七年級《語(yǔ)文》下冊課本，節選了英國著(zhù)名作家笛福的《魯濱孫漂流記》中的一節文字，冠名《荒島余生》，編入“探險”單元內。《荒島余生》的內容，主要是寫(xiě)魯濱孫初陷荒島時(shí)由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內心矛盾。它是通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)來(lái)表現人物性格和文章主題的。魯濱孫是《魯濱孫漂流記》的主人公，他是勞動(dòng)、頑強、樂(lè )觀(guān)的化身，從他身上可以看出這樣一條真理：只要拼搏奮斗，樂(lè )觀(guān)向上，就可以創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)。他勤勉、創(chuàng )造和進(jìn)取的“魯濱孫精神”，激勵著(zhù)無(wú)數人士，在人生路上積極進(jìn)取。這部堪稱(chēng)“生活的教科書(shū)”的名著(zhù)，不僅歐美許多國家都把它作為兒童必讀書(shū)，我們的新課標也把它中學(xué)生課外必讀書(shū)。課文節選的部分，由健美心理所表現出來(lái)的魯濱孫堅毅頑強的形象，不能不令人佩服。由此我想到：應該抓住教育契機，對學(xué)生進(jìn)行健康心理知識教育。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生心理素質(zhì)的好壞，直接影響到學(xué)生各方面素質(zhì)的高低。其心理素質(zhì)與學(xué)習成績(jì)、后期智力的開(kāi)發(fā)和人品的形成，都是密不可分的。有時(shí)候起著(zhù)決定性的作用。實(shí)踐表明：心理素質(zhì)好的人，在挫折和失敗面前，能夠迅速調節自己的心態(tài)，重新以健康的心態(tài)和飽滿(mǎn)的激情，投入到生活之中去。因此，我們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常必要。那么，如何在教學(xué)中實(shí)施呢？下面就《荒島余生》的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì )。
在教學(xué)中，我根據語(yǔ)文科“工具性和人文性統一”的特點(diǎn)與這一理念，以教材為依據，盡量發(fā)掘其中所蘊涵的健康心理因素，有意識的、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而潛移默化地促成心理健康和人格健全。于是我在教學(xué)中做如下處理：
首先，在解讀中感知心理知識。《荒島余生》主要寫(xiě)魯濱孫初陷荒島時(shí)，因孤獨、寂寞而產(chǎn)生傷心絕望的內心矛盾。魯濱孫初陷荒島時(shí)，悲觀(guān)失望，“我認為自己的前途很暗淡”，“在孤獨凄涼的情況下度過(guò)我的余生”。因為他雖然脫險了，但在這個(gè)荒島上，除了被餓死或者被野獸吃掉外，是沒(méi)有出路的。當他這樣想的時(shí)，另一種力量出來(lái)阻止這種想法，那就是奮進(jìn)的精神。其內心又在積極尋找另一精神支柱。船上的同伴都死了而自己還活著(zhù)，比起他們，那又是非常幸運的。在這樣一陣思索之后，他悟出了這樣一個(gè)道理：“當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時(shí)還應該考慮到更壞的情況。”因此，他及時(shí)調整好心態(tài)，決定在荒島頑強的生活下去。他還進(jìn)一步論證了自己的優(yōu)勢，有維持生存的足夠的東西，既有生活必需品，也有制造或獲取生活必需品的工具。這就更值得慶幸，更堅定了活下去的勇氣。我在引導學(xué)生解讀這些內容時(shí)，他們基本上悟出了魯濱孫在困境中的心理活動(dòng)：主要在于辯證思索，比較認識，自我安慰。
其次，在探究中深化心理知識。在解讀內容、感知心理知識的基礎上，引導學(xué)生討論，加深對心理健康知識的理解。魯濱孫在困境里，上天無(wú)路，入地無(wú)門(mén)，能理智分析困境，是一種冷靜的表現，是人類(lèi)理性思維的勝利。他成功的調整了自己的心理，心態(tài)平衡的生活下去。這是魯濱孫敢于正視現實(shí)的表現。到此，我稍加點(diǎn)撥傳授有關(guān)心理知識：他這種堅強勇敢與自信，辯證思考，及時(shí)調整心態(tài)以適應現實(shí)的方法，正是我們在生活中，遇到困難、挫折時(shí)，調節情緒，自我安慰，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，勇敢面對生活，積極進(jìn)取的方法。
接著(zhù)引入上期學(xué)過(guò)的普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，讓學(xué)生背誦、回味，然后點(diǎn)撥，使之加深對心理知識的把握：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，他告訴我們，生活里并不都是陽(yáng)光、春風(fēng)，也會(huì )有陰影、苦雨，面監這些時(shí)，千萬(wàn)不要悲觀(guān)和暴躁。“心兒永遠向著(zhù)未來(lái)”，“快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”。尤其在詩(shī)歌的后半部分：“一切都是瞬息，一節都將過(guò)去；而那過(guò)去了的就會(huì )成為親切的懷戀”。這更是授予人以調節情緒轉移注意之秘訣。
再次，在拓展延伸中指導生活。我在引導學(xué)生進(jìn)一步探究魯濱孫在荒島的生活和心理時(shí)，學(xué)生看到了魯濱孫用借貸方式，將幸與不幸、好處與壞處對照起來(lái)，從中找到聊以自慰的事情，為把握生存機會(huì )，積極主動(dòng)的創(chuàng )造條件，夯實(shí)了他生存的思想基礎。此時(shí)，我給予延伸：我們對待人生，對待生活，也應這樣，常常需要換一個(gè)角度看待，才不陷入死胡同而想不開(kāi)。尤其是對待失敗和挫折，不要耿耿于懷。許多東西，多會(huì )在時(shí)間里稀釋、淡化，久而久之，會(huì )被忘卻。這時(shí)我拓展開(kāi)去，引導學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)自己在這方面的體會(huì )。再引入《塞翁失馬》，用塞翁那坦然對待“禍福”的心境和禍福在一定條件下可以相互轉化的哲理，增強其對待困難、挫折辯證思考、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的心理素質(zhì)。最后歸納總結：“心兒永遠向著(zhù)未來(lái)”的情緒轉移，塞翁那坦然對待“禍福”的心境和禍福在一定條件下可以相互轉化的哲理，魯濱孫在困境中辯證思考，及時(shí)調整心態(tài)頑強生存的榜樣，都啟示我們，學(xué)會(huì )生存，善待生活。即使身處逆境，面對不幸，應該鎮靜振作、樂(lè )觀(guān)向上，盡力去戰勝困難，終將獲得成功。
[從魯濱孫的健美心理想到的(人教版七年級)]相關(guān)文章：
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