姜先
教學(xué)設計
文學(xué)藝術(shù)中有一些常見(jiàn)的主題，譬如愛(ài)情、閨怨和本課涉及的鄉愁。適當地跟學(xué)生講
講這些常識，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。就鄉愁這一主題來(lái)說(shuō)，我國古代和現當代都
有很多著(zhù)名的詩(shī)篇。在新課導入時(shí)引用一些，再復印一些作為學(xué)生比較閱讀的材料，以此
達到以點(diǎn)帶面的效果。
加強誦讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一導入新課。
文學(xué)藝術(shù)中有一些常見(jiàn)的主題，譬如愛(ài)情。我國古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中，就有
不少歌詠愛(ài)情的名篇，如，《關(guān)睢》。《蒹葭》。鄉愁也是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐
代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這～主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁
的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波
江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實(shí)，現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首。
鄉愁
余光中
一、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺
灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之
情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：“大陸是
母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。”今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是他眾多鄉愁詩(shī)中
最有代表性，也是流傳最廣的一首詩(shī)。
二、熟習課文、指導朗誦。
1．請學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。
2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。
3．這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
明確：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀
歌。
4．朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么？
明確：①語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；③要多停頓，不直讀長(cháng)句。
5．配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的肥鄉曲》。老師作示范朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下：
鄉愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來(lái)啊
鄉愁人/一方/矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
三、分析、解讀課文。
1．鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁
形象化的？
明確：詩(shī)人把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了
詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧：托物寄情。
2．這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣
東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺
的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之
上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
3．很明顯，這首詩(shī)是以時(shí)間的變化、推移來(lái)組織全課的，全詩(shī)共四節，對應的是四個(gè)
人生階段：小時(shí)候--長(cháng)大后--后來(lái)--現在。詩(shī)人為這四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最
能表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票--長(cháng)大后的船票--后來(lái)的墳墓--現在的海峽。
那么，它們分別表達了怎樣的鄉愁呢？
明確：小時(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別
再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的
故鄉之思上升到普遍的家國之思。
板書(shū)設計：
鄉愁
余光中
小時(shí)候--郵票--母子分離
長(cháng)大后--船票--夫妻分離
后來(lái)--墳墓--母子死別
現在--海峽--游子與大陸分離
個(gè)人思鄉之情
逐
層
推
進(jìn)
普遍的家國之情
托物寄情
第二課時(shí)：
鄉愁
席慕蓉
一、作者簡(jiǎn)介。
席慕蓉，臺灣當代女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1954赴臺。跟余光中一
樣，席慕蓉有很多詩(shī)作表達了自己的家國事思。
為加塔同學(xué)們對席慕蓉的了解和對其詩(shī)歌中的情感的體味，可以把席慕蓉作詞，李南
華作曲，由臺灣著(zhù)名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)。
（附：《出塞曲》請為我唱一首出塞曲／用那遺忘了的古老言語(yǔ)／請美麗的顫言輕輕
呼喚/我心中的大好河山 那只有長(cháng)城外才有的清香/誰(shuí)說(shuō)出塞歌的調子太悲涼/如果你不
愛(ài)聽(tīng)那是因為/歌中沒(méi)有你的渴望 而我們總是要一唱再唱/想著(zhù)草原千里閃著(zhù)金光/想
著(zhù)風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠/想著(zhù)黃河岸啊陰山旁 英雄騎馬壯/騎馬榮歸故鄉）
二、熟習課文，指導朗讀。
1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。
2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導學(xué)生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境
和情感。詩(shī)的節奏和舌音劃分如下：
鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌/是一支/精遠的笛
總在/有月亮的晚上人/響起
故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惆
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉愁/是一棵/沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不/老去
三、分析、解讀課文。
1．詩(shī)中運用了哪些形象來(lái)表現抽象的鄉愁？
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象來(lái)表現鄉愁。
2．第一節對故鄉月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著(zhù)詩(shī)人何種情憬？
明確：營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月
亮，思故鄉”，表明自己的故鄉情結。
3．第二節寫(xiě)故鄉的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結會(huì )的比喻。請問(wèn)哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)
是實(shí)？它們是怎樣組合起來(lái)的？有怎樣的表達效果？
明確：故鄉的面貌--模糊的悵們--霧里的揮手別離
（虛）（虛）（實(shí)）
詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉的面貌比喻成一種模糊的悵們，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出
了詩(shī)人離別故鄉后悵們的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉的“面貌”和“帳恫”的心清比
作“霧里的揮手別離”這一非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉時(shí)的依依不
舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
4．第三節的比喻有什么特征？有何表達效果？
明確：這是一個(gè)富有創(chuàng )造性的比喻。現實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用
這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩(shī)
歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉之情。
鄉愁
席慕蓉
一、故鄉月夜笛聲比喻
二、故鄉的面貌比喻、通感、虛實(shí)結合
三、鄉愁（思鄉之情）比喻、無(wú)理有情
作者郵箱： daijiangxian@163.com
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