原創(chuàng )教案 平邑一中 西鄉
雜詩(shī)十二首
第一教案（教材教案）
A案
教學(xué)設計
一、教學(xué)目的
1．用“以意逆志”“知人論世的”觀(guān)點(diǎn)分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。
2．學(xué)習通過(guò)多種途徑表現詩(shī)人“悲戚”的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：移情的手法；意象的選用，意境的營(yíng)造。
2．難點(diǎn)：“悲戚”的深意。
三、教學(xué)步驟：
一、導入
屈原說(shuō)“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”；阮籍說(shuō)“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說(shuō)“花間一杯酒，獨酌無(wú)相親”，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來(lái)學(xué)習他的《雜詩(shī)十二首》。
一、作家作品
陶淵明（365-427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節。東晉潯陽(yáng)柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒(méi)落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長(cháng)沙郡公。祖父作過(guò)太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過(guò)幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來(lái)辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。
陶淵明的雜詩(shī)十二首系組詩(shī)，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時(shí)光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。
二、詩(shī)歌鑒賞
1．師問(wèn)：找出最能表現詩(shī)人情感的一個(gè)詞？
生答：悲戚。
2．師問(wèn)：詩(shī)人為什么“悲戚”？（用詩(shī)中的語(yǔ)言回答）
生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結合詩(shī)人生活背景討論）
3．師問(wèn)：詩(shī)人是如何表現“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）
生答：這首詩(shī)先描寫(xiě)了日月更迭，萬(wàn)里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩(shī)鋪下了悲涼的感情基調。然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫(xiě)出了因為天氣的變換覺(jué)察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫(huà)了自己“不眠”的凄寒心境。接下來(lái)的兩句寫(xiě)出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩(shī)人之孤獨。
師問(wèn)：“風(fēng)來(lái)入房戶(hù)，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。
生答：表面上是寫(xiě)枕席冷，實(shí)際上是寫(xiě)人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。
4．主題把握
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無(wú)成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩(shī)中的代表作。
5． 總結：
古代很多文人時(shí)運不濟，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當前的大好時(shí)光，認真學(xué)習，細心做事，懷大志，成大事。
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