻力就無(wú)法得到根本解決。而要解決這個(gè)問(wèn)題，最權威、最切近的解答，恐怕就在高考本身了。如能利用高考的杠桿作用，在命題上為“研究性學(xué)習”撐起一片藍天，則該課程可能麗日高照；反之，要使該課程深入人心，恐難辦到。
《中國教育報》
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