病句整治(語(yǔ)文版九年級備課資料)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

肖調石

句子正誤辨析方法1：看句子是否合事理或前后是否一致

【病癥剖析】

有的句子從語(yǔ)法結構上看并沒(méi)有什么問(wèn)題，但在表達上不合事理，前后矛盾，或前后不一致，這樣的句子也是病句。

例1．我忙得要命，不僅沒(méi)法上你家里，而且連寫(xiě)信的功夫都沒(méi)有，現在只好寫(xiě)封短信把這件事告訴你吧。

例2．考試能否取得優(yōu)良的成績(jì)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習。

例3．上次語(yǔ)文測驗，全班同學(xué)的平均成績(jì)基本超過(guò)80分。

例1中忙得“連寫(xiě)信的功夫都沒(méi)有”與“現在”“寫(xiě)封短信”矛盾，可把“沒(méi)有”改成“很少”。例2前面的“能否”包含正反兩面意義，我們只能說(shuō)“取得優(yōu)良成績(jì)”決定于平時(shí)的努力學(xué)習，而不能說(shuō)平時(shí)成績(jì)的不好也決定于平時(shí)的努力學(xué)習。例3中的“平均成績(jì)”只有一個(gè)分數，不存在“基本超過(guò)”的問(wèn)題，可把“基本”刪去。

【請您診治】

1．他胸前戴著(zhù)五彩奪目的大紅花。(“五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著(zhù)是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。)

句子正誤辨析方法一：看句子的成分是不是完整

【病癥剖析】

小明是一個(gè)極粗心的孩子。瞧，這是他課堂筆記上出現的三個(gè)句子。

①每一朵盛開(kāi)的就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的。

②她現在很我的話(huà)。

③孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族。

同桌小華讀后的覺(jué)得很拗口，細細推敲，發(fā)現幾個(gè)句子均存在成分不完整的毛病。對于一個(gè)正確的句子來(lái)說(shuō)，在結構上必須是完整的。所謂的結構完整，不是說(shuō)每個(gè)句子都要具備主、謂、賓等成分，而是說(shuō)句子具備了應有的成分，能夠把意思準確、完整地表達出來(lái)。句子不完整的常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型有：缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)。

第①句本是《紫藤蘿瀑布》中的一個(gè)句子，小明抄寫(xiě)時(shí)將“每一朵盛開(kāi)的”后的“花”抄掉了，從而使句子變成一個(gè)缺少主語(yǔ)的句子。

第②句為《散步》中的一句話(huà)，但謂語(yǔ)“聽(tīng)”卻沒(méi)有了，使原名變成了一個(gè)缺謂語(yǔ)的病句。

第③句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應在“中華民族”一詞后加上“的傳統美德”。

我們抄寫(xiě)時(shí)不能像小明一樣粗心，把作家優(yōu)美的語(yǔ)句抄成病句。不僅如此，我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，也要注意句子結構的完整，不該省略的成分不能省，否則就會(huì )犯成分不完整的毛病。

【請您診治】

①通過(guò)我的努力，取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。

②袁隆平應國際水稻研究所的邀請，赴菲律賓國際水稻研究所學(xué)術(shù)會(huì )議。

③當代青年應擔負把我國建設成為現代化強國。

④從王老師這段話(huà)里，說(shuō)明了搞好環(huán)境衛生的重要性。

⑤語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎，不學(xué)好語(yǔ)文，就不可能有條有理的思維能力和準確清楚的表達能力。

⑥校黨支部研究了關(guān)于在改革開(kāi)放的新形勢下如何做好思想政治工作。

【診治處方】

①缺主語(yǔ)，應去掉“的”，并把“我”移至“通過(guò)”或“取得”前。以為“我”為主語(yǔ)。

②后一分句缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，應在“學(xué)術(shù)會(huì )議”前加“參加”。

③缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“重任”，應在末尾添上“的重任”。

④可刪去“從”“里”，讓“王老師這段話(huà)”作主語(yǔ)。

⑤可在不“不可能”后面加上“具有”作謂語(yǔ)。

⑥句末應加“的問(wèn)題”，使“問(wèn)題”作“研究”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。

2．他正發(fā)揚了全心全意為人民服務(wù)的精神。(時(shí)態(tài)矛盾，“正”表正在進(jìn)行的行為動(dòng)作，“了”表已經(jīng)完成了的行為動(dòng)作。宜將，“了”改為“著(zhù)”或將“正”去掉)

3．當你佇立岸邊。放眼無(wú)邊的大海,眼前會(huì )涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫(huà)。〈既然"放眼大海" ,后面所呈現的圖畫(huà)應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可將"大海"改為"遼闊的大地"等〉

4．今年,我校有百分之九十的同學(xué)都參加了"志愿者突擊隊"。("都"表所有,而前已限定為叫百分之九十",前后矛盾，應去掉"都")

5．八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。("八百多人"怎么有兒千條胳膊呢?應將"幾千條"改為"千多條")

6．他發(fā)憤苦讀,用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。("大學(xué)所有課程"浩翰之極。"僅用三年時(shí)間"學(xué)完是不客觀(guān)的,可去掉"所有)

【診治處方】

1． “五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著(zhù)是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。

2．“正”表正在進(jìn)行的行為動(dòng)作，“了”表已經(jīng)完成了的行為動(dòng)作。宜將，“了”改為“著(zhù)”或將“正”去掉。

3．既然“放眼大海”,后面所呈現的圖畫(huà)應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可將“大海”改為“遼闊的大地”等。

4．“都”表所有,而前已限定為叫“百分之九十”，前后矛盾，應去掉“都”。

5．“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應將“幾千條”改為“一千多條”。

6．“大學(xué)所有課程”浩翰之極，“僅用三年時(shí)間”學(xué)完是不客觀(guān)的,可去掉“所有”。

句子正誤辨析方法2：看語(yǔ)序是不是合理

【病癥剖析】

語(yǔ)序是指各種句子成分的排列順序。漢語(yǔ)的種種句子成分的排列次序是比較固定的，一般來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)在謂語(yǔ)前頭，賓語(yǔ)、補語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心詞前頭。幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。如果語(yǔ)序不當，會(huì )使句子表達不合事理或產(chǎn)生歧義。語(yǔ)序不當主要有:詞序不當、主客體顛倒、句子成份順序不當等。例如：

例1．我們認真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。

例2．數學(xué)對于我不感興趣。

例3．故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。

詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀(guān)要求。例1中“研究聽(tīng)取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應改為“聽(tīng)取研究”。例2中主體是“我”,客體是“數學(xué)”，應改為“我對于數學(xué)”。例3中，這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”后。

【請您診治】

指出下面句子中語(yǔ)序不當的毛病，并加以改正。

1．學(xué)生、領(lǐng)導、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。

2．試看山花爛漫開(kāi)遍了原野。

3．奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。

4．故宮是最大最完整的我國現存的古代宮殿建筑群。

5．生理學(xué)家巴浦洛夫把繩子縛在實(shí)驗架上，做動(dòng)物條件反射實(shí)驗。

6．在改革中，應發(fā)揮廣大知識的分子的充分作用。

7．在工作中，我們應及時(shí)糾正和發(fā)現工作中的失誤。

8．聞一多先生，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人。

【診治處方】

1．應改為“領(lǐng)導、老師、學(xué)生”。

2．應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開(kāi)”配搭。

3．可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”。

4．定語(yǔ)次序不當。多項定語(yǔ)中，領(lǐng)屬性定語(yǔ)-般在最前面，所以“我國現存的”應移至“最大最完整”的前面。

5．狀語(yǔ)次序不當，表對象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前，應將“把動(dòng)物”移至“用繩子”后邊。

6．誤把狀語(yǔ)“充分”當定語(yǔ)，應將其移至“發(fā)揮”前。

7．并列短語(yǔ)次序不當，對于“失誤”應先“發(fā)現”，然后“糾正”，所以應將“糾正”與“發(fā)現”易位。

8．聞一多首先是一位學(xué)者、詩(shī)人，“烈士”應排在最后，所以此句應改為：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎句子正誤辨析方法四：看句子形式是不是單一湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。

句子正誤辨析方法3：看句子形式是不是單一

病癥剖析】

不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。有時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式,結果造成將兩種句式雜糅在一起，使意思表達不清。

例1．作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導干部,辦事、想問(wèn)題,都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。

例2．古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。

例3．上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

例4．你不認真學(xué)習那怎么能有好成績(jì)是可想而知的。

這四個(gè)例句均存在句式雜糅的毛病。例1的后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅。可去掉“從”。例2的謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構,也可去掉“是”。例3是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的“作者”。例4是反問(wèn)句和陳述句雜糅,應去掉“可想而知”并在“成績(jì)”后加“呢”。

【請您診治】

下邊的句子都有句式雜糅的毛病，試把它們改成單一、恰當的句式。

1．開(kāi)調查會(huì )，到場(chǎng)人不宜過(guò)多，以七八人即可。

2．能否提高學(xué)習成績(jì)，關(guān)鍵在于主觀(guān)的努力起決定作用。

3.考試場(chǎng)是設在一間古色古香的大廳里舉行的。

4．1921年12月，魯迅先生寫(xiě)成了著(zhù)名小說(shuō)《阿Q正傳》，是現代文學(xué)史上的一座豐碑。

5.中國人民自從接受了馬列主義思想以后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導下大大改了樣子。

【診治處方】

1．“以七八人即可”改“七八人即可”，或 “以七八人為宜”。

2．兩式混雜，要么說(shuō)“關(guān)鍵在于主觀(guān)是否努力”，要么說(shuō)“主觀(guān)努力起決定作用”。

3.應改為：考場(chǎng)設在一間古色古香的大廳里，考試就是在這兒舉行的。)

4．第一分句的主語(yǔ)是“魯迅先生”，從語(yǔ)法角度講，第二分句的主語(yǔ)也應該是“魯迅先生”，這就成了“魯迅是豐碑”，其實(shí)，是“豐碑”的，應該是《阿Q正傳》這部著(zhù)作，所以應在“是”前加“這部作品”或“這篇小說(shuō)”。