新疆巴楚縣第二中學(xué)語(yǔ)文組 李成林
孫志剛被無(wú)緣無(wú)故收容，為了維護自己的權利，獻出了年青而又寶貴的生命。他的死給我極大的震撼，也給我出了一道教育上的難題：教育學(xué)生如何維護自己的正當權利？
我躲在學(xué)校的象牙塔里，虔誠地信奉著(zhù)理想主義，把人間世事都想象得那么有條不紊，井然有序。總以為人生來(lái)就是平等的，有人侵害我們的正當權利就應該據理力爭，極力維護。我平常是這么想的，也是這樣教育學(xué)生的。因此，我的學(xué)生在別人眼里頗有個(gè)性，敢說(shuō)敢做。學(xué)校收的費用不合理，他們敢直接跟校長(cháng)對話(huà)；教務(wù)處發(fā)的資料粗制濫造，他們敢把資料退回去；食堂飯菜不衛生，他們敢發(fā)“病從口入”的倡議書(shū)；任課老師上課拖堂，他們敢派課代表向老師提意見(jiàn)；學(xué)校每年鐵定的勤工儉學(xué)活動(dòng)，他們也敢提不少意見(jiàn)……總而言之，高中三年，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)期能落下他們的維權活動(dòng)。
正當我見(jiàn)我的高徒們有理有節，高舉維權的旗幟而沾沾自喜，頗為得意時(shí)，我讀到了有關(guān)“孫志剛之死”的報道。讀完報道，我有些莫名其妙的恐懼。我的學(xué)生在學(xué)校維權，雖然惹惱了某些人，他們至多把我這個(gè)班主任叫到辦公室訓斥一番，說(shuō)我帶班無(wú)方，然后把事情妥善處理也就罷了。可我的學(xué)生一旦走上社會(huì )，也用在學(xué)校的維權方式處理社會(huì )上的事情，會(huì )不會(huì )重蹈孫志剛的覆轍呢？每當我想到這兒，就想起了志剛爸爸的一句話(huà)：“我們不該讓志剛上學(xué)。”志剛爸爸的言外之意就是：假如志剛不上學(xué)，他就不會(huì )也不知道維護自己的權利了，不知道自己有什么權利，也就不會(huì )讓別人毆打致死了。然而，我在學(xué)校教育學(xué)生維權，不會(huì )走的是這條路吧！
當有打工仔向韓國老板下跪時(shí)，當有打工仔被人無(wú)端搜身時(shí)，當有打工仔被人無(wú)端毆打時(shí)，當有打工仔被人無(wú)端克扣薪水時(shí)，我們這些自以為是自以為高明的旁觀(guān)者無(wú)一例外地高呼，為什么受辱的人那么多，竟沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)維護自己的權利，維護自己的人格尊嚴。我覺(jué)得孫志剛的死就是一個(gè)最好的詮釋和回答。在某些時(shí)間和地點(diǎn)，弱勢群體哪有權利和尊嚴可言呢？我在教育學(xué)生的過(guò)程中，該如何解釋這些特殊情況呢？萬(wàn)一他們碰上這種情況，該如何應對呢？不切實(shí)際的教育，不僅保護不了他們自己，而且會(huì )不會(huì )是對他們自身的一種傷害？迄今為此，我不得而知。
面對無(wú)法解答的問(wèn)題，我很迷惘。近段時(shí)間，我教育學(xué)生愈來(lái)愈小心翼翼，愈來(lái)愈放不開(kāi)手腳。現在有學(xué)生在班會(huì )課上提什么維權，我會(huì )神經(jīng)質(zhì)般的大喝一聲：“維權且慢，課后協(xié)商。”協(xié)商到最后，學(xué)生理所當然地成了一只沉默的羔羊。學(xué)生感到非常納悶，班主任怎么莫名其妙的變了樣呢？他原來(lái)可是我們的堅強后盾呵！
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