[教學(xué)目標]：
學(xué)生能通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認識。＊借助形象的學(xué)習材料，讓學(xué)生正視戰爭給人民帶來(lái)的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導引：回顧20世紀，兩次世界大戰給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……
二、作者及相關(guān)背景介紹
1．作者
［蘇聯(lián)］米肖洛霍夫1905年5月24日生于頓河維辛斯卡亞。20年代初參加革命工作，1923年發(fā)表處女作小品文《考驗》。次年加入俄羅斯無(wú)產(chǎn)階級作家聯(lián)合會(huì )。1926年開(kāi)始創(chuàng )長(cháng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》，共4部，歷時(shí)十四年,至1940年完成。該作品的問(wèn)世使作者獲得了廣泛的聲譽(yù)，1941年獲斯大林文學(xué)獎。其他著(zhù)作還有長(cháng)篇小說(shuō)《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》、《他們?yōu)樽鎳鴳稹返取?965年獲諾貝爾文學(xué)獎。曾任蘇聯(lián)作協(xié)理事、蘇共中央委員、最高蘇維埃代表等職。1984年逝世。
2．背景
本文發(fā)表于1956年，當時(shí)衛國戰爭結束10年，戰爭結束時(shí)肖洛霍夫遇見(jiàn)過(guò)一位家破人亡的軍人，根據他講述的不幸遭遇，構思成小說(shuō)，小說(shuō)節選部分寫(xiě)了索科洛夫從俘虜營(yíng)逃回的經(jīng)歷。
三、文本研習：
1、本文的情節波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
在蘇德戰爭中受傷被俘――冒險逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機會(huì )俘虜了少校，沖過(guò)火線(xiàn)，回到自己的隊伍
――從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著(zhù)覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉動(dòng)”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情--“當時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開(kāi)來(lái)。” 但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè )家園，現在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(cháng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì )兒，感到穿心的悲痛。”)
――把希望寄托在當了大尉和炮兵連長(cháng)的兒子身上（兒子在戰斗中成長(cháng)，當上了大尉，索科洛夫憧憬著(zhù)戰爭結束后的和平生活。
然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細長(cháng)、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺著(zhù)的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè )和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”）――在戰爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè )和希望（戰爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）
――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè )極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì )兒摸摸他的身體，一會(huì )兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂(yōu)傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
――收養凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車(chē)禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著(zhù)孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界――戰爭留下的精神創(chuàng )傷，不能忘懷）
以上曲折的情節，突出表現出人物命運的不幸。
2、本文中，索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？
索科洛夫飽受戰爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細？這是為什么？
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創(chuàng )傷中走出來(lái)的重要契機。兩個(gè)飽受戰爭創(chuàng )痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請結合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材）
5、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
6．文章的標題是“一個(gè)人的遭遇”，如何理解“一個(gè)人”？
主人公索科洛夫是個(gè)普通軍人，但他在戰爭中的遭遇卻具有廣泛的代表性。希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災難是無(wú)法描述的。據說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的殘酷戰爭，在蘇聯(lián)幾乎沒(méi)有一個(gè)家庭沒(méi)有親人犧牲，因此他們的餐桌上總有一個(gè)或不止一個(gè)位子家著(zhù)，而空位子上仍擺著(zhù)一副餐具，以表示沒(méi)有忘記他們。這是一幅多么悲慘的景象!據說(shuō)，蘇聯(lián)在戰爭中犧牲的人數達到兩千七百萬(wàn)。當然，這個(gè)數字是否絕對正確也很難說(shuō)，但肯定是一個(gè)可怕的數字。蘇聯(lián)人民在戰爭中犧牲如此慘重，這在人類(lèi)歷史上也是罕見(jiàn)的。
這就是一個(gè)人的遭遇！
這就是戰爭中千千萬(wàn)萬(wàn)普通蘇聯(lián)人的遭遇！
這就是戰爭中人的遭遇！
四、總結
前面，我們通過(guò)一系列戰爭的圖片感受到了戰爭的殘酷，戰爭給人民帶來(lái)的苦難，今天我們通過(guò)一個(gè)老兵的口親耳傾聽(tīng)了戰爭的罪惡，傾聽(tīng)了最底層人民內心對和平對美好生活的呼喚，讓我們大家一起努力，為世界的和平與發(fā)展做出我們應有的貢獻。
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