黃德獻
【摘要】學(xué)校的教育教學(xué)要靠在學(xué)校中占大多數的中間型教師來(lái)支持，他們是先進(jìn)教師的預備隊，如果領(lǐng)導者方法不當，中間型教師將是落后教師的后備軍。
【關(guān)鍵詞】中間型教師 領(lǐng)導重視 走出誤區
【作者】黃德獻。廣西教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )會(huì )員。地址：廣西壯族自治區隆林各族自治縣沙梨中學(xué)。郵編：533401
我們轄區的一位中學(xué)校長(cháng)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，獲得自治區舉行的“新課改教育教學(xué)論壇”特別獎的竟然是他的一位部下--一位他根本記不住名字，名字和人對不上號的語(yǔ)文教師。至此，這位校長(cháng)真的陷入了深深的自責：長(cháng)期以來(lái)，他強調的是對優(yōu)秀教師和落后教師（包括違紀教師）的關(guān)注，平時(shí)喜歡交談、交往最頻繁的也是這兩類(lèi)教師，甚至選派進(jìn)修、培訓學(xué)習等等，也是這兩類(lèi)教師的份兒。因為重視優(yōu)秀教師的培養容易抓出成績(jì)，爭得聲譽(yù)，擴大影響，打造名牌學(xué)校、產(chǎn)生名牌效應；重視落后教師（包括違紀教師）是不得不做的緊迫工作。而對于在教育教學(xué)工作中成績(jì)處于中等水平，各方面又表現平平的教師則極少（甚至沒(méi)有）關(guān)注。
這是領(lǐng)導者在教師管理決策上的一大誤區。
事物發(fā)展總是不平衡的，“有人群的地方，就有好、中、差”教師們不同層次的思想境界、心理素質(zhì)、工作態(tài)度等構成了教師先進(jìn)、中間、落后等執業(yè)類(lèi)群特征。在一所學(xué)校中，無(wú)論它是面上的還是重點(diǎn)的，只要有優(yōu)秀教師和后進(jìn)教師存在，就有中間型教師存在，并且，在現實(shí)生活中，中間型教師在學(xué)校中占大多數，卻是被忽視的一大群體！其實(shí)常常被我們領(lǐng)導者忽略的這樣一個(gè)群體在學(xué)校中占有很重要的地位，他們有一定的科研基礎，只要領(lǐng)導者給予一定的關(guān)注，他們就能跨到先進(jìn)行列來(lái)。他們之所以默默無(wú)聞、表現平平，只是因為或者教育教學(xué)方法不太恰當，或者努力不夠，或是領(lǐng)悟能力差，或是社會(huì )家庭的干擾太大等等罷了，如能有領(lǐng)導的關(guān)懷和指導，他們將會(huì )脫穎而出，將會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)，成為學(xué)校的中流砥柱。這個(gè)世界并不都由出類(lèi)拔萃的人組成，學(xué)校的教育教學(xué)只靠那幾個(gè)先進(jìn)教師是辦不到的，要靠在學(xué)校中占大多數的中間型教師來(lái)支持。俗話(huà)說(shuō)的好“上梁不正下梁歪，中梁不正塌下來(lái)”，我想，這個(gè)“中梁”不就象征我們中間型教師嗎，他們素質(zhì)的好壞，直接影響著(zhù)整體素質(zhì)的高低，他們是先進(jìn)教師的預備隊，落后教師的后備軍。
“只有無(wú)能的管理者，沒(méi)有無(wú)用的人才”,作為領(lǐng)導者，對中間型教師的問(wèn)題應當有一個(gè)升華的理性認識。筆者長(cháng)期調查研究，發(fā)現這一教師群體具有如下的特征（積極特征和消極特征）：
1、具有對事業(yè)的追求和向往，嚴格遵守學(xué)校紀律，自尊心較強，心態(tài)平和，平時(shí)善于觀(guān)顏察色，充當老好人，不給領(lǐng)導添麻煩，在教育教學(xué)工作中，常常表現出循規蹈矩。
2、遇到不順心的事時(shí)，工作熱情馬上減弱，缺乏應有的自信心和果斷性，做事瞻前顧后，從而導致教育教學(xué)成績(jì)不大理想，又長(cháng)期得不到領(lǐng)導的關(guān)注、教育、幫助、和培養，在集體生活中，缺乏唱“主角”的機會(huì )，致使他們優(yōu)柔寡斷、消極行事，隨波逐流，得過(guò)且過(guò)，既不想拔尖，又不愿落后受批評，與世無(wú)爭的心態(tài)較突出。
在他們身上積極因素和消極因素經(jīng)常發(fā)生碰撞，并不斷向兩極分化，中間型教師既帶有傳統文化的痕跡，又受改革開(kāi)放形勢下新的思潮、新的價(jià)值觀(guān)的影響。為此，作為領(lǐng)導者，特別是校長(cháng)，認真研究他們的心理狀態(tài)及其發(fā)展規律，做好中間型教師管理工作，是不可忽視的一個(gè)新課題。教育可以說(shuō)每天都是新的，對于領(lǐng)導者來(lái)說(shuō)，也意味著(zhù)管理方面要不斷創(chuàng )新。下面是我們長(cháng)期對中間型教師管理工作的一些嘗試，已經(jīng)收到了預期的效果。
一、家訪(fǎng) 我們不難看出，平時(shí)絕大多數的優(yōu)秀教師在工作中取得的成績(jì)，常常是以犧牲家庭為代價(jià)的，中間型教師要突破，必定與其家庭有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們認為，學(xué)校領(lǐng)導定期深入教師的家庭，是此項工作的第一要著(zhù)，因為你對一個(gè)教師的各種情況感到不理解，你到他家中一看，一切都明白了。還有對教師家屬及其相關(guān)人員的詢(xún)問(wèn)、調查和座談等有效形式，全面了解教師本人在家庭的表現及相互的影響，收集和分析反映教師教育教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據，找出他們發(fā)展的優(yōu)勢和不足，適時(shí)、適量地匯報給其家屬，以求共同關(guān)注，共同探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢的開(kāi)展工作。
二、以先進(jìn)帶動(dòng)中間，以中間帶動(dòng)落后，讓落后監督先進(jìn) 此法我們稱(chēng)之為“索鏈式” ，主要指定先進(jìn)教師傳、幫、帶，這不僅是提高中間型教師的有效途徑，還可促進(jìn)先進(jìn)教師進(jìn)一步提高；中間教師帶動(dòng)落后教師取得的效果更明顯；落后教師監督先進(jìn)教師的最終目的是讓落后教師改正自己的不足。在整個(gè)過(guò)程中，中間“鏈條”顯得尤為重要。
三、給教師一個(gè)展示自己的平臺 市場(chǎng)經(jīng)濟的顯著(zhù)特點(diǎn)是參與競爭，美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：任何一個(gè)人，不管其個(gè)性、智商如何，他們對成功的期望對肯定的渴求是相同的。領(lǐng)導者要及時(shí)了解教師的內心世界，善于發(fā)現教師近期好的“苗頭”，思考利用其閃光點(diǎn)，給予“閃光”機會(huì )。日本的松下公司創(chuàng )辦之初即提出只用中等人才的理論，他們認為，只要給中等人才機會(huì )，他們就會(huì )發(fā)揮最大的潛力，以80分的水平干出100分的成績(jì)來(lái)。松下公司成功的用人之道可給我們領(lǐng)導者在制定重視中間型教師的策略方面提供一個(gè)有力的借鑒。
四、關(guān)心教師的心理健康 心理問(wèn)題向來(lái)被人們視為一個(gè)神秘的領(lǐng)域，而教師由于其所從事職業(yè)的特殊性，其心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由在某種意義上顯得特別的復雜。我們的一項調查表明，在隨機抽查的100名教師中，心理不健康的教師占86%，而中間型教師已占77.2%之多。因此，關(guān)注中間型教師的心理問(wèn)題是一個(gè)緊迫的問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐中，我們采取以下的方法：
1、 領(lǐng)導教師學(xué)習一些心理健康知識。
2、 引導教師保持良好的心態(tài)。
3、 開(kāi)導教師克服不良心理。
4、 誘導教師在困難和挫折面前要從有利于自己身心健康的角度去面對。
5、 勸導教師積極參與心理健康教育和心理咨詢(xún)。
中間型教師心理是特定社會(huì )歷史條件的產(chǎn)物，是隨著(zhù)社會(huì )歷史的發(fā)展變遷而不斷發(fā)展變化的，我們必須用世紀之交社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的觀(guān)念去分析和看待中間型教師的心態(tài)和工作，才能夠理解和體察他們，搞好他們思想工作。
五、教師評價(jià) 幾年來(lái)的工作實(shí)踐，筆者深深體會(huì )到要對一位中間型教師進(jìn)行評價(jià)，得必須：
a、面對面地接觸
b、掌握可靠的評價(jià)信息 ，它包括自我評價(jià)、他人評價(jià)、隨堂聽(tīng)課等等
c、 關(guān)注個(gè)體差異及其個(gè)體在評價(jià)中的作用，在管理工作中，還應因時(shí)、因地、因事而異
d、 努力實(shí)現評價(jià)方法的多元化
e、 全面摒棄應試教育對教師評價(jià)的干擾
總之，關(guān)注中間型教師的工作是一項長(cháng)期的艱巨任務(wù)，需要廣大領(lǐng)導者不懈的努力和探索。愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。上述問(wèn)題的提出僅是筆者一孔之見(jiàn)，權且作為拋磚引玉，有望行家里手給予斧正。
【參考書(shū)目】楊貴仁主編：《21世紀學(xué)校藝術(shù)教育工作全書(shū)》（兵器工業(yè)出版社）
作者郵箱： huangdexian@126.com
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